小學入學自測試題選編 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:上海科技教育齣版社

作者:陸武

出品人:

頁數:110

译者:

出版時間:2001-4

價格:19.80元

裝幀:平裝

isbn號碼:9787542825315

叢書系列:

圖書標籤:

• 小學入學
• 入學準備
• 自測題
• 練習題
• 基礎知識
• 能力培養
• 趣味學習
• 教育
• 兒童
• 啓濛

《童年記憶的拾遺：二十世紀八十年代的學前教育與傢庭生活》 內容提要： 本書並非一本考試指南，而是一部深入探究特定曆史時期——二十世紀八十年代中國城市傢庭中，兒童在進入小學前所經曆的獨特教育圖景與生活環境的非虛構作品。它著重於描繪那個時代背景下，學齡前兒童的日常生活、父母的早期育兒觀念、社會環境對傢庭教育的影響，以及那些已經逐漸淡齣主流視野的早期學習方式。本書旨在通過細膩的筆觸，重構一代人的童年記憶底色，展現傢庭作為“第一課堂”的真實麵貌，而非聚焦於任何具體的入學測評標準或應試技巧。 第一章：時代背景下的“啓濛”觀念——八十年代的傢庭角色定位 本章深入剖析瞭二十世紀八十年代，中國社會在改革開放初期，學前教育理念的轉型期特徵。彼時，相較於後來的標準化和功利化傾嚮，傢庭對“入學準備”的理解相對樸素且多元。 集體記憶中的“懂事”標準： 探討瞭當時社會對即將入學兒童的核心期望——不僅僅是識字算術，更多的是生活自理能力、集體紀律的初步建立以及對“上學”這一人生階段的心理認同。我們收集瞭多位受訪者（多為當時的傢長或幼師）的口述曆史，展示瞭他們對“好苗子”的定義，這些定義往往與教材和測驗無關，而是與日常行為規範高度相關。 傢庭結構與育兒責任的分工： 聚焦於那個時代典型的三代同堂或雙職工傢庭結構。祖輩在早期教育中扮演的角色、年輕父母在工作壓力下如何平衡早教與陪伴，這些現實約束如何塑造瞭兒童的早期學習路徑，是本章討論的重點。例如，在許多傢庭，基礎的啓濛更多依賴於祖輩的“老經驗”，而非專業的幼教材料。 教育資源的稀缺與創造性： 在物質相對匱乏的年代，教育資源獲取不易。本章細緻描繪瞭傢庭如何利用有限的資源進行早期啓濛——自製的卡片、從舊報紙上剪下的鉛字、利用搪瓷茶杯上的圖案進行辨識遊戲，以及鄰裏間互相教授兒歌和簡單的乘法口訣的場景。這些都是在沒有標準化“自測試題”背景下，自發形成的民間智慧。 第二章：幼兒園與傢庭間的“軟著陸”——社會化進程的觀察 本章將視綫投嚮兒童從傢庭環境過渡到小學環境的“中間地帶”——幼兒園或學前班。我們關注的重點是適應性，而非知識的量化積纍。 遊戲與學習的邊界模糊化： 八十年代的幼教更強調寓教於樂的本質。本章通過對當時教學大綱（如果存在的話）的側麵觀察，結閤對老一輩幼師的迴憶，闡述瞭“玩中學”的核心實踐。例如，建構遊戲如何訓練空間感，角色扮演如何培養初步的社會角色理解，這些都是重要的“入學準備”，但它們無法被編製成標準的試捲來衡量。 “入學準備”中的情感要素： 重點分析瞭培養兒童對學習的興趣、剋服分離焦慮以及建立初步的規則意識。這些“軟技能”是當時傢庭和幼兒園共同關注的焦點。我們探討瞭父母如何通過故事和榜樣，幫助孩子建立對知識殿堂的憧憬，而不是恐懼被“考倒”。 初級識字與心算的發展脈絡： 雖然識字和數數是準備內容，但本章分析瞭其發展的自然狀態。識字往往從認識自己的名字、認識常見的標誌（如“廁所”、“車站”）開始，數數則多從清點實物（如花生、彈珠）入手。這種基於生活經驗的積纍，與後續進入小學後係統化的教學方法之間存在的自然斷層，構成瞭研究的有趣切麵。 第三章：童年閱讀的圖景——精神食糧的樸素與珍貴 兒童在進入小學前接觸的讀物，是衡量其早期閱讀素養的重要窗口。本章專門梳理瞭八十年代兒童的閱讀生態。 “小人書”的時代意義： 詳盡分析瞭連環畫（小人書）在當時兒童啓濛中的核心地位。它們不僅是娛樂，更是重要的視覺敘事訓練工具。我們對比瞭不同齣版社的風格，例如人民美術齣版社與上海人民美術齣版社的作品，它們如何潛移默化地影響瞭兒童的審美和敘事理解能力。 自製讀物與“知識的共享”： 記錄瞭傢庭中如何共享和珍藏少數幾本珍貴的兒童讀物，如《十萬個為什麼》的早年版本或外文翻譯的繪本。這些讀物常常是全傢人的精神財富，其閱讀方式也往往是傢長帶著孩子逐字逐句地解讀，而非讓孩子獨立完成測試性閱讀。 兒歌、諺語與口頭傳統： 強調瞭口頭文化在早期語言能力發展中的作用。大量的兒歌、繞口令、民間諺語構成瞭兒童最初的語言庫，它們是活潑的、流動的，完全不屬於任何預設的“測試”範疇。 第四章：傢庭教育的“非正式評估”——傢長如何判斷孩子是否準備就緒 本章聚焦於傢長在沒有標準化工具時，如何進行私下的、非正式的“摸底”。 場景化的觀察與推斷： 傢長通過觀察孩子在日常情境中的反應來判斷入學準備度。例如，孩子是否能自己整理書包（雖然書包很簡單），能否獨立完成簡單的穿衣係扣子，能否聽完一個較長的故事並復述關鍵情節。這些都是比筆試更全麵的評估維度。 “考”與“玩”的界限模糊： 本章引用瞭大量案例，說明許多“測試”是以遊戲的麵貌齣現的。比如，傢長可能會說：“我們來玩個遊戲，看看你是不是能幫媽媽把這些數字排好隊？” 這種測試方式的目的在於鞏固知識和建立自信，而非篩選淘汰。 社會環境的壓力與應對： 探討瞭鄰裏之間無形的比較，以及父母如何在這種壓力下保持教育的初心。重點在於，即使存在比較，那個階段的傢長更傾嚮於“保護”孩子的學習興趣，而非早早用高強度的訓練扼殺好奇心。 結語：記憶中的“前奏” 本書最後總結瞭二十世紀八十年代學前教育的特徵：它是一個充滿生活氣息、資源相對匱乏但情感投入極高、強調社會適應性而非知識灌輸的“前奏”時期。它展示瞭教育如何與普通人的日常生活緊密交織在一起，共同塑造瞭一個時代的童年。本書提供的，是那個時代關於“準備入學”的真實、鮮活的文化切片，與任何旨在為入學考試做準備的工具書性質迥異。

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我是在朋友的強烈推薦下入手這本冊子的，說實話，一開始我有點不以為然，畢竟現在市麵上的“入學準備”書籍多如牛毛，大同小異，無非就是些顔色、形狀、數字的簡單重復練習。但當我真正開始係統地瀏覽這本書的章節設置時，纔發現它的獨到之處。它並不是簡單地羅列知識點，而是構建瞭一套非常流暢的、符閤幼兒認知發展規律的學習路徑。比如，它不是上來就考“10以內的加減法”，而是先用生活化的場景圖引導孩子理解“多齣來幾個”和“拿走幾個”的概念，這個過渡非常自然，避免瞭機械記憶的枯燥。而且，書中對於那些容易讓孩子混淆的概念，比如“左邊”和“右邊”、“長”和“短”的辨析，設計瞭非常巧妙的對比練習題組，真正做到瞭“對癥下藥”。我注意到，很多題目後麵都會附帶一小段給傢長的建議，提醒傢長在輔導時應注意觀察孩子的思維過程，而不是隻看結果對錯，這種引導性的設計，極大地提升瞭傢長在傢庭教育中的參與度和有效性，讓整個學習過程變得更具指導性和可操作性，而不是讓傢長也感到迷茫。

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從內容深度來看，這本書的選材簡直是“寜缺毋濫”的典範，它嚴格控製瞭“難度梯度”，避免瞭過度拔高和無謂的難題堆砌，這一點對於我傢那個有點“玻璃心”的孩子來說簡直是救星。很多市麵上的“幼升小”資料，上來就用一年級的知識來嚇唬孩子，導緻孩子産生強烈的畏難情緒。然而，這本書的起點非常低，大部分內容都集中在學齡前兒童的“最佳學習區”，比如對空間想象力的測試，不是復雜的幾何圖形鏇轉，而是簡單的“如果把積木搭成這樣，從側麵看是什麼樣”。這種貼閤實際生活經驗的考察方式，讓孩子在充滿成就感的同時，也完成瞭深層的思維訓練。我觀察到，孩子做完前幾頁的題目後，那種自信心的提升是肉眼可見的，他開始主動要求做下一組練習，而不是被動應付。這說明，這本書的難度麯綫設計得非常科學閤理，它是在鼓勵孩子“跳一跳纔能夠得著”，而不是一上來就讓人望而卻步，這種對孩子心理的細膩把握，是很多隻追求知識點覆蓋率的教輔材料所不具備的寶貴品質。

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這本書的裝幀設計簡直是教科書級彆的“樸實無華”，封麵選用的那種略帶粗糲感的紙張，顔色是那種最傳統的米白色，字體排版也規規矩矩，完全沒有現在市麵上那些五顔六色的教輔材料的浮誇感。初次拿到手裏的時候，差點以為是某個年代久遠的機關內部資料匯編，但仔細翻開扉頁，看到清晰的目錄結構和嚴謹的編排格式，立馬就感到一種專業人士的沉穩氣息撲麵而來。它給人的第一印象，不是那種急於吸引眼球的“速效藥”，而更像是一個經驗豐富的老中醫，不事雕琢，但藥到病除。內頁的紙張質量控製得相當不錯，即使用鉛筆塗畫也不會輕易洣墨，這對於需要反復練習和批注的傢長和孩子來說，絕對是一個加分項。尤其值得一提的是，這本書的開本適中，無論是放在書包裏還是拿在手上做題，都非常方便，看得齣編者在細節的處理上是下足瞭功夫的，完全是站在用戶的角度來思考的，這一點在很多商業化的教育産品中是很難得的。整體來看，這種低調而內斂的設計風格，反而更讓人信服它的內在價值，讓人覺得，這本書的重點完全放在瞭內容本身，而非華麗的外錶包裝上，給人一種迴歸教育本質的感覺。

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這本書的排版和印刷工藝雖然不走花哨路綫，但其功能性設計絕對是頂級的。特彆是那些需要剪貼或塗色的互動頁麵，紙張的厚度和韌性拿捏得恰到好處，即使用稍微用力一些的剪刀操作也不會輕易撕裂邊緣，這對於正在練習精細動作的孩子來說，是一個極大的便利，避免瞭因為工具操作不便而中斷學習興趣的尷尬局麵。另外，全書的插圖風格統一得非常齣色，全部采用的是綫條清晰、色彩柔和的低飽和度色係，既能吸引孩子的注意力，又不會因為色彩過於刺激而分散他們的認知資源去處理多餘的視覺信息。這種剋製的視覺設計哲學，再次印證瞭本書將重點放在“有效學習”而非“視覺娛樂”的宗旨。更讓我滿意的是，所有練習題的留白區域都設計得非常充裕，孩子可以毫無壓力地寫下自己的思考過程或者標記重點，而不是被密密麻麻的文字和圖形擠壓得無處下筆，這種為“思考”留齣空間的設計理念，我認為是它區彆於其他同類産品，最能體現教育者良心的細節之處。

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這本“自測試題選編”給我最大的觸動在於它的“情境化”設計，它仿佛是為每一個即將步入小學的孩子量身定製的一場情景模擬考試。我特彆欣賞其中關於“規則意識”和“時間觀念”的測試部分。現在的小朋友普遍在規則遵守上需要引導，這本書裏的題目，不再是那種生硬的“請在規定時間內完成”，而是融入瞭“排隊”、“輪流”、“等待”等社交場景的圖形題和文字描述題，孩子在解題的過程中，潛移默化地接受瞭這些重要的社會規範。再說說時間觀念，書中有一組關於“上午/下午”和“早/晚”的序列排序題，題目設計非常細緻，比如“小明早上起床→吃早飯→上學”，要求孩子按順序排列，這種基礎的邏輯和時間感訓練，恰恰是很多傢長容易忽略但對小學生活至關重要的基礎。閱讀這些題目時，我能清晰地感受到編者對當下幼小銜接階段痛點的深刻洞察力，他們深知，比起知識的提前灌輸，良好學習習慣的養成纔是通往成功的第一步，這本書在這方麵做得尤為紮實和到位，體現瞭極高的教育前瞻性。

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