中学物理教学法

出版者:华东师范大学出版社

页数:372

出版时间:1997-02

价格:11.30

装帧:平装

isbn号码:9787561705162

目录信息

目录
前言
绪论
第一篇 概 论
第一章 中学物理教学的目的、任务和内容，中学物理
教学大纲
§1.1 中学物理教学的目的和任务
§1.2 中学物理教学内容
第二章 中学物理教学过程
§2.1 中学物理教学过程的特点
§2.2 中学物理教学过程
第三章 中学物理教学原则
§3.1 科学性与思想性统一的原则
§3.2 教师为主导和学生为主体相统一的原则
§3.3 掌握知识与发展能力相统一的原则
§3.4 直观性和抽象性相结合的原则
§3.5 理论联系实际的原则
第四章 中学生学习物理的心理特点和思维障碍分析
§4.1 中学生学习物理的心理特点
§4.2 中学生学习物理的思维障碍分析
第五章 中学物理教学方法
§5.1 物理教学的一般方法
§5.2 主要课程类型
§5.3 教学质量检查
§5.4 标准化考试简介
第六章 中学物理教学手段
§6.1 教科书
§6.2 传统教学手段
§6.3 现代教学手段
第七章 中学物理教师的备课
§7.1 备课的内容和要求
§7.2 制订教学工作计划
§7.3 物理课堂教学的分析和评议
§7.4 见习与试教
第八章 中学物理教学研究
§8.1 中学物理教学研究的意义、内容和方法
§8.2 国内外中学物理教学法的研究
§8.3 撰写教学研究报告
第二篇 教材分析与教法设计
第九章 教材分析的基本方法
§9.1 教材分析的基本类型与主要内容
§9.2 教材系统及知识结构的分析
§9.3 教材的智力因素的分析
第十章 中学物理教学方法的选择与设计
§10.1 教学方法的特征与分类
§10.2 教学方法选择的基本依据
§10.3 教学方法设计的一般程序
第十一章 初中物理教材分析和教法设计示例
§11.1 初中物理教材和教法的总体分析
§11.2 初中力学教材教法分析
§11.3 初中光学教材教法分析
§11.4 初中热学教材教法分析
§11.5 初中电学教材教法分析
第三篇 初中物理实验技术及实验研究
第十二章 初中物理实验的基本技术
§12.1 常用仪器的使用和维护
§12.2 常用电源
§12.3 充磁和退磁
§12.4 水银的清洁和罐装技术
§12.5 玻璃的简单加工和玻璃器皿的洗涤
§12.6 粘接技术
§12.7 影像技术
第十三章 初中物理部分演示实验的设计和研究
§13.1 物体的惯性
§13.2 大气压强的存在
§13.3 不同物质的比热不同
§13.4 沸点跟压强的关系
§13.5 光的反射与折射
§13.6 静电演示实验
§13.7 决定电阻大小的因素
第十四章 初中物理部分学生实验研究
§14.1 数据处理和误差分析在初中物理实验中的应用
§14.2 研究滑动摩擦
§14.3 研究液体内部的压强和深度的关系
§14.4 研究萘的熔解和凝固过程
§14.5 伏安法测电阻
第十五章 中学物理实验室的建设和管理
§15.1 物理实验室的建设
§15.2 物理实验室的科学管理
§15.3 中学物理仪器的分类和编号
参考书目和文献
· · · · · · (收起)

用户评价

这本书简直是物理学习的一场及时雨，我本来还在为那些抽象的概念和复杂的公式感到头疼，感觉自己像是被困在一个迷宫里找不到出口。直到我翻开这本书，那种豁然开朗的感觉真的太棒了。作者并没有直接把一堆枯燥的理论砸过来，而是用一种非常生活化的方式去解释那些看似遥不可及的物理现象。比如讲到牛顿定律的时候，书中设计了一些非常贴近日常生活的例子，让我一下子就明白了作用力和反作用力在生活中的体现。阅读的过程非常流畅，就像是和一位经验丰富的老师面对面交流，他总能在你快要放弃的时候，用最简单明了的语言点亮你的思维。我特别喜欢它在实验设计上的讲解，很多书本上只是简单提及的实验，这本书却深入剖析了实验背后的原理和潜在的误差分析，这对于我这种喜欢刨根问底的读者来说，简直是宝藏。读完前几章，我对物理的兴趣又被重新点燃了，不再是死记硬背，而是开始真正地去思考和探索这个世界的运行规律。

这本书的排版和设计，第一眼看上去就给人一种非常专业和严谨的感觉，但深入阅读后却发现，它的内容组织逻辑极其清晰，简直是教科书级别的范本。它不像有些学术著作那样堆砌晦涩的术语，而是通过精妙的章节过渡和层层递进的知识结构，引导读者逐步深入。我注意到书中很多概念的引入都是基于历史背景或者科学发现的历程，这种叙事性的讲解方式，极大地增强了阅读的代入感和趣味性。比如，在介绍电磁感应现象时，作者没有急于给出麦克斯韦方程组，而是先带我们回顾了法拉第的思考路径，这让冰冷的公式背后有了鲜活的人文色彩。而且，书中的插图质量非常高，每一个图示都恰到好处地配合文字说明，很多复杂的系统结构图，通过这些图例能够瞬间被理解，大大降低了理解的门槛。可以说，这是一本能让初学者安心“入坑”，也能让资深学习者回顾梳理的绝佳工具书。

作为一个对教学艺术特别关注的同行，我发现这本书在“如何教”这个维度上，提供了许多颠覆性的视角。它没有停留在“教什么”的层面，而是深入探讨了“如何让学生真正学会并爱上物理”。书中详细分析了当前中学物理教学中常见的思维定势和认知误区，并针对性地提出了多种创新的教学策略。例如，它探讨了如何利用项目式学习（PBL）来整合跨学科知识，构建一个更完整的物理认知体系，而不是将知识点割裂开来。我尤其欣赏其中关于“情境创设”的论述，书中提供了大量案例，展示了如何将抽象的物理规律融入到日常生活的具体场景中，让学生从“我为什么要学这个”转变为“这个真有用，我想搞明白它”。这种强调以学生为中心的教学理念，让这本书超越了一般的知识传递，更像是一本提升教学实践水平的“内功心法”。

这本书的宏大视野令人印象深刻，它将基础物理概念置于整个科学史和现代科技发展的脉络中进行审视。它让人明白，物理学不是静止不变的知识库，而是一门仍在蓬勃发展的学科。读到后半部分，作者开始探讨物理学的前沿领域，比如量子纠缠和相对论的通俗解读，这种从宏观到微观的视角转换，极大地拓展了读者的认知边界。更重要的是，它培养了一种科学探究的精神——质疑、假设、验证。它不是简单地告诉你“什么是对的”，而是教会你“如何去探寻什么是对的”。这种对思维模式的塑造，远比记住几个公式来得更有价值。对于任何渴望提升自身科学素养，不仅仅满足于应试教育的学生或教师而言，这本书提供了一个绝佳的平台，去重新审视我们所处的这个物理世界，以及我们如何用科学的眼光去理解它。

说实话，我本来对这种偏向理论和方法的书籍抱持着谨慎的态度，总担心会比较空泛。但这本书的实用性超出了我的预期，尤其是它对教学资源整合和课堂管理的建议部分，简直是实战指南。作者非常务实地讨论了在资源有限的普通中学环境中，如何有效地组织课堂讨论、如何公平地评估学生的探究过程，而不是只盯着最后的计算结果。书中还穿插了一些“名师课堂实录”的片段，这些片段的分析非常到位，让人能清晰地看到一个成功的物理课堂是如何构建起来的——从提问的艺术到错误引导的技巧，无不体现出深厚的教学功底。对于正在努力提高课堂效率和学生参与度的教师来说，这本书提供的不仅仅是理论支持，更是可以直接在第二天课堂上尝试并看到效果的具体行动方案，受益匪浅。