高中语文精典题剖析

出版者:北京工业出版社

页数:303

出版时间:1998-08

价格:10.00

装帧:平装

isbn号码:9787563906628

具体描述

内 容 提 要

本书由张志公先生担任主编，由具有丰富教学经验和写作经验的

教师编写。主要包括基础知识、现代文阅读、文言文阅读和作文四个

单元，各单元内又根据知识要点分为若干讲，分别由例题和练习题两

部分组成。本书精选的典型例题和练习题，贴近教学训练的要求，体

现了素项教育的特点，有较强的针对性和实用性。

作者简介

编著者简介

主编：张志公

编著者（按单元顺序）：杨进铨 程汉杰

马万金 刘德华

张志公1918年出生，河北南皮人。著名语

言学家、语文教育家。第五、六、七、八届全国政

协常委，中国民主促进会中央常委，人民教育出版

社学术委员会主任。历任《语文学习》杂志主编、

人教社总编辑等职。著有《传统语文教育初探》

《语文教学论集》《汉语语法常识》《修辞概要》《张

志公文集》（五卷）、《张志公语文教育论集》等。曾

任中国语言学会常务理事、北京语言学会会长、中

国语文现代化学会会长、世界汉语教学学会顾问。

杨进铨 中学语文高级教师，从1960

年到现在一直在中央民族大学附中任教。主编

《高考状元》《少年才子》《新星及其佳作》等，独

编《北京市中学生优秀作文评荐》《全国中学生

议论文评粹》等，总共近20种。是《北京晚报》

“语文知识”“夜读拾零”“谈北京”栏目的特约

作者。近年来还受聘在大学开写作课。在南方

民族研究方面，也屡有论著发表，在黔、湘、桂民族学界有一定影响。

程汉杰 1937年生，山东潍坊昌乐县人。1962年毕业于南开大

学中文系，同年到北京铁路二中任教至今。北京市特级教师，兼任全国

中学语文高效阅读研究中心研究部主任、全国铁路重点中学语文教学

研究会常务副理事长、人民教育出版社中语教科书特约编者、北京市教

育局教研部兼职教研员等。

近十年来致力于快速高效阅读的研究，论文

《试论高效率读书能力的培养》获北京市教育学

会“育人杯”优秀科研论文一等奖。著有《高效

阅读能力训练》《中学语文课本高效阅读教程》

《怎样修改作文》《中学语文课本作文训练辅导》

等书。先后被评为北京市、北京铁路局、全国优

秀教师，北京市劳动模范，荣获铁道部优秀知识

分子称号，被收入《中国当代教育名人辞典》。

马万金1936年生于河北省宝坻县（今属

天津市），1961年毕业于北京师范学院（今首都师

大）中文系。始终从事中学语文教学工作，1987

年被评为中学语文高级教师，潜心研究中学语文

教学，有自己的教学体系和风格。参加编写《中

外中小学生作文写作辞典》《全国高中优秀作文

选评》等十多种作文选，参加《中学诗文评析》

《中学教学实用全书》《“续资治通鉴”今译》《高

中语文八十讲》等书籍的编写及评注工作。

刘德华1938年生于北京。先后在北京七

中与三十一中任教，中学语文高级教师。儿童文学

作家，现为中国作家协会北京分会会员，北京市语

言学会会员，北京市教育心理学会会员。多年来写

过大量的小说、散文，其中《追报纸》《倒霉的小足

球》等儿童小说受到普遍好评，《写检查与小闹

钟》《小干部》等篇在全国少儿期刊评比中获优秀

作品奖，还出版过《少年作文通讯》《中学生作文30个怎么办》《高中优透

作文专题指导》《初中优秀作文专题指导》《小学优秀作文专题指导》等书。

目录信息

目 录
编写说明
第一单元 基础知识
第一讲 汉字形音义和语句朗读
第二讲 字典词典的使用
第三讲 标点符号的使用
第四讲 词语的理解和运用
第五讲 句子的理解、运用和语病辨识
第六讲 句群的理解和运用
第七讲 修辞和文学常识
第二单元 现代文阅读
第三单元 文言文阅读
第四单元 作文
第一讲 材料作文
第二讲 看图作文
第三讲 读后感
第四讲 命题作文
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用户评价

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面那种略带磨砂质感的深蓝色调，搭配烫金的标题字体，一下子就抓住了我的眼球。拿到手里掂量了一下，分量十足，沉甸甸的感觉就给人一种专业和厚实的底蕴。我特别留意了一下内页的纸张，不是那种廉价的白色纸，而是略微泛黄的米白色，这样长时间阅读眼睛也不会太累，排版上更是看得出是用心了，字号适中，行距拿捏得恰到好处，即便是密集的解析部分，看起来也不会觉得拥挤或者费力。装订工艺也相当扎实，书脊部分处理得很平整，翻开时能平摊在桌面上，这一点对于做题和对照参考来说简直是太重要了，有些书一摊开就“拱”起来，写笔记都很不方便。整体来看，光是这份实体书的制作水准，就已经超越了我对普通教辅材料的期待，它传递出一种“这绝对是精品”的信号，让人忍不住想立刻翻开它，一探究竟这内在的干货到底如何。

这本书在知识体系的覆盖面上，展现出了令人惊叹的广度和深度。我特别惊喜地发现，它对教材中那些看似“不那么重要”的边边角角的知识点，也给予了足够的重视和深入的挖掘。例如，在诗歌鉴赏部分，它不仅仅关注了意象和情感的分析，还花了大篇幅去探讨了特定朝代背景下，某种韵律结构对诗人表达意图的影响，甚至还涉及到了不同版本注释之间的细微差异。这种细致入微的处理，让我明白，语文学习的精髓绝非停留在表面，而是要深究其文化土壤和历史脉络。对于那些经常在选择题中失分的同学来说，这本书提供的细节点拨简直是“救命稻草”，它帮助我建立起了一种对知识点全面、无死角的认知地图，极大地增强了我面对大型考试时的信心，因为我知道，任何刁钻的角度，这本书都可能已经帮我预演过了。

这本书的语言风格非常具有个人魅力，读起来一点也不枯燥。作者的文笔流畅且富有幽默感，虽然内容是严肃的学术分析，但穿插其中的一些小小的、恰到好处的调侃，或者引用一些生动的比喻，瞬间就能拉近与读者的距离。比如，在讲解某个容易混淆的实词用法时，作者可能会用一个非常贴合高中生生活场景的小故事来类比，那种“原来如此”的顿悟感非常强烈。这种“亦师亦友”的叙事口吻，极大地降低了学习的心理压力。它不像有些教辅那样高高在上，冷冰冰地发号施令，而是更像一个耐心、睿智的前辈在陪你一起攻克难关。我发现自己不再是应付任务式地去翻阅，而是带着一种探索和发现的兴趣去阅读每一个章节，这对于长期保持学习热情，尤其是在高三这种容易疲惫的阶段，是极其宝贵的精神食粮。

我感受最深的是，这本书的编写理念显然超越了“应试工具书”的范畴，它更像是一部系统性的语文素养提升手册。它引导读者去思考“美”在哪里，去理解“为什么”要这样表达，而不是仅仅停留在“怎么做才能得分”。通过对大量范文和经典例题的拆解，我开始逐渐建立起自己对语言的语感和判断力，这种能力的培养是长期而深远的，它甚至影响到了我日常的写作表达和逻辑思维。这本书给予读者的，是一种思维模式的迁移，教会我们如何用更具批判性和鉴赏性的眼光去看待文字。每次合上书本，我都会有一种精神被充盈的感觉，仿佛自己的语文“内功”得到了显著的提升，不再满足于仅仅“做对题”，而是追求“理解透彻、运用自如”的境界。这种从“术”到“道”的升华，是这本书带给我最宝贵的财富。

我刚开始接触这本书的时候，其实内心是抱着一丝疑虑的，毕竟市面上同类型的教辅多如牛毛，大多数都是千篇一律的“题海战术”或者生硬的知识点罗列。然而，这本书的切入点却显得格外独到和高明。它不是简单地堆砌难题，而是非常注重“剖析”二字背后的深层逻辑。比如说，对于那些常考的文言文断句题，它并没有直接给出答案和翻译，而是用一种近乎于学术探讨的语气，层层剥茧地展示了不同断句方式的语法支撑和语义差异，让你明白“为什么是这样断”，而不是“记住这样断”。这种引导式的思维训练，远比死记硬背的口诀有效得多。尤其是一些现代文阅读中的主观题，它提供了一种结构化的答题框架，教你如何从文本中精准地提取信息、如何组织语言才能最大化得分，这种方法的传授，无疑是构建了一个稳固的应试体系，让我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了一位经验丰富的“武林高手”在旁边指点迷津。