小学近似作文题比较评析60例

出版者:语文出版社

作者:汪诚一

页数:308

出版时间:1999-07

价格:10.00

装帧:平装

isbn号码:9787801264893

目录信息

目 录
前言
一 人物描写
1.我们班的同学 咱班新事多
2.我的同桌 我和同桌
3.我的好同学――×× 我投××一票
4.一个嘴快心直的同学 一个助人为乐的同学
一个爱打抱不平的好伙伴
5.新来的老师 语文老师教我的“数学公式”
我的语文老师
6.不是学者的爸爸 爸爸写书 爸爸和书
7.我的“傻”爸爸 爸爸的“坏”习惯
8.给爸爸画像 母亲的画像
9.爸爸真幽默 爸爸，给您提一条意见
爸爸，我有些话对您说
10.爸爸的烦恼何时了？ 盼“神医”治愈他们的心病
11.妈妈是个好媳妇 爸爸是个好丈夫
12.我的奶奶 我和奶奶
13.可敬的外婆 可爱的外婆
14.美丽的心灵 心灵美的人
15.普普通通的身影 背影
二 自我写照
16.我 自我介绍
17.我的名字很特别 我的名字的来历
我叫响了真名
18.我和后妈 我和妈妈
19.我进步了 我长大了
20.我学会了 我第一次
21.我爱看书 我爱读书
22.爸爸妈妈不在家 今晚，我一个人在家
三 事件记述
23.一件有意义的事 一件感人的事
一件难忘的事
24.记一件我最高兴的事 记一件我最痛苦的事
记一件让我最后悔的事
25.一件使人脸红的事 他脸红了
26.寒假里的一件事 寒假里的一件新事
27.星期天的一件事 我的星期天
28.我做了一件好事 我做了一件有意义的事
29.放学以后 我的课余生活
30.考试前前后后 考场上
31.被人误解之后 我们终于沟通了
错怪了我
32.愉快的星期天 一个星期天
33.我的星期天 还我星期天
34.我过生日 奶奶过生日
35.今日我值日 我当值日员
36.这件事使我受到教育 这件事使我终身难忘
37.难忘的活动 欢乐的活动
38.童年趣事 趣事
39.如梦的童年 金色的童年
四 写景状物
40.晨游如意湖 忆游千岛湖
41.美丽的外滩 美啊，上海新外滩
42.水上乐园 游水上乐园
43.校门前的一条街 发生在校门口的一件事
44.雨 雨中
45.我喜欢夕阳 夕阳西下
46.好大的雾 壮观的雾
47.一件我喜爱的工艺品 一件我喜爱的玩具
48.我最珍贵的东西 我家最珍贵的东西
49.礼物 一件心爱的礼物
50.礼物“礼物”
51.赠给老师的礼物 不同寻常的礼物
52.一张珍藏的照片 一张珍贵的照片
53.观察蚂蚁有感 我爱小蚂蚁
五 介绍说明
54.我们的学校 我爱学校
55.我的一家 我的家庭
56.我的家在×× ××――可爱的家乡
57.我爱家乡的浜瓜 我爱家乡的沙枣
58.朋友，请到我的家乡来做客
朋友，请到我的小天地来
59.我的水仙花 我爱水仙花
六 抒情议论
60.寻找春天 春天来了 我爱春天
61.万里长城 啊，长城
62.我爱爸爸 我给爸爸打个分
63.绿叶赋 落叶赋
64.浦东长高了 浦东人的梦想
65.家乡巨变 家乡畅想曲
66.小溪，我童年的影集 我爱家乡的清泉水
我家屋前的小河
67.一局棋的启示 关键的一盘棋
· · · · · · (收起)

用户评价

从整体结构上看，这套评析体系具有极强的适用性和延展性。它并非仅仅关注某一个年龄段或某一种文体，而是构建了一个相对完整的、可迁移的评价模型。我体会到，作者提供的这六十个案例，更像是一个个“知识模块”的载体。掌握了其中一两个案例的分析精髓，便能举一反三，迅速应对其他类型的作文题目。它教会我的，不是去模仿具体的句子，而是去内化那种批判性阅读和建构性评价的能力。这种能力，对于任何一位致力于提升学生核心素养的教育者来说，都是宝贵的财富。这本书的价值在于，它提供了一个坚实的基座，让我们能够站在更高的维度去审视和指导小学生的写作实践，其深度和广度，远超出了它看似“小众”的定位。

初次翻阅，我立刻被作者那深入浅出的文字功底所折服。这不是那种堆砌辞藻、故作高深的学术文章，而是真正站在一线教育工作者的角度，去体察和理解小学作文教学中的那些“痛点”。作者似乎拥有洞察学生思维模式的天赋，能够精准地捕捉到孩子们在面对相似题目时，思维发散和逻辑构建上的细微差异。他没有满足于笼统地指出“好”与“不好”的区别，而是用一种近乎于解剖手术般细致的笔触，层层剥开优秀作文的结构脉络和情感内核。阅读过程中，我经常会停下来，默默地对着那些范例进行思考，发现自己以往可能因为经验不足而忽略掉的那些关键转折点。这种“抽丝剥茧”式的分析，让原本抽象的写作技巧变得具象化、可操作化。它提供的不是标准答案，而是一套可以循序渐进、自我修正的思维框架，对于我提升对小学阶段写作规律的认知，起到了立竿见影的指导作用。

这本书最让我感到惊喜的，是其贯穿始终的“比较”视角所带来的启发性。我们都知道，作文教学中，对比是最好的老师。但作者的厉害之处在于，他不仅仅是并列地展示“甲好乙差”，而是深入挖掘了造成这种差异的深层次原因——可能是审题立意的偏差，可能是素材的取舍不同，甚至可能是情感表达的真挚度欠缺。每一次的对撞与审视，都像是一次对教育理念的重新校准。我发现，很多时候，学生们写得“平庸”，并非能力不行，而是缺乏一个清晰的参照系来定位自己的位置。通过书中这种精妙的对照，那些原本模糊的“经验之谈”被转化成了清晰的“方法论”。这种高密度的信息输出和清晰的逻辑链条，极大地拓宽了我对于如何设计和评估小学作文练习题目的思路，让我认识到，好的题目设计本身就蕴含着引导学生走向更高阶思维的潜力。

这本书的装帧设计颇具匠心，封面那一抹沉稳的墨绿色，搭配着烫金的字体，一下子就给读者一种庄重而又充满知识含量的感觉。我拿到手的时候，首先被它那种朴实的质感所吸引，拿在手里沉甸甸的，让人感觉作者在内容上的打磨绝非敷衍了事。内页的纸张选择也很考究，不是那种泛着刺眼白光的纸张，而是略带暖色的米白，长时间阅读下来眼睛的疲劳感减轻了不少，这对于需要细细研读和对比分析的读者来说，简直是一大福音。排版布局更是体现了专业性，章节的划分清晰明了，重点内容的标注和引用格式的统一性，都展现了编者对细节的极致追求。尤其欣赏的是，那些理论阐述和案例分析之间的过渡处理得非常自然流畅，不像有些学术性著作那样生硬割裂。可以说，光是捧读这本书的物理体验，就已经让人对接下来的精神食粮充满了期待，它不仅仅是一本工具书，更像是一件精心制作的工艺品，让人愿意时常翻阅和把玩。

这本书的行文风格极其克制而又不失温度。它没有过多地渲染“教育的伟大”或“学生的潜力无限”这类空泛的口号，而是将笔墨集中于那些最实实在在的教学场景和具体文本分析上。作者的语言是那种非常“老派”的、注重逻辑严谨性的陈述，但语气中流露出的那种对教育事业的敬畏和对孩子们的深切关怀，却是实实在在的。我特别喜欢书中一些看似不经意的注释或旁白，它们往往在关键时刻起到画龙点睛的作用，既是对前面论述的补充，也像是教育者之间心照不宣的交流。读起来，仿佛能感觉到作者正坐在我对面，语气平和地与我探讨教学中的每一个细节，这种亲切感，是很多冷冰冰的教辅资料所无法比拟的，它让人感到被理解和被支持。