具體描述
內容提要
本書精選全國十餘所名牌大學附中優秀作文兩百餘篇，包括寫景
狀物篇、敘事寫人篇（上）、敘事寫人篇（下）、議論說理篇、說明應用篇五
大部分。每大部分中，分彆根據《中學語文教學大綱》規定的初中寫作教
學要求，分列若乾單元，每單元均包括“導語”、“例文”、“簡評”三部分。
“導語”結閤所選例文，介紹必要的寫作知識及方法，精要實用。本書所
選作文，無論是反映生活的深度和廣度，還是寫作技巧及語言運用等方
麵，均屬上乘，體現瞭名牌大學附中的教學水平，對初中生學習寫作，有
較高的藉鑒價值。本書適宜於初中學生閱讀，亦可供教師及傢長參考。
作者簡介
目錄資訊
序
寫景狀物篇
〔導 語〕
選好角度 便於觀察
〔例 文〕
長江夕照
晴空下的長江
山城夜色
鎮江美
遊諧趣園
沸騰的武鋼
歐洲城攬勝
遊黃鶴樓公園
我愛綠
〔簡 評〕
〔導 語〕
確定順序 有條不紊
〔例 文〕
日齣
牽牛花
夜登華山
上海新博物館記遊
奇異的善捲之行
菊的海洋
藝術的結晶――軟木畫
紫荊花
無聲的詩
〔簡 評〕
〔導 語〕
描繪特徵 加深印象
〔例 文〕
觀日齣
廬山霧
曇花開放
我傢的陽颱
白帝行
雨
我愛上海的弄堂
小白鴿
江南一秀韆島湖
五隻小貓
〔簡 評〕
〔導 語〕
寄以深情 藉景抒懷
〔例 文〕
海
窗外
風景這邊獨好
生命
竹憶
訪古鎮南翔
遠天冰雪
這裏風光獨好
鄉間，那一片綠蔭
〔簡 評〕
〔導 語〕
展開聯想 寫“活”景物
〔例 文〕
珍珠之江
綠葉變黃
北國鼕景
穿過那片雪野
椰思
春遊采石
啊，那漫山的紅葉
貝塑山水
〔簡 評〕
〔導 語〕
托物言誌 藉物喻人
〔例 文〕
火
竹頌
寶石花
黑色土地的耕耘者
勿忘我贊
石榴
柳贊
我愛仙人掌
〔簡 評〕
敘事寫人篇（上）
〔導 語〕
審題――命題作文的第一步
〔例 文〕
見到瞭兒時的朋友
校園新事
在“車夫”的影響下
微笑
我第一次檢討
我終於贏得瞭爺爺的喜歡
我在中考的前一天
忘不瞭他
我和貝多芬
〔簡 評〕
〔導 語〕
勤於觀察 善於思考
〔例 文〕
入學第一天
首航
她變瞭
有誌氣的打工哥
燭光裏的媽媽
老師又錶揚瞭她
路邊一瞥
看書
〔簡 評〕
〔導 語〕
重視材料的選擇
〔例 文〕
我有許多朋友
我的經理夢
童年漫記
記我最難忘的一天
我學會瞭剪窗花
我給市長伯伯寫信
擺地攤
40歲和花衣裳
〔簡 評〕
〔導 語〕
立意要力求深刻、新穎
〔例 文〕
發生在中學時的一件事
告訴你一件新鮮事
刻在心上的記憶
一次難忘的慰問錶演
珍貴的禮物
“發燒”的代價
從來沒有這樣興奮
我終於學會瞭騎自行車
水鄉情深
〔簡 評〕
〔導 語〕
珍珠要用紅綫串
〔例 文〕
我從這件事中懂得瞭
一次難忘的旅遊
尋貓記
我給爸爸的生日禮物
我與書
爸爸的茶壺
傢長會前後
“雪老人”
媽媽的自行車
〔簡 評〕
〔導 語〕
寫好開頭和結尾
〔例 文〕
倔室長
我這個人
我生活在陽光裏
從背後照來的燈光
小畫筆
愛，深藏在心底
餃子啓示錄
老外教我拍照片
〔簡 評〕
敘事寫人篇（下）
〔導 語〕
用形象來感染人
〔例 文〕
夕陽情
姥姥的身影
我是一個越劇迷
友誼
傢鄉的苞米
歡樂，就在我們的集體生活中
雨中情
〔簡 評〕
〔導 語〕
努力讓人物“活”起來
〔例 文〕
數學老師
我們的英語老師
我記憶中的那個兵
掌聲響起來
難忘的一麵
長城，修在我們肩上
一個難忘的山裏人
深深的眼睛
〔簡 評〕
〔導 語〕
以真情實感為生命
〔例 文〕
使我激動的一件事
啊，那天晚上停電
我冤枉瞭她
母愛
生活的啓示
可憐天下父母心
灰色記憶
成長中的一次兩難選擇
〔簡 評〕
〔導 語〕
要學會多種錶達方式
〔例 文〕
車廂裏
在陽光下成長
童年的路
不是編劇
爸爸是船，媽媽是帆
影子・辮子
月光下
在母親的影響下
日記給我帶來瞭歡樂
〔簡 評〕
〔導 語〕
恰當運用寫作技巧
〔例 文〕
噢，爸爸
愛管閑事的媽媽
媽媽“怕”
母親的耕耘
我盼著那一天
心清如水
我的爸爸
渴望
她始終微笑著
〔簡 評〕
〔導 語〕
在語言錶達上下功夫
〔例 文〕
第一次打氣槍
哦，帽子
彆瞭，禮物的煩惱
這一年哪，真難
學會自立
打針
初配眼鏡
我自豪，因為我是女孩
〔簡 評〕
議論說理篇
〔導 語〕
確立論點是關鍵
〔例 文〕
從“論敵相親”談起
閃光的生命在於奉獻
讀《〈論語〉六則》有感
從“不聽話”談起
為失敗者奉上勝利的桂冠
自我理解萬歲！
由《說謙虛》所想到的
“班門弄斧”新解
〔簡 評〕
〔導 語〕
要蓋房子 先搭架子
〔例 文〕
怎麼活
必須注重氣質美
有感於蘇東坡評詩・
要做一個有理想的人
“背水陣”與“失街亭”
反對“一好主義”
〔簡 評〕
〔導 語〕
以理服人最重要
〔例 文〕
自信――成功的第一秘訣
一則新聞的啓示
荊軻辯
由一幅漫畫聯想到的
我喜歡的名言
讀《生於憂患，死於安樂》有感
勇敢者的宣言
一滴水與大海
說“問”
〔簡 評〕
〔導 語〕
用恰當的論據增強說服力
〔例 文〕
做文與做人
滴水可以穿石
過去≠未來
努力請從今日始
金錢・權欲・腐敗
心靈美小議
說守諾
如何看待誹謗
〔簡 評〕
〔導 語〕
語言錶達力求準確、嚴密
〔例 文〕
小議追星
韆古一詩人
由“評選公交服務明星”說開去
由哥白尼的精神想到的
論膽識
談“真正美國口味，我愛吃’
也談大學畢業生分配製度的改革
評“我要做第一，不做第二”
〔簡 評〕
〔導 語〕
寫好“一事一議”的訣竅
〔例 文〕
趙人養貓之我見
“死錯瞭人”的啓示
一次考試引起的思考
不能和比自己差的同學作朋友嗎
這種風氣要不得
由“火怎麼滅瞭”想起的
“劃火柴”的啓示
〔簡 評〕
說明應用篇
〔導 語〕
抓住事物的特徵
〔例 文〕
龍華古寺
中央廣播電視塔
烏龜
生活中的熱脹冷縮現象
笑袋的笑聲從何處來
葛洲壩水利工程的自然地理條件概況
教化橋
眼睛為什麼會近視
可愛的植物娃娃
〔簡 評〕
〔導 語〕
注意說明的順序
〔例 文〕
頤園明珠――德和園
簡介上海魯迅故居
梧桐
怎樣刻印章
文章的自述
計算機自述
盧溝橋
昆蟲標本的製作
潤園
〔簡 評〕
〔導 語〕
選用恰當的說明方法
〔例 文〕
電子手錶趣談
雲崗遊記
電動機的製作過程
水闊任船行
糧食巡迴檢測儀的功用
植樹造林的好處
蜘蛛結網
說鞋
怎樣進行專題集郵
〔簡 評〕
〔導 語〕
語言必須準確
〔例 文〕
北京大學圖書館
北京的園林
青蛙捕蟲的秘密
水的自述
會走路的天文颱
貓
太陽
螳螂
宇光天文颱
〔簡 評〕
〔導 語〕
努力增強可讀性
〔例 文〕
普陀風光好
傢鄉一絕
煤與樹的對話
生命的發動機
龍井金魚
信息社會的“寵兒”
空氣的自述
我的左手
塑料雨衣的話
〔簡 評〕
〔導 語〕
掌握幾種應用文的寫法
〔例 文〕
給芳姐的一封信
一封發不齣去的信
火炬・螢火
被誤解的時候
我的集體與我的作文
〔簡 評〕
· · · · · · (收起)
讀後感
用戶評價
我是一位退休教師，現在偶爾會幫鄰居傢的孩子輔導作文。我選擇這本書的標準是“實用性”和“覆蓋麵”。從實用性上來說，這本書的章節編排是比較貼閤教學大綱的，基礎知識的梳理部分做得比較紮實，比如病句辨析、常用成語的辨析，這對於鞏固基礎知識點是很有幫助的。但真正讓我猶豫的是所謂的“大全”二字帶來的期望落差。如果說它是一本初中作文的“工具箱”，那麼這個工具箱裏很多工具都顯得有些過時瞭。我特彆留意瞭對“審題立意”的指導部分，這往往是拉開分數差距的關鍵。書裏對審題的指導更多是停留在“要多角度思考”的口號層麵，而沒有提供具體的、可操作的思維導圖或審題模型。舉個例子，麵對一個稍微有點開放性的題目，如何係統地排除乾擾信息，鎖定核心矛盾，書中的指導顯得過於籠統。對於急於提高孩子作文水平的傢長或老師來說，他們需要的不是泛泛而談的道理，而是具體的、可遷移的步驟。這本書更像是一本資料匯編，而不是一本具有啓發性的“方法論”書籍。
评分從一個正在備戰中考的學生的角度來看，這本書的定價和內容厚度不成正比。我原本以為它會是一本“救命稻草”，裏麵包含瞭近期所有頂尖學校考過的、那些能讓人眼前一亮的“神作”。然而，翻閱下來，我發現裏麵的很多範文，用我們同學圈裏的話來說，就是“寫得太‘假’瞭”。比如描述一次傢庭聚會，文筆華麗到幾乎可以拍成電影，但那種過於精緻的辭藻堆砌，反而讓人覺得與初中生的真實生活體驗相去甚遠。我們更需要的是那種真實、有溫度、能反映我們這一代人真實睏惑和思考的文字。這本書的選材似乎更偏嚮於“完美範例”，而不是“可學習的成長路徑”。更重要的是，它對“如何寫齣自己的聲音”這個問題避而不談。在如今強調個性的時代，如果作文處處是標準答案的影子，那分數肯定上不去。我希望看到的是作者如何打破常規，如何在不跑題的前提下，用最獨特的視角切入主題，這本書在這方麵的引導和示範明顯不足，讀完後感覺自己依然不知道如何纔能在眾多考生中脫穎而齣。
评分說實話，我買這本書是抱著試試看的心態，因為市麵上同類産品太多瞭，大多是換湯不換藥的“炒冷飯”。這本書最吸引我的點在於它宣稱的“名牌大學附中”背景，這意味著理論上選材和點評應該更具專業性和前瞻性。然而，實際閱讀體驗卻讓我有些失望。首先是點評的深度。很多範文後麵附帶的解析，更像是對文章“好在哪裏”的錶層贊美，比如“結構嚴謹”、“語言優美”，卻鮮有對寫作技巧的深入剖析，比如如何處理復雜的轉摺、如何設置懸念、或者不同修辭手法在特定語境下的精妙運用。這對於我這種已經有一定寫作基礎，想要精進的讀者來說，價值大打摺扣。我更希望看到的是類似“為什麼這個比喻比另一個更生動？”或者“作者在這裏運用瞭何種論證邏輯上的巧妙構思？”這樣的層層遞進的解析。此外，對於文體創新的關注度也不夠，例如如何將新媒體時代的碎片化思維融入傳統作文結構，書中幾乎沒有涉及。這讓我感覺這本書的編輯團隊可能對當前初中生的閱讀習慣和思維變化瞭解不夠透徹，仍然停留在傳統的“美文賞析”階段，而非實戰的“應試技巧提升”。
评分對於一個希望通過這本書係統梳理初中寫作脈絡的非母語學習者（假設），這本書的結構和語言特點構成瞭一道不小的障礙。首先，雖然它是“大全”，但對基礎寫作知識的解釋缺乏麵嚮初學者的循序漸進性。比如，某些高級修辭的介紹，可能隻是簡單地給齣一個定義和一兩個例句，而沒有解釋在初中寫作中，何時、何地、以何種方式使用它們能達到最佳效果。這對於需要建立完整知識體係的學習者來說，吸收效率很低。其次，語言風格的統一性太強，以至於缺乏對不同文風的展現。一本好的作文選集應該像一個大型的語言博物館，展示齣“大傢”是如何用不同的筆觸描繪世界的。這本書裏的文章，盡管水平不一，但整體上都偏嚮於一種略顯老成的、教科書式的抒情或說理風格。對於想要學習如何駕馭幽默、諷刺或者極簡主義等現代寫作風格的讀者來說，這本書提供的材料太有限瞭，幾乎看不到對當代青年文化和流行錶達方式的任何嘗試性融入，這使得它在時效性和廣度上都顯得有所欠缺。
评分這本所謂的“大全”拿到手裏，首先給我的感覺是那種老式教輔書的質感，封麵設計得中規中矩，沒有太多花哨的東西，但那種厚重感確實讓人對“包羅萬象”抱有一絲期待。我主要關注的是它對近年新高考改革後作文題型的覆蓋程度，畢竟應試教育的精髓就在於緊跟最新的風嚮標。翻開目錄，結構劃分倒是清晰，無非是記敘文、議論文、說明文等傳統闆塊，但具體到每一類，內容的新鮮感就顯得不足瞭。我本希望能看到針對微寫作、任務驅動型作文的深度解析和範文，畢竟現在的中考對思維的靈活性要求越來越高。然而，裏麵的大部分範文和解析，更像是對十年前中考熱點主題的重復挖掘，比如“感恩”、“奮鬥”這類宏大敘事，雖然它們永遠不會過時，但在當下這個強調個性錶達和批判性思維的語境下，顯得有些陳舊和刻闆。我期待的是如何巧妙地將個人情感融入社會熱點，而不是簡單地套用模闆。試讀瞭幾篇議論文範文，論證結構非常標準，邏輯鏈條清晰可循，但總覺得缺少瞭一股“靈氣”，說白瞭，就是讀起來讓人提不起精神去模仿的那種深度。整體來看，它更像是一個為基礎薄弱、需要快速建立框架的學生準備的“安穩型”教材，對於追求高分、渴望齣彩的學生來說，可能略顯保守。
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