多媒体CAI及网络化远程教学技术

出版者:中国水利水电出版社

作者:张维国

页数:380

出版时间:2001-7-1

价格:36.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787508406800

具体描述

本书在介绍了多媒体计算机技术、网络技术和CAI基础知识的基础上，从实用出发，介绍了用工具软件快速开发多媒体教学及网络化远程教学软件的方法。利用本书的方法很容易制作出诸如产品广告、工作报告、网页等多媒体展示产品。

本书前言

特色及评论

文章节选

　　PowerPoint创作思想是将对象比喻为幻灯片，由于直观、线性式的创作过程给

目录信息

前言
第一章 多媒体CAI基础
1、多媒体CAI概述
……
第二章 多媒体CAI课件设计与开发
1、学习理论
……
第三章 CAI中的媒体格式与编辑
1、文本
……
第四章 多媒体CAI课件创作工具
1、PowerPoint
……
第五章 多媒体CAI课件制作实例
1、用PowerPoint 2000制作电子教案
……
第六章 多媒体工具之间的链接调用
1、在PowerPoint 2000中应用方正奥思及Mathcad
……
第七章 网络化远程教学
1、计算机网络基础
……
际录1 论坛界面
附录2 电子白板源代码
附录3 调用白板Applet的主页示例
参考文献
· · · · · · (收起)

用户评价

从内容逻辑的严谨性来看，这本书展现了一种近乎哲学思辨的深度。它没有简单地将“多媒体”和“网络化”视为工具的堆砌，而是深入探讨了技术如何重塑认知结构和知识传递的本质。书中有一段关于“信息茧房”的批判性分析，观点非常犀利，它警示我们在追求个性化学习路径的同时，如何避免信息窄化带来的思维僵化。这种对技术伦理和教育本质的反思，让这本书的层次瞬间拔高，不再是单纯的技术指南，而更像是一部关于未来教育范式的思想论著。作者在论证过程中频繁引用了认知心理学和社会建构主义的理论，支撑点扎实可靠，使得那些关于“沉浸式体验”和“社群协作”的论述，都具有了坚实的理论基础，而非空中楼阁般的空谈。我能感受到作者在不同学科边界之间穿梭自如的学术功力。

这本书对于实践操作的指导深度，远超出了我的预期。很多关于系统搭建和资源整合的章节，读起来就像是拿到了一份详尽的“工程师手册”，每一个步骤都写得清清楚楚，甚至连一些常见的技术陷阱和绕过方法都贴心地标注了出来。我记得有一部分专门讨论如何设计交互式的学习活动，它没有停留在理论层面，而是给出了好几个不同学科背景下的具体案例，从高中物理的模拟实验到企业员工的技能培训，案例的跨度极大，但其背后的设计逻辑却惊人地一致和清晰。我试着按照书中的步骤去构建了一个简单的在线测试模块，整个过程非常顺畅，很少需要自己去查阅额外的技术文档。这种“即学即用”的特性，对于我这种时间紧张的从业人员来说，简直是福音。它不是在描述一个美好的未来，而是在提供一把马上就能使用的瑞士军刀，让我有信心去解决眼前的实际问题。

这本书的装帧设计简直是一场视觉盛宴，封面那种深邃的蓝色调配上科技感十足的线条勾勒，立刻让人联想到数字时代的无限可能。我本来是抱着“随便看看”的心态翻开的，没想到内页的排版和字体选择竟然如此考究，阅读体验堪称一流。特别是那些复杂的概念图和流程示意图，不是那种生硬的教科书式插画，而是用非常直观、甚至带有一丝艺术感的图形来呈现，一下子就抓住了我的眼球。比如讲到学习模型构建的那一章，作者没有用枯燥的文字堆砌，而是设计了一个类似“迷宫探险”的视觉路径，让我仿佛置身于一个充满智慧挑战的虚拟空间中。纸张的质地也很好，拿在手里很有分量感，这种对细节的打磨，无疑提升了阅读的仪式感。拿到手里，就知道这不是一本应付了事的教材，而是倾注了作者大量心血的匠心之作。光是这本书的物理形态，就足以让人愿意花时间去探索它所承载的知识。它给我的第一印象是：这是一本能让人安静下来，沉浸其中的“好东西”。

最大的惊喜在于，这本书对“学习者中心”理念的贯彻是如此彻底和细致。它不仅仅停留在口号上，而是通过分析海量用户数据和行为模式，来反推最佳的教学界面设计和反馈机制。书中有一章专门剖析了如何利用学习分析（Learning Analytics）来预测学习失败的风险，并通过预警系统进行实时干预，这部分内容非常具有前瞻性。它让我意识到，未来的教育技术核心不再是“教得多好”，而是“学得有多高效和公平”。书中详尽地介绍了如何设计“自适应测评”和“个性化内容推送”的底层逻辑，这其中的算法思维和用户体验的结合，体现了极高的跨学科整合能力。读完之后，我感觉自己对如何构建一个真正以学习者需求为导向的数字学习环境，有了一个全新的、更加务实和可操作的认知框架。

这本书的语言风格，说实话，颇有些老派的学院派风范，但这种“老派”恰恰带来了一种沉稳的信赖感。它不会为了追求“新潮”而使用过多时髦但空洞的流行语汇，而是用精确、克制的学术语言来构建知识体系。例如，在阐述超文本理论时，作者的措辞严谨到每一个动词的选择都似乎经过深思熟虑，生怕出现歧义。这种行文方式，对于初次接触该领域的人来说，或许需要一点耐心去适应，但一旦读进去，就会发现其表达的效率极高——每一个句子都承载了大量信息，没有一句废话。我尤其欣赏作者在处理历史脉络时的那种史诗感，将从早期的教学机器到现在的Web 3.0学习环境，描绘成一条清晰且充满迭代的演化链条。它不是在罗列技术名词，而是在讲述一个学科如何一步步走向成熟的过程。