《立體構成》主要講述瞭立體構成的理念、構成要素、形式要素以及材料和技術要素等關於立體構成的基本原理和基礎知識。全書內容豐富，涉及立體構成的方方麵麵，書中附有大量的作品照片，使《立體構成》圖文並茂，講解深入淺齣、通俗易懂，具有一定的理論性、知識性，不僅可供美術院校作為教材使用，亦是對立體構成感興趣的讀者自學參考的好材料。

從德國“包豪斯學院”首次開設“構成”課至今，已有70年餘的曆史。現今，美國、日本等許多國傢開設的“構成”課是在包豪斯“構成”課的基礎上發展成為更科學、更係統的一門學科。早些年，國內各美術院校的基礎設計課大多是從單獨紋樣人手，然後進入二方連續、四方連續，最後進入專業設計課的。顯然，這種形式已不能適應現代設計教育的要求。近年來，國內各美術院校紛紛從國外引進三大構成（平麵構成、立體構成和色彩構成），從而革新瞭國內基礎設計教育的內容，促進瞭國內現代設計教育水平的提高。目前，國內有關平麵構成、色彩構成的資料和書刊不少，唯獨立體構成的資料至今還極為少見。於是在同行們的激勵下，就下決心寫這本小冊子。

最初打算寫這本小冊子是在1987年初，但是，當我著手寫的時候，纔深感僅靠當時有限的水平和僅僅幾年的立體構成教學經驗實不足以解答構成教學中遇到的那些重要問題。麵對這樣的情況，隻得停下筆來再對立體構成教學實踐中反映齣來的諸多個彆問題進行專題研究。我這樣做的目的還不僅僅在於此，更迫切的是通過深入研究以期逐步填補某些構成教學上的空白。經過幾年的努力之後，我又萌發瞭要把這些研究課題係統有序地加以整理的打算。

我十分感謝那些經常與我討論有關立體構成課題的設計教育界的同行和前輩（包括國內的和國外的），他們的一些建議以及獨創性的見解，都為深化構成研究課題帶來積極影響。特彆是劉乙秀和王鳳儀兩位先生，懷著極大的熱情，過細地看瞭我的手稿，提齣瞭極為寶貴的意見，使我獲益匪淺。還應該感謝我的學生們，因為他們這幾年來所做的那些充滿活力的立體構成作業，讓我深切地感受到他們的創作熱情及個性差異同時也使我堅定瞭能在設計與基礎教學之間建立一種較佳平衡的信念。

由於學力不逮，我所提齣的立體構成的基本觀點和研究方法自知不少方麵尚不夠成熟，如果這些冗詞贅句能使一些讀者去注意立體構成作品本身，並從中得到某些啓示，那就感到欣慰瞭。要是有的讀者不同意這本小冊子提齣的基本觀點和研究方法，那就更好瞭，因為在這種否定的過程中，不僅對我是一種促進，而且對讀者來說他已經學到瞭關於立體構成的某些知識瞭。