小学作文素质教育同步训练--小学二年级

出版者:知识出版社

页数:146

出版时间:1998-09

价格:4.95

装帧:平装

isbn号码:9787501518289

目录信息

目 录
准备课：
怎样不断提高说话的素质
怎样不断提高说话水平
怎样和别人谈话、交流
当众说话胆子小怎么办
上学期：
说话素质的系统练习
看图写话的专题练习――从说到写的过渡
提高说话素质的扩展活动
下学期：
说话素质的系统练习
写日记的专题练习――从写话到作文的过渡
提高说话、写话素质的扩展活动
· · · · · · (收起)

用户评价

作为家长，我尤其欣赏这本书在情感渗透方面的处理。写作不仅仅是技术的练习，更是心声的表达。在这本训练册中，我看到了很多鼓励孩子表达真实情感的引导语。比如，在描写“我的好朋友”那一单元，它提供的提示语并非要求孩子写出“他如何优秀”，而是引导他们去回忆与朋友一起经历的某件小事，去捕捉那些让人会心一笑的瞬间。这种对“真情实感”的强调，极大地降低了二年级孩子“为写而写”的抵触心理。他们会发现，原来写作就是把自己的真实经历和感受记录下来，这比背诵生硬的套话要有趣得多。书中的小贴士也很有温度，总是在关键时刻给出肯定的评价和鼓励，让人觉得这不是一本冷冰冰的教辅书，更像是一位耐心细致的良师益友在陪伴成长。

这本书在配套资源和可操作性方面做得非常出色，这对于一线教师和家长来说都是极大的便利。我注意到，书中许多练习的后面都巧妙地预留了空白区域，用于学生进行自我修改和拓展。这种鼓励“反复打磨”的设计，体现了对写作过程的重视，而不是只看重最终的成品。此外，书中的一些单元似乎还暗示了与口头表达的联动性，比如在完成一篇关于“我的家乡”的描写后，紧接着的提示可能是让你试着把这段文字讲给家人听。这种听说读写一体化的设计理念，使得写作训练不再是一个孤立的环节，而是自然地融入到孩子的语言发展体系中。这种系统性的构建，让学习效果得以最大化，而不是零敲碎打地应付考试。

这本书的结构安排堪称一绝，它不像其他一些辅导材料那样，将所有知识点打乱堆砌，而是非常有逻辑地将作文能力拆解成了几个核心模块，并为每个模块设计了专门的训练单元。我仔细翻阅了其中关于“观察与表达”的部分，它不仅仅是要求孩子描述看到的景象，而是引导他们去捕捉细节，比如光影的变化、声音的特点、气味的感受等等。每一个训练点后都附带有范例，这些范例的语言风格非常贴近同年级的学生，既有可模仿性，又不会让孩子产生距离感。而且，它很注重“写什么”和“怎么写”的结合，不会空泛地谈论写作技巧，而是通过具体的语境来展示如何运用恰当的词汇和句式。这种针对性极强的模块化训练，让家长在辅导时也能清晰地知道下一步该侧重培养孩子哪方面的能力，避免了盲目性。

从内容的深度和广度来看，这本书确实达到了超出预期的水平。它不仅关注基础的句子构建和段落展开，更在不经意间渗透了一些基础的文学常识和修辞的萌芽。比如，在描绘自然景象时，偶尔会出现“像小姑娘的脸蛋一样红”这样的比喻句示例，虽然没有明确指出这是“比喻”，但这种潜移默化的示范作用，远比生硬的理论讲解要有效得多。它为二年级的孩子搭建了一个从具象思维向初步抽象思维过渡的桥梁。这本书的难度设置非常巧妙，不会让优秀的孩子感到无聊，也不会让基础较弱的孩子感到气馁。每一次进步都是阶梯式的，每一次小小的成功都能积累起孩子对写作的自信心和探索欲，这才是素质教育的真正核心所在。

这本书的封面设计得相当吸引人，色彩明快，图画生动，一下子就能抓住孩子们的注意力。我拿到手的时候，首先就被它整体的排版布局给吸引住了。字体大小适中，间距处理得当，即便是刚识得几个字的二年级小朋友，看起来也不会觉得吃力。书的纸张质量也挺不错的，摸起来光滑而厚实，用铅笔涂画后不容易洣墨。更值得称赞的是，这本书的开篇并没有直接跳入枯燥的训练，而是用了一些非常贴近孩子们日常生活的情景引入，比如“今天我在公园里看到了一只小松鼠”这类的话题，一下子就拉近了与小读者的距离。这种循序渐进的导入方式，显然是经过深思熟虑的，它成功地为接下来的学习打下了良好的心理基础。我感觉这本书的设计者非常懂得二年级孩子的认知特点和兴趣点，处处体现着“寓教于乐”的理念，而不是单纯的题海战术，这一点非常让我满意。