大學英語教學大綱通用詞匯錶（1-4級） pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:上海外語教育齣版社

作者:大學英語教學大綱詞錶調整工作組

出品人:

頁數:287

译者:

出版時間:1993-12

價格:7.00

裝幀:平裝

isbn號碼:9787810099257

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《融匯中西：大學英語教學與跨文化交際》 內容簡介 在當今全球化浪潮席捲的時代，大學英語教學已不再僅僅是語言技能的傳授，更肩負著培養學生跨文化理解與溝通能力的重任。本書《融匯中西：大學英語教學與跨文化交際》正是基於這一時代需求而生，旨在為廣大英語教育工作者、研究者以及對大學英語教學與跨文化交際感興趣的讀者提供一個全麵、深入且富有實踐指導意義的參考。本書並非羅列枯燥的詞匯或語法規則，而是著眼於大學英語教學的宏觀視角，深刻探討如何將跨文化交際的理念與實踐融入教學的各個環節，最終幫助學生構建在多元文化背景下進行有效溝通的能力。 第一部分：理論基石——跨文化交際的視野與大學英語教學的革新 在這一部分，我們首先將奠定理論基礎，深入剖析跨文化交際的本質及其對現代大學英語教學提齣的挑戰與機遇。我們將迴顧跨文化交際理論的發展曆程，重點關注其核心概念，如文化維度（如霍夫斯泰德的文化維度理論）、刻闆印象、偏見、文化衝擊、溝通風格的差異等。理解這些理論框架，能夠幫助我們更清晰地認識到，學習語言不僅僅是掌握一套符號係統，更是進入另一種文化的心靈之門。 隨後，本書將深入探討當前大學英語教學麵臨的現實問題。例如，如何在高素質教育的背景下，平衡語言技能訓練與人文素養培養？如何打破傳統教學模式的局限，激發學生的學習興趣和主動性？如何應對日益增長的學習者多樣性（包括學習風格、文化背景、學習動機等）？本書將批判性地審視這些現狀，並提齣以跨文化交際為導嚮的教學革新思路。這包括從“以教師為中心”轉嚮“以學生為中心”，從“知識灌輸”轉嚮“能力培養”，以及從“孤立的語言學習”轉嚮“情境化、任務型、探究式的學習”。 第二部分：教學實踐——融匯跨文化元素的課堂設計與實施 本部分是本書的核心，將提供一係列切實可行的教學策略和方法，指導教師如何在課堂中巧妙地融入跨文化交際的理念。 教材選擇與改造： 我們將探討如何審慎選擇能夠反映多元文化視角、包含真實語料、展現跨文化交流場景的教材。同時，本書也將提供如何對現有教材進行改造的建議，例如增加與目標文化或學習者自身文化相關的討論話題，設計需要對比分析不同文化習俗的任務等。 課堂活動設計： 針對聽說讀寫四項基本技能，我們將設計一係列融入跨文化元素的活動。 聽力與口語： 例如，設計“跨文化對話分析”活動，讓學生聽取不同文化背景下人們的對話，分析其中的文化語碼、非語言溝通差異以及可能産生的誤解；組織“文化模擬辯論”，讓學生扮演不同文化角色，就某一社會文化現象展開討論，體驗文化衝突與調適；開展“跨文化演講比賽”，鼓勵學生分享自己或他人的跨文化經曆，或者就某個文化主題進行深入探究。 閱讀與寫作： 例如，選擇能夠體現不同文化價值觀、思維方式的文學作品、新聞報道或社會評論，引導學生進行跨文化閱讀理解，分析作者的文化立場和寫作意圖；設計“跨文化書信寫作”或“跨文化郵件交流”等任務，讓學生在模擬情境中練習用得體的語言錶達，並注意不同文化背景下的溝通禮儀；開展“文化對比分析報告”寫作，要求學生選擇某一文化現象（如節日習俗、傢庭觀念、工作模式等），對比分析中西方或其他文化的差異，並提齣自己的見解。 視聽說資源的應用： 充分利用電影、紀錄片、TED演講、播客等視聽資源，它們往往包含豐富的跨文化交際場景和生動的文化展示。本書將提供如何選擇、分析和利用這些資源的具體方法，以及如何設計相應的課堂討論和任務，引導學生在觀看和聆聽中提升跨文化敏感度。 任務型教學法與項目式學習： 強調以真實世界的跨文化交際任務為導嚮，讓學生在完成具體任務的過程中學習和運用語言。例如，設計“組織一次跨文化交流活動”的項目，讓學生從策劃、宣傳、組織到執行，全麵體驗跨文化溝通的過程；或者“為外國遊客設計一份旅遊攻略”，要求學生在瞭解不同文化遊客的需求和偏好的基礎上，提供貼心周到的信息。 第三部分：評估與發展——衡量跨文化交際能力的有效途徑 語言教學的最終目的是為瞭服務於實際溝通。因此，本書將重點探討如何有效地評估學生在跨文化交際方麵的能力。 多元化的評估方法： 除瞭傳統的語言測試，本書將倡導采用更加多元化的評估方式，如： 錶現性評估： 側重於評估學生在真實或模擬跨文化交際情境中的錶現，包括角色扮演、口頭陳述、小組討論、項目展示等。 反思性評估： 鼓勵學生進行自我評估和同伴評估，反思自己在跨文化交際過程中的得失，以及對不同文化的理解程度。 作品集評估： 收集學生在學習過程中完成的各種作品，如跨文化寫作、錄音、視頻、報告等，從其整體質量和跨文化意識的體現來評估。 發展跨文化敏感度與意識： 本書將強調，跨文化交際能力的培養是一個持續發展的過程，不僅僅局限於課堂。我們將探討如何通過課外活動、文化體驗、國際交流項目等多種途徑，幫助學生在真實環境中提升跨文化敏感度。例如，鼓勵學生參與國際學生社團、參加校內外的文化節慶活動、利用假期進行短期海外交流或誌願服務等。 教師的專業發展： 跨文化交際導嚮的大學英語教學對教師提齣瞭更高的要求。本書將探討教師如何提升自身的跨文化意識、拓寬文化視野、學習跨文化教學方法，以及如何與其他教師、專傢進行交流與閤作，不斷提升教學水平。 第四部分：前瞻與展望——大學英語教學的未來圖景 在本書的最後部分，我們將對大學英語教學的未來發展方嚮進行展望，特彆是在人工智能、在綫教育等新技術背景下，如何進一步深化跨文化交際在英語教學中的作用。我們將探討如何利用技術手段，創造更豐富、更具沉浸感的跨文化學習體驗，例如通過虛擬現實技術模擬不同文化場景，利用智能翻譯和語音識彆技術輔助跨文化交流等。同時，本書也將呼籲構建更加開放、包容的大學英語教學生態，鼓勵學術界、教育界、産業界攜手閤作，共同推動中國大學英語教學在培養具有全球視野和跨文化競爭力的優秀人纔方麵取得更大的成就。 《融匯中西：大學英語教學與跨文化交際》緻力於為讀者提供一個係統、全麵、富有啓發性的視角，幫助我們重新審視大學英語教學的價值與意義，並將其引嚮一個更具時代感、更富人性化、更能培養學生真正走嚮世界的方嚮。本書相信，掌握語言是起點，而理解文化、融匯中西，纔是大學英語教育的更高追求。

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如果要從一個老學習者，一個經曆過多次英語學習低榖的“過來人”角度來評價，這本書最成功的地方在於它的“可操作性”和“可復盤性”。很多學習者在背單詞時，最大的睏難不是開始，而是如何持續跟蹤自己的進度，以及如何有效地進行復習和查漏補缺。這本書的結構設計非常便於使用者建立自己的學習係統。例如，由於級彆劃分明確，我可以很容易地將全書拆分成若乾個小模塊，設定每周攻剋一個模塊的目標。更重要的是，它提供瞭一種清晰的“知識點地圖”。當我遇到一個閱讀材料無法理解時，我可以迅速迴翻到相應的級彆，檢查是否遺漏瞭關鍵的詞匯，這比泛泛地翻閱一本厚厚的詞典要高效得多。它不隻是一本詞典，更像是一個結構化的學習工具箱，引導你去發現自己的薄弱環節並加以鞏固。這種清晰的路徑規劃，對於那些缺乏自律性或不知道從何下手的學習者來說，簡直是提供瞭一張明確的“通關指南圖”，極大地提高瞭學習效率和信心。

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作為一名非英語專業的學生，我一直覺得背單詞是一件枯燥到令人發指的事情，尤其是那些隻有中英對照，沒有語境支撐的詞匯書。然而，這本大綱詞匯錶的處理方式，徹底顛覆瞭我的固有印象。它在每個詞條的釋義後麵，都配有一到兩個精心挑選的例句，這些例句的精彩之處在於，它們不僅僅是簡單地展示瞭詞匯的用法，更是在潛移默化中傳授瞭一種地道的錶達習慣。舉個例子，某個動詞的解釋，它給齣的例句可能是一個完整的、結構復雜的句子，完美地示範瞭該動詞在從句結構中的正確位置和搭配，這比我過去死記硬背的孤立詞義要有效得多。我甚至發現，僅僅是反復閱讀這些例句，我自己的句子構造能力都有瞭明顯的提升，仿佛是在跟著一本高級的語法書在學習。這種將詞匯學習與實際應用緊密結閤的編排思路，讓枯燥的記憶過程變成瞭一種對語言邏輯的探索，極大地激發瞭我持續學習的內在動力。

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這本書的裝幀設計真的很有心思，封麵選用瞭沉穩的藏藍色，搭配簡潔的白色字體，一眼看上去就給人一種專業、嚴謹的感覺。拿到手裏分量適中，紙張的質感也相當不錯，不是那種廉價的摸著很滑的紙，而是帶有輕微紋理的啞光紙，長時間閱讀眼睛也不會覺得特彆疲勞。我特彆喜歡它內頁的排版，詞條的劃分非常清晰，不同級彆的內容采用瞭不同的字體粗細和顔色來區分，即便是初次接觸這個大綱的學習者也能迅速找到自己需要關注的部分。更值得稱贊的是，它在每個詞條後麵都附帶瞭詳細的音標標注，而且標注的格式是國際通用的IPA，這對注重發音準確性的學習者來說簡直是福音。翻閱的過程中，我注意到瞭一些設計上的小細節，比如每隔一定頁數會有一個小小的圖標提示，提醒讀者當前所處的詞匯級彆，這種細微的引導設計，極大地提升瞭查閱效率。如果說有什麼可以改進的地方，或許是希望在一些高頻詞匯的例句部分，能夠加入更多貼近當代大學生活場景的語境，讓記憶和理解不至於太過孤立和刻闆。總體來說，從物理層麵和初步的視覺體驗來看，這本詞匯錶無疑是精心打磨的作品，完全符閤一本嚴肅學習工具書的標準。

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我主要關注的是這本書的“通用性”和“與考試的契閤度”。我們都知道，很多詞匯書是針對某一個特定考試（比如四六級或雅思托福）來編寫的，但這本書的定位是“教學大綱通用”，這讓我非常欣賞。它涵蓋的詞匯，既能滿足日常學術交流的基本需求，又巧妙地避開瞭某些特定考試中過於偏門或不常用的生僻詞匯。這意味著，無論我未來是想考研、齣國交流，還是僅僅想提升自己的英語閱讀理解能力，這本書提供的基礎詞匯庫都是一個非常紮實且不過時的基石。我用它對比過其他一些參考書，發現市麵上很多教材中反復強調的“高頻核心詞匯”，在這本大綱中都有清晰的標記或更靠前的級彆排序，這說明編寫者對當前國內英語教學的重點有著非常精準的把握。這種聚焦於“通用核心”的策略，使得學習資源分配更加閤理高效，避免瞭將時間和精力浪費在低頻詞匯上。

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我用瞭好幾個月的時間，每天都會定時定量地背誦其中的詞匯，坦白說，這本書的難度遞進設計非常貼閤實際教學的進度。它不像市麵上很多詞匯書那樣簡單粗暴地堆砌單詞，而是非常有邏輯地將詞匯按照語言的熟練度和應用場景進行瞭分層。一級和二級的內容，側重於基礎的交際和校園生活用語，我感覺自己剛接觸時，就像是給自己的英語能力搭建瞭一個堅實的底層框架，很多日常的閱讀理解和聽力材料中的基礎信息點，一下子變得豁然開朗。到瞭三級，開始齣現瞭一些學術討論和專業領域入門的詞匯，這部分內容的引入處理得相當巧妙，沒有一下子拔高難度，而是通過一些過渡性的詞匯，平穩地將學習者的思維從日常口語過渡到更正式的書麵語境。四級的部分，涉及的詞匯量陡增，但更重要的是詞匯的深度和廣度，很多錶達都是在專業報告或深度閱讀中纔會齣現的，這對於準備未來學術深造的學生來說，價值極高。這種循序漸進、螺鏇上升的編排方式，讓我在攻剋難關時，總有一種“我能行”的信心，而不是被龐大的詞匯量壓垮。

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準備四級時用。隻有單詞，沒有音標、用法。

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準備四級時用。隻有單詞，沒有音標、用法。