如何引导暴躁的孩子

出版者:中信出版社,辽宁教育出版社

作者:罗斯・W・格林

页数:306

译者:张静

出版时间:2003-1

价格:22.00元

装帧:精装(无盘)

isbn号码:9787538265286

具体描述

本书旨在帮助那些适应能力较差、容易感到沮丧、脾气暴躁的孩子以及他们的家长，以改善孩子思考问题和与人交往的技能。

目录信息

致谢
序
第1章 华夫饼小插曲
第2章 两岁后的可怕岁月
第3章 暴躁型孩子的行为轨迹
第4章 暴躁型孩子的种种表现
第5章 明确后果的真实情况
第6章 矫视眼镜
第7章 篮子策略
第8章 药物治疗
第9章 路标
第10章 家庭问题
第11章 考虑所有的情况
第12章 良好的学校环境
第13章 场景变化
第14章 如果孩子们有能力，他们就会做得很好
· · · · · · (收起)

用户评价

初读下来，我立刻就被作者那种冷静、近乎科学家的分析视角所折服。他/她似乎并不急于给出“速效药方”，而是花了相当大的篇幅来拆解我们日常生活中那些习以为常的误区。比如，关于“情绪的能量转换”这一章节，作者用了一个非常形象的比喻，将孩子的爆发比作一次未被妥善导流的地质活动，指出我们往往只看到了地表上的震颤，却忽略了深层压力积聚的过程。这种由表及里的剖析，让原本模糊不清的育儿困境，瞬间有了一个清晰的结构可以参照。更让我印象深刻的是，书中对“权威性”的重新定义，不再是传统的“家长说了算”，而是转向了一种“基于信任的协商关系”，这对我这个习惯于强硬管教的家长来说，无疑是一次颠覆性的思维冲击。我发现自己过去很多次的“危机处理”，其实都是在用本能而非知识进行应激反应。这本书的价值就在于，它迫使你停下来，重新审视自己的底层逻辑。

这本书的装帧设计着实吸引眼球，封面那种略带粗粝感的纹理，搭配上简洁有力的标题字体，一下子就抓住了我的注意力。我是在一家独立书店的角落里偶然发现它的，当时周围的书籍大多走的是温馨治愈的路线，而这本书散发出的那种直面问题的果敢劲儿，让我忍不住把它拿起来翻阅。内页的纸张选得也很有心思，不是那种过于光滑的反光纸，读起来眼睛非常舒服，即便是长时间阅读也不会感到疲劳。装订也非常扎实，感觉即便是经常翻阅也不会轻易散页。我特别留意了排版，字号大小适中，行距也拿捏得恰到好处，这对于需要细细品味的育儿书籍来说至关重要。整个阅读体验从拿到书的那一刻起，就给人一种“这是一本正经讨论严肃议题”的信号。它没有花哨的插图来分散注意力，而是将重点完全放在了文字的逻辑梳理上，这点我很欣赏，因为它让我相信作者是想通过深度的文字交流来达成目的，而不是依赖视觉上的刺激。这本书在细节上的打磨，体现了出版方对内容的尊重，也大大提升了阅读的沉浸感。

我发现这本书最与众不同的一点，是它对“家长自我修复”的强调，这一点在很多同类书籍中往往是被一带而过的主题。作者反复提及，一个稳定的教养环境，其基础是一个情绪健康的照顾者。书中设计了一套名为“情绪快照”的自我监测练习，要求家长每天抽出五分钟来记录自己当天最强烈的三个情绪波动点，并分析触发源。这迫使我不得不正视自己那些因为疲惫、担忧或对过往经历的投射而对孩子产生的不公平反应。比如，我意识到自己对“不守规矩”的敏感，很大程度上源于我童年时期对规则的恐惧。通过这种内观，我开始学会在介入孩子的情绪风暴之前，先处理好自己的“内置干扰”。这本书像一面镜子，照见的不仅仅是孩子的行为，更是我们成年人自身未愈合的部分。它不是教你如何控制孩子，而是教你如何先成为一个更稳定、更具觉察力的成年人，而我相信，这才是引导一切改善的终极钥匙。

这本书的论述风格，可以说是非常“硬核”，它大量引用了心理学和神经科学的研究成果来支撑自己的观点，这使得整本书的结论具有极强的说服力，完全避免了许多育儿书籍流于表面的“心灵鸡汤”感。对我来说，最受启发的是关于“大脑前额叶发展”的那几页内容。作者清晰地解释了为什么在某个年龄段的孩子无法进行复杂的逻辑推理和情绪自控，这让我对我家孩子那些看似无理取闹的行为，有了一种基于生物学事实的理解，从而极大地降低了我自身的挫败感和焦虑值。当你知道某些“不成熟”的行为是生理发展阶段的必然时，你对待它们的态度就会从“惩罚错误”转变为“支持发展”。此外，书中对“压力荷尔蒙”在儿童行为中的作用进行了深入浅出的阐述，让我开始重新审视家庭环境的稳定对孩子心理健康的影响。这本书无疑提供了一个坚实的理论框架，让我的教养实践不再是凭感觉摸索，而是有科学依据的导航。

这本书在探讨亲子沟通模式时，引入了一些非常具体的场景剧本，而且这些剧本的设置非常贴近现实，简直就像是照着我家的日常情景写出来的。我尤其喜欢它在描述“倾听的层次”时所用的那个模型，它把被动听、选择性听和完全共情式听分成了好几个递进的阶段。我过去总以为自己听进去了孩子说的话，但对照书中的标准，我才意识到，我更多停留在第一和第二层——我听到了“我要吃糖”，但我错过了“我为什么现在特别想吃糖”背后的情绪需求。这种细致入微的区分，就像是给我的沟通技巧装上了一个高精度显微镜。书中提供的那些应对句式，也不是那种空洞的说教，而是带有明确操作指引的工具。举例来说，它不只是说“要共情”，而是告诉你，当孩子大哭时，你可以先描述他的感受——“你现在感觉这个世界都不公平，对吗？”——然后再引导解决。这种“先稳定，后处理”的节奏感，是实践中非常宝贵的经验财富。

這本書指出家長老師及成人們必須仔細分析孩子的暴躁行為，絕對不能未經了解就認為暴躁孩子的行為動機只不過是為了以暴躁的行為去操縱大人或引起他們的注意，因為如果我們誤判了孩子的動機，就會以不同的方法對待他們，這不但嚴重影響激發了這些孩子的暴躁行為，還錯過了幫助他們改正暴躁行為的機會。其實這些暴躁孩子之所以如此，是源於包括性格障礙，執行技能障礙，社交技能和感覺綜合方面的缺陷，情緒及焦慮障礙，以及語言處理能力和非語言技能欠缺而造成他們在適應能力和挫折承受力等技能方面的發展比較遲緩，而令他們無法過正常孩子所過的社交與學習生活，無法以合適的詞彙表達他們的感受而煩躁不安。書中提供很多方法幫助家長老師及大人去幫助這些暴躁孩子，例如籃子策略便是一個十分好的方法，在孩子的情緒表現出異常的最早階段馬上進行輔助...

這本書指出家長老師及成人們必須仔細分析孩子的暴躁行為，絕對不能未經了解就認為暴躁孩子的行為動機只不過是為了以暴躁的行為去操縱大人或引起他們的注意，因為如果我們誤判了孩子的動機，就會以不同的方法對待他們，這不但嚴重影響激發了這些孩子的暴躁行為，還錯過了幫助他們改正暴躁行為的機會。其實這些暴躁孩子之所以如此，是源於包括性格障礙，執行技能障礙，社交技能和感覺綜合方面的缺陷，情緒及焦慮障礙，以及語言處理能力和非語言技能欠缺而造成他們在適應能力和挫折承受力等技能方面的發展比較遲緩，而令他們無法過正常孩子所過的社交與學習生活，無法以合適的詞彙表達他們的感受而煩躁不安。書中提供很多方法幫助家長老師及大人去幫助這些暴躁孩子，例如籃子策略便是一個十分好的方法，在孩子的情緒表現出異常的最早階段馬上進行輔助...

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你以为孩子是有目的、有计划的对抗你，其实他们脑子只是很乱。执行功能障碍、感统失调、语言障碍、心境、焦虑，每一个我们看似很容易完成的，对于他们来说都是一座需要跨越的高山。