高分作文这样写--三年级

出版者:华东师范大学出版社

页数:186

出版时间:1998-12

价格:7.00

装帧:平装

isbn号码:9787561718988

目录信息

目录
三年级 第一学期
第一单元 看图写话
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第二单元 写一次家务劳动
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
（一）范文引路
三过家门而不入
我为奶奶解除了忧虑
（二）习作参照
生病
被冷落的“会”
一碗大碗茶
动人的一幕
Good！英语课
（一）范文引路
包粽子
收稻谷
四、训练・积累
第三单元 写一个物件
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第四单元 学写通知
一、目标・要求
二、模仿・借鉴
第五单元 写一处景物
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
（二）习作参照
包生日馄饨
第一次洗衣
洗手帕
包饺子
（一）范文引路
我的“草莓”储蓄罐
我心爱的一种玩具
（二）习作参照
“好习惯”书包
“地球仪”卷笔刀
我的文具盒
漂亮的蝴蝶标本
“小房子”储蓄罐
（一）范文引路
“春来江水绿如蓝’
我爱乡居
四、训练・积累
第六单元 写一件简单的事
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第七单元 写一个人的外貌
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
（二）习作参照
春天的田野
美丽的校园
花园一角
家乡四季
喷泉美景
（一）范文引路
我们做对了
在军营里
（二）习作参照
车厢里的笑声
心意
孝心“谎言”
关心给他人
捐款
（一）范文引路
老班长
我
（二）习作参照
我的老师
四、训练・积累
第八单元 写一个静物
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第九单元 写一次活动
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
我
我的爸爸
她
我的邻居
（一）范文引路
八只小猫（节选）
县花一现
（二）习作参照
不倒翁
唐三彩小瓷马
一盆水仙花
笔架
月季花
（一）范文引路
一次难忘的班会
游园观灯
（二）习作参照
盲人排球赛
记一次体操表演赛
一次小队会
四、训练・积累
三年级第二学期
第一单元 看图写话
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第二单元 写一个建筑物
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
班会上的魔术表演
班干部评选活动
（一）范文引路
一枚纪念章
放风筝
（二）习作参照
捏面人
美丽的夏天
雨后
当我长大一岁时
课间十分钟
（一）范文引路
东方明珠
参观南京中央门立交桥
（二）习作参照
游白鹿寺
凉亭
四、训练・积累
第三单元 写校园的一角
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第四单元 写一种蔬菜或
水果
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
夜游杨浦大桥
我们的综合教学楼
喷水池
（一）范文引路
校园一角――一花坛
校园一角――小池塘
（二）习作参照
校园一角――小公园
校园一角――大池子
校园一角――喷水池
校园一角――一法国
梧桐林
校园一角――花坛
（一）范文引路
广柑
石榴
（二）习作参照
葡萄
浜瓜
四、训练・积累
第五单元 我喜爱的一种
小动物
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第六单元 写一次义务劳动
或家务劳动
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
辣椒
猕猴桃
枇把
（一）范文引路
我喜爱的一种动物
――猴子
可爱的大灰鹅
（二）习作参照
小蚂蚁
可爱的小白兔
“小花”
小乌龟
鸽子
（一）范文引路
喂马
推粪车
（二）习作参照
四、训练・积累
第七单元 学写日记
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第八单元 写一个有趣的
游戏
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
学买菜
扫雪
钉钮扣
包饺子
烧饭
（一）范文引路
日记一则
永远怀念邓爷爷
（二）习作参照
小店里的一件事
观海
学炒白菜
包粽子
观察日记三则
（一）范文引路
给大熊猫贴嘴巴
袋鼠跳
（二）习作参照
丢手帕
四、训练・积累
奇特的图钉游戏
吹豌豆
有趣的游戏
· · · · · · (收起)

用户评价

从教学法的角度来看，这本书的处理方式可以说是相当巧妙地平衡了“指导”与“自由发挥”。它不像一些传统的范文集那样，只是罗列一堆“标准答案”，让孩子盲目模仿而失去了自我。相反，它似乎更像是一位耐心的伙伴，在你展示了基础的框架和方法后，会鼓励你自己去填充血肉。我观察到在某些写作主题的解析部分，作者会提供几种不同的切入点，比如写“我的好朋友”，有的侧重外貌描写，有的侧重性格特点的对比，还有的则聚焦于一件共同经历的小事。这种给予选择权的做法，极大地尊重了孩子的个性化表达倾向。它巧妙地避开了“唯一正确”的写作路径，让孩子明白，同一个主题可以有无数种精彩的呈现方式。这种开放式的引导，对于培养孩子的独立思考能力和创造力，比死记硬背模板要有效得多，这才是真正有价值的启蒙教育。

这本书在细节处理上展现出了一种对初学者极大的包容性。我注意到在介绍一些基础的修辞手法时，它并没有直接抛出“比喻”、“拟人”这些术语，而是先用生动的句子展示效果，然后再在脚注或者小框里给出概念的解释。这种“先体验，后认知”的顺序，非常符合儿童的认知规律。比如，它会展示“小河像一条闪亮的绸带”这样的句子，让孩子先感受到画面感，再告诉他们“这就是比喻”。此外，书中对于常见错误的纠正也处理得非常温柔，没有尖锐的批评，而是用“换一种说法可能会更棒哦”的鼓励性语言来引导修正。这种正向反馈机制，对于建立孩子学习写作的信心至关重要。三年级是建立学习习惯的关键期，如果在这个阶段因为挫败感而放弃，后面想再拾起来就难了。这本书显然注意到了这一点，它在严谨的教学内容中，注入了大量的温情和鼓励。

我试着浏览了一下书中的一些示例段落，整体感觉非常贴近三年级学生的认知水平和生活实际。它没有使用那些晦涩难懂的“高深”词汇去强行拔高，而是选择了孩子们日常生活中常见的情景——比如描写一次难忘的运动会，或者记录一次和父母的短途旅行。这种“接地气”的选材，极大地降低了孩子们的理解门槛，让他们觉得“原来我也可以写出这样的文章”。我特别留意了其中关于“如何观察事物”的部分，它不只是简单地告诉你要观察，而是提供了一些非常具体的观察角度，比如从声音、气味、触感等多维度去捕捉细节。这种引导方式非常有效，它培养的不仅仅是写作技巧，更是观察世界的细致能力。而且，文字的组织上，作者似乎很注重句式的多样性，避免了全篇都是“我看见了……我感觉到了……”的简单陈述，这对于刚刚建立起句子概念的孩子们来说，是迈向复杂表达的关键一步。这本书似乎在默默地告诉孩子们：写作，就是把你的所见所闻，用有趣的方式说出来。

这本书的配套资源或者说它所暗示的延伸阅读方向，也让我印象深刻。虽然我手头只有纸质书，但从它的内容组织来看，似乎很注重与课外生活的结合。它不会仅仅停留在书面语言的训练上，而是多次鼓励小读者去观察自然、留意身边的人与事，这些都是写作素材的源泉。例如，在教如何写“天气”时，它不仅仅停留在“晴天”或“下雨”，而是引导去描写不同天气带来的心情变化和对户外活动的影响，这无形中拓宽了孩子的视野。读完里面的部分章节后，我能想象到，一个孩子可能会放下书本，跑到窗边仔细观察云朵的形状，或者尝试去模仿书里描述的声音。这本书的价值，或许并不完全在于它能直接产出多少“高分作文”，而在于它能否真正点燃孩子对“表达”的内在热情，让他们把观察世界和记录生活变成一种习惯性的乐趣，从这一点来说，它已经成功了一大半。

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面色彩明快，字体清晰有力，一看就知道是为小学生精心准备的读物。我注意到它在排版上花了心思，每一个版块的划分都非常清晰，让孩子们在翻阅时不会感到眼花缭乱。特别是那些小插图，虽然简约，但造型活泼，与文字内容相得益彰，起到了很好的引导作用。初拿到手的时候，我首先关注的是它的目录结构，感觉逻辑性很强，从基础的词句积累，到不同体裁的写作指导，循序渐进，这一点对于初学写作的孩子来说至关重要。而且，书中的留白处理得恰到好处，不像有些教辅书那样塞得满满当当，给小读者留下了足够的思考和涂写的空间，这体现了编辑对儿童阅读体验的深切关怀。我个人非常欣赏这种注重细节的设计，它让学习的过程本身也变成了一种愉悦的体验，而不是枯燥的任务。光是这份用心对待“阅读界面”的态度，就已经让我对这本书的内容产生了浓厚的兴趣，期待它能真正做到“寓教于乐”，让孩子们的写作之路走得更顺畅。