英语学习与教学设计

出版者:上海教育出版社

作者:孙鸣

页数:281

出版时间:2005-01

价格:18.00

装帧:平装

isbn号码:9787532098323

目录信息

第一部分 总论
第一章 《英语课程标准》与英语学习的语言观
第二章 英语教学设计中的目标分类与任务分析
第三章 学习者及其环境分析
第二部分 英语基本技能与基础知识的学习与教学
第四章 英语字母和国际音标的学习与教学
第五章 英语听说技能的学习与口语教学
第六章 英语词汇的学习与教学
第七章 英语语法的学习与教学
第八章 英语中的文化知识学习
第三部分 英语高级智慧技能与情感的学习与教学
第九章 英语阅读与课文教学
第十章 英语写作技能的学习与教学
第十一章 英语学习策略的学习与教学
第十二章 英语教学中的情感学习与教学
第十三章 学习结果的测量与评价
第十四章 学习困难的论断与补救
主要参考文献
后记
· · · · · · (收起)

用户评价

我的天哪，这本书的排版简直是场灾难！拿到实体书的那一刻，我差点以为自己买到的是一个未经校对的内部讲义。字体大小不一，段落之间的间距时松时紧，有些关键的图表——如果能称之为图表的话——简直就像是用Word自带的默认样式粗暴地拼凑上去的，线条生硬，色彩模糊，完全没有现代出版物的精致感。更让我抓狂的是，它的索引系统简直是形同虚设。我本来想快速查阅一下关于“批判性思维融入听力训练”的讨论，结果在索引里输入了“批判”，它却指向了一堆关于“语篇分析”的章节，费了半天劲在正文中逐页翻找，才发现相关的讨论散落在不同的角落，不成体系。这种缺乏专业编辑和视觉设计介入的出版物，极大地损害了阅读体验。我必须承认，内容本身或许有其价值，但如此粗糙的外壳，让人在拿起它的时候就充满了抵触情绪，仿佛在进行一项艰巨的任务，而不是一次愉快的知识探索。我常常需要戴上老花镜才能看清那些小得可怜的脚注，这对于需要快速消化信息的繁忙工作者来说，是种折磨。

这本书，说实话，我拿到手的时候，内心是有些期待落空的。封面设计得相当朴素，那种沉稳的蓝灰色调，让我总觉得它会是一本学术性过强的理论堆砌。翻开目录，果不其然，充斥着“认知负荷”、“支架式教学”这类词汇，初读之下，感觉像是回到了大学的教育学课堂，让人不禁打个哈欠。我原本期待的是那种能立刻上手、充满新鲜案例的实战指南，比如如何用TikTok进行趣味化教学，或者最新的AI工具如何辅助口语练习。然而，这本书似乎更偏向于“为什么我们要这样教”，而不是“我们应该怎么教”。它花了大量的篇幅去探讨学习者的心智模型，以及语言习得的底层逻辑，这对于一个急于解决眼前教学困境的一线教师来说，显得有些奢侈和遥远。我试着去啃那些关于二语习得理论的章节，发现作者的论证非常严谨，逻辑链条环环相扣，但这种严谨性在实际应用中却转化成了一种阅读障碍。我需要花费双倍的精力去解析那些复杂的概念，然后才能勉强将它与我昨天教的那堂课联系起来，这种转化成本太高了。如果只是想快速提高教学效率，这本书的直接帮助确实有限，它更像是一份需要长期研磨的哲学导论，而不是即插即用的软件补丁。

从结构上来看，这本书的逻辑跳转显得非常突兀和跳跃。它似乎没有一个清晰的主线来贯穿始终，而是像是一系列独立研究论文的松散集合。比如，前一章还在热火朝天地讨论如何利用“情感投入理论”来激发学生的写作欲望，语气激昂，充满了鼓舞人心的力量；然而，下一章画风突变，直接跳到了关于“测试信效度”的统计学分析，里面充满了大量的数学符号和标准差的计算，让人措手不及。这种章节间的割裂感，使得读者很难形成一个连贯的知识体系。我无法理解，作者为何将如此不相关的两个主题并置，似乎只是因为它们都与“学习”沾点边。每一次这种毫无预警的转换，都迫使我不得不停下来，重新审视自己读到的内容，试图在这些不相干的碎片中找到连接点，但这往往是徒劳的。这本书更像是一个知识点的备忘录，而非一个精心构建的知识体系，读完后脑海里留下的是一堆散落的珍珠，而不是一条优雅的项链。

说真的，这本书的语言风格太过晦涩和学院派了，读起来就像在听一位资深教授用他最不擅长、最拗口的术语向你阐述一个简单的道理。作者似乎非常热衷于使用长句和复杂的从句结构，一个句子常常占据半页纸的篇幅，里面塞满了各种从句套从句，我常常读完一个自然段，得回头重新读两遍，才能勉强捋清楚主谓宾到底是什么。举个例子，书中描述一个教学情境时，他会用上“这种后现代视角下的本体论转向，对既有的知识建构路径产生了深刻的解构性影响”，拜托，我只是想知道怎么让学生开口说几句流利的日常对话，能不能直接告诉我，是多开口说，还是多模仿？这种文字上的障碍，让原本可能很有洞察力的观点，被淹没在了辞藻的迷雾之中。我感觉这本书更像是作者为申请终身教职而撰写的一份论证报告，而不是面向广大教育工作者分享经验的实用手册。如果作者能用更平实、更具对话感的笔触来组织语言，这本书的受众面绝对能拓宽十倍不止。

这本书最大的问题在于，它似乎生活在一个脱离了现实教学场景的“象牙塔”里。我翻阅了其中关于“跨文化交际能力培养”的章节，作者提出了一套极其精妙的、需要耗费数周时间才能完成的、基于模拟真实外交场景的深度项目式学习方案。这听起来完美无瑕，符合所有教学法的高标准。但是，现实是，我一周只有四节课，每节课四十五分钟，班级人数高达五十人，而且我的教学大纲是定死的，根本没有空间去进行如此宏大而复杂的“设计”。书中对资源有限、时间紧张、学生基础差异巨大等一线教师的日常困境，几乎避而不谈，或者只是轻描淡写地用一句“教师应灵活调整”带过。这让我的阅读体验非常挫败，因为我无法在我的工作环境中复刻书中的任何一个“优秀案例”。这本书像是给那些拥有无限资源、小班教学、且教学自由度极高的私立学校教师准备的，对于广大的公立学校一线工作者来说，它提供的是一套美丽的空中楼阁，而非可行的脚手架。