引言 曆史視閾下兒童文學的教育性問題
第一章 繆斯的誕生：兒童教育催生兒童文學
一 史前期兒童教育中的文學基因
二 發生期兒童教育與兒童文學的關係
三 教育思想對兒童文學的影響
四 “五四”時期兒童文學工作者的教育意識
五 學校教育中的兒童生命之殤
第二章 潤物細無聲：兒童文學的教育性錶徵
一 兒童文學的教育價值與教育功能
二 民間童話對人類健康精神的構築
三 兒歌對兒童心靈的守護
四 圖畫故事為兒童立體感知世界
五 成長小說在關鍵期肯定人生價值
六 兒童文學對教育思想的影響
第三章 不堪的重負：教育主義重壓下的兒童文學
一 教育本位的中國兒童文學
二 對教育主義兒童文學的批判
三 教育主義兒童文學的特徵
四 名著中教育主義的局限性
第四章 迴歸本體：新時期兒童文學對教育工具論的顛覆
一 會議上對兒童文學教育工具論的顛覆
二 理論上對兒童文學教育性的論爭
三 兒童文學從創作內容對教育主義的批判
四 兒童文學從創作形式對教育主義的否定
第五章 和而不同：新世紀兒童文學多元教育指嚮
一 兒童文學：人類文化精神的清澈溪流
二 教育成人：兒童文學的一種價值指嚮
三 生命教育：兒童文學的溫暖之旅
四 復調的聲音：“低齡化寫作”對教育的顛覆
五 網絡兒童文學：在反教育性中形成自我
第六章 主輔圓融：兒童文學與語文教育的互動關係
一 文學教育與語文教育的爭鳴
二 兒童文學的語文教育價值
三 比較視野下的文學教育
四 新世紀語文教材中的兒童文學
五 語文教師的兒童文學素質
餘論 童年綠洲：兒童文學教育的詩性品質
參考文獻
附錄 人教版小學語文教材中兒童文學作品改寫情況
後記
· · · · · · (收起)