2000年高考作文指导与训练/高考改革丛书

出版者:上海远东出版社

作者:王大赫

页数:448

出版时间:1999-12-1

价格:14.00

装帧:精装(无盘)

isbn号码:9787806139547

目录信息

第一部分 高考作文半世纪回顾
一 天字第一号试题
二 应试特征
三 内容与文体
四 主测目标
五 1999年高考作文感言
第二部分 高考考场语文题型及例文评析
一 命题作文
二 材料作文
三 附录一 高考作文评分通用标准量表（1-6）
四 附录二 高考作文模拟训练
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用户评价

这本封面设计典雅，装帧扎实的书籍，初翻时便给人一种沉稳而可靠的感觉，它的内容构建似乎遵循着一种古典的、循序渐进的逻辑。我尤其欣赏其中对议论文结构剖析的细致入微，它没有停留在空泛的理论说教，而是通过大量的范例，将“起、承、转、合”这几个看似简单的步骤，拆解成了可供操作的微小模块。记得有一次我为了一篇关于“现代性与传统价值”的作文苦思冥想不得其法，正当我焦头烂额时，翻到了书中关于“辩证分析”那一章。作者巧妙地引入了中国古代哲学中“中庸”的思想，并将其与西方现代思潮进行对比，这种跨文化的视角瞬间为我的思路打开了一扇窗。书中对于如何选取“新颖而深刻的切入点”的指导，简直就是一篇实战演习的宝典，它教会我们如何避开那些人云亦云的陈词滥调，转而挖掘材料背后更深层的社会肌理。整体阅读体验下来，感觉更像是在跟随一位经验丰富的老教师，进行一对一的深度辅导，而不是简单地阅读一本教材。那种潜移默化的影响，使得我对“如何思考”的重视程度，远超“如何下笔”本身。

这本书给我的感觉，与其说是一本高考指导，不如说是一部关于“如何系统性掌握表达艺术”的入门手册。它的排版疏朗有致，大段的文字之间留白得当，这对于长时间阅读的我来说，极大地减轻了视觉疲劳，也反映出编者对阅读体验的重视。在内容处理上，它最吸引我的是那几篇关于“语言的画面感与节奏感”的专题分析。作者通过对不同文学大家的经典段落进行“朗读标记”，让我们直观地体会到长短句交错、停顿安排对文章气势的影响。我甚至会关上书本，对着镜子模仿书中标记的停顿去朗读自己的文章，那种“声音的重塑”过程，极大地帮助我找到了文章的“呼吸点”。这种将视觉文字转化为听觉体验的训练方法，是很多侧重书面应试的书籍所忽略的维度。它强调的不是“写出什么”，而是“如何让你的文字‘听’起来有力量”。最终，我发现我的作文在脱稿后，依然能保持一种内在的韵律和张力，这完全得益于这本书对“口语化表达的提纯”的深度挖掘。

我购入此书的初衷，其实是想找一本能迅速提升写作“速度”与“效率”的应试手册，没想到它却提供了一种更为深远的视角。这本书的强悍之处，在于它对“文体风格”的多元化训练，简直是文学功底的“万能钥匙”。它不像市面上很多速成书籍那样，只专注于某一种腔调的模仿，而是系统地展示了散文的灵动、说理文的严谨，乃至记叙文的叙事张力。我印象特别深刻的是其中关于“意象的提炼与运用”的章节，作者用极富画面感的语言，解析了如何将抽象的情感转化为读者可以触摸、可以感知的具体形象。书中提供的那些“意象备选库”，虽然看起来似乎只是简单的词汇堆砌，但其背后的分组逻辑和情感倾向性分析，却是极其精妙的。读完这部分，我尝试着在自己的练习中，刻意去训练将“焦虑”转化为“潮湿的空气”或“未熄灭的烟头”的能力，写作时不再是干巴巴地陈述，而是开始“编织”场景。这种从“写作技巧”向“文学感受力”的提升，让我的作品不再是应试的产物，而更接近于一次真诚的表达，这超出了我当初购买时的预期。

翻开内页，扑面而来的是一种严谨的学术气息，这本书的编排结构简直就是一场精密的工程设计。它并没有简单地堆砌知识点，而是构建了一个层层递进、相互支撑的知识体系。我特别赞赏其在“限时写作训练”部分的设计。它不是机械地设置时间限制，而是根据不同题型的认知负荷，设置了梯度性的时间压力。比如，对于需要深度构思的论述文，它提供了“构思-提纲-初稿”三阶段的计时分离策略，让考生能够合理分配脑力资源。更细致之处在于，它对“常见错误”的归纳，不是笼统地说“用词不当”，而是精确到“滥用排比句的几种形式”以及“如何避免主谓宾的冗余结构”。这些都是只有在大量阅卷实践中才能总结出的“血泪教训”。我个人受益匪浅的是关于“逻辑连接词”的使用指南，它清晰地标明了不同连接词所表达的逻辑关系强度和情感色彩，使得我的文章在衔接处不再生硬，读起来如行云流水，一气呵成。

对于我们这种长期在“标准答案”的桎梏下挣扎的学生来说，这本书的价值在于它对“批判性思维”的潜移默化培养，而非单纯的应试技巧灌输。它的叙述口吻非常克制和理性，没有那种高亢激昂的口号式鼓励，更像是一位冷静的学者在进行学术探讨。尤其在分析历年真题的“陷阱”设置时，它表现出了极高的洞察力。作者会把一道看似简单的题目，拆解成其背后的意识形态预设，引导我们去质疑题目本身给出的框架。举例来说，面对一个关于“成功学”的材料，很多同学只会写“努力的重要性”，而这本书则会提示我们去思考“谁定义了成功？”、“这种定义是否具有普适性？”。这种对材料的“去中心化”审视能力，是任何模板都无法替代的。这种训练的结果是，即使面对一个全新的、从未见过的命题，我的大脑也能迅速建立起一个多维度的分析网络，而不是被单一的思路牵着走。它给予我的，是一种思维的“韧性”。