第二语言习得研究概况

出版者:牛津大学出版社

作者:Michael H.Long

页数:403

出版时间:2000-8

价格:47.90元

装帧:简裝本

isbn号码:9787560020105

丛书系列:当代国外语言学与应用语言学文库

具体描述

《第二语言习得研究概况》主要内容简介：Understanding how people learn and fail to learn second and foreign languages is increasingly recognized as a critical social and psycholinguistic issue. Second languages are vitally important to diverse groups of people, ranging from refugees to college students facing foreign language requirements. An Introduction to Second Language Acquisition Research provides a synthesis of empirical findings on second and foreign language learning by children and adults. emphasising the desing and execution of appropriate research. The book assumes no prior knowledge of SLA. and introduces major topics such as the scope of SLA research. research methodology for gathering and analysing data, the history and development of SLA research and substantive findings on interlanguage development. explanations for success and failure, the role of theory in social science, current theories of SLA. and the effects of formal instruction on language learning. The volume also includes an extensive bibliography and suggestions for further reading, as well as discussion questions and problems to accompany each chapter. An Introduction to Second Language Acquisition Researc is a comprehensive, yet highly accessible study which will prove invaluable for language teachers and teachers in raining, as well as discusion questions and problems to accompany each chapter. An Introduction to Second Language Acquisition Research is a comprehensive, yet highly accessible study which will prove invaluable for language teachers and teachers in training, as well as students in applied linguistics, linguistics, psychology, psycholinguistics and foreign language education. Diane Larsen-Freeman is a Senior Faculty Member in the MAT Program at the Sehool of International Training.Vermont. USA and Michael H. Long is Professor of English as a Second Language, at the University of Hawaii,USA.

目录信息

Preface by Hallday
General Editor's Preface
Authors' Preface
Acknowledgements
1 Introduction
1.1 The place of second language in the world today
1.2 Why study second language acquisition?
1.3 Development of the field of study of second language acquisition
1.4 The scope of second lanb, uage acquisition research
Notes
Activities
Suggestions for further reading
2 Second language acquisition research methodology
2.1 Introduction
2.2 Qualitative versus quantitative methodologies
2.2.1 Introspection
2.2.2 Participant observatiorf
2.2.3 Non-participant observation
2.2.4 Focused description
2.2.5 Pre-experiment
2.2.6 Quasi-experimem
2.2.7 Experiment
2.3 Setting
2.4 Instrumentation: production data elicitation
2.5 Variability problem
2.6 Instrumentation: intuitional data elicitation
2.7 Instrumentation: use of miniature,languages
2.8 Instrumentation: affective variables
2.9 Instruments from other disciplines
2.10 Measuring learner performance
2.10.1 Defining language proficiency
2.10.2 Defining an acquisition point
2.10.3 Taskversus test
2.10.4 An index of development
2.11 Conclusion
Notes
Activities
Suggestions for further reading
3 SLA: Types of data analysis
3.1 Introduction
3.2 Contrastive analysis
3.2.1 The contrastive analysis hypothesis
3.2.2 Language acquisition as habit formation
3.2.3 The CAH refuted
3.3 Error analysis
3.3.1 Strong versus weak Versions of the CAH
3.3.2 Language acquisition as rule formation
3.3.3 Interlingual versus intralingual errors
3.3.4 Interlanguage
3.3.5 Error analysis criticized
3.4 Performance analysis
3.4.1 Morpheme studies
3.4.2 Developmental sequence
3.4.3 Learner strategies
3.4.4 The acquisition of forms and functions
3.4.5 Formulaic utterances
3.5 Discourse analysis
3.5.1 Conversational analysi's
3.5.2 Other applications of discourse analysis
3.6 Conclusion
Notes
Activities
Suggestions for further reading
4 Interlanguage studies: Substantive fmdings
4.1 Introduction
4.2 ILs vary systematically
4.2.1 Free variation
4.2.2 Systematic vatriability
4.2.3 Variability resulting from amount of attention
4.2.4 Free variation as an impetus for development
4.2.5 Multiple explanations for variability
4.3 ILs exhibit common acquisition orders and developmental sequences
4.3.1 Acquisition order: morpheme studies
4.3.2 Developmental sequence: interrogatives
4.3.3 Developmental sequence: negation
4.4 ILs are influenced by the learner's L1
4.4.1 The effect of the L1 on SLA: how
4.4.2 The effect of the L1 on SLA: when (markedness)
4.4.3 The effect of the L1 on SLA: when (perceived transferability)
Notes
Activities
Suggestions for further reading
5 The linguistic environment for language acquisition
5.1 Linguistic input for first language acquisition
5.2 Linguistic input for second language acquisition
5.2.1 Linguistic adjustments to non-native speakers
5.2.2 Conversational adjustments to non-native speakers
5.3 Does the linguistic environment make a difference?
5.3.1 The effect of deviant input
5.3.2 The role of conversation in developing syntax
5.3.3 Input frequency-accuracy order relationships
5.3.4 Input modification and second languagecomprehension
5.3.5 Comprehensible input and second language
acquisition
Notes
Activities
Suggestions for further reading
6 Explanations for differential success among second language learners
6.1 Introduction
6.2 Age
6.2.1 Studies of age and SLA
6.2.2 Explanations for age-related differences
6.3 Aptitude
6.4 Social-psychological factors
6.4.1 Motivation
6.4.2 Attitude
6.5 Personality
6.6 Cognitive style
6.7 Hemisphere specialization
6.8 Learning strategies
6.9 Other factors
6.10 Conclusion
Notes
Activities
Suggestions for further reading
7 Theories in second language acquisition
7.1 Introduction
7.2 Theory construction and social science
7.2.1 The role of theories in making research cumulative
7.2.2 Purposes a~d types of theory
7.3 Nativist theories of SLA
7.3.1 General characteristics
7.3.2 Chomsky's Universal Grammar and SLA
7.3.3 A critique of language-specific nativist theories
7.3.4 Krashen's Monitor Theory
7.3.5 A critique of Monitor Theory
7.4 Environmentalist theories of SLA
7.4.1 General characteristics
7.4,2 Schumann's Pidginization Hypothesis and Acculturation Model
7.4.3 A critique of the Pidginization Hypothesis and Acculturation Model
7.5 Interactionisttheories of SLA
7.5.1 General characteristics
7.5.2 Givon's Functional-Typological Theory and SLA
7.5.3 A critique of Givon's theory in SLA research
7.5.4 The ZISA's group's Multidimensional Model
7.5.5 A critique of the Multidimensional Model
7.6 Conclusion: the state of SLA theories
7.6.1 Comparing and evaluating theories
7.6.2 A note of caution
Notes
Activities
Suggestions for further reading
8 Instructed second language acquisition
8.1 Introduction
8.2 Early research on the effect of instruction, and some claimed implications
8.3 The effect of instruction on accuracy orders and developmental sequences
8.4 The effect of instruction on acquisition processes
8.5 The effect of instruction on rate of acquisition
8.6 The effect of instruction on the level of ultimate SL attainment
8.7 Conclusion
8.8 Explanations
8.9 Researching instructional design features
Notes
Activities
Suggestions for further reading
Epilogue
Bibliography
Index
· · · · · · (收起)

用户评价

坦白讲，我拿到《第二语言习得研究概况》这本书的时候，内心是有点忐忑的。毕竟“研究概况”这几个字，听起来就有点学术，我担心会晦涩难懂，像是一本只适合专家学者阅读的书。然而，这本书的出现，彻底打破了我的这种顾虑。作者以一种极其友善且富有洞察力的方式，将第二语言习得的复杂世界呈现在读者面前。这本书的语言风格简直是业界良心！它避免了枯燥的学术术语堆砌，而是用清晰、流畅、生动的语言，将各种理论和研究成果娓娓道来。即使是一些非常抽象的概念，比如“显性知识”与“隐性知识”的转换，或者“认知负荷”对学习的影响，作者都能用非常贴切的比喻和生动的例子来解释，让我这种非专业背景的读者也能够轻松理解，并且产生深刻的共鸣。我尤其喜欢书中对“第二语言教学”的探讨。作者并没有局限于理论层面，而是花了大量的篇幅去分析不同教学方法在实际课堂中的应用效果，以及它们背后的理论依据。这让我能够将书中的理论知识与实际教学相结合，更好地理解教学过程中遇到的问题，并找到有效的解决方案。书中对“情感因素”在语言学习中的作用的分析，也让我印象深刻。我过去常常忽视了情感在学习中的重要性，而这本书让我明白，积极的情感体验不仅能提升学习兴趣，更能促进语言的习得。我开始更加关注自己在学习过程中的情绪状态，并尝试去积极地调整它们。这本书的结构也非常人性化，它并没有强迫读者按照固定的顺序阅读，而是将各个章节设计成相对独立但又相互关联的单元，读者可以根据自己的兴趣和需求，选择最感兴趣的部分先进行阅读。这种灵活的阅读方式，让我在轻松愉快的氛围中，逐步深入地了解了第二语言习得的奥秘。总而言之，这本书是一本真正意义上的“读者友好型”学术著作，它既有深度，又有广度，更有温度，是所有对语言学习感兴趣的人都不容错过的一本佳作。

老实说，我一开始拿到这本《第二语言习得研究概况》的时候，并没有抱太大的期待。毕竟，关于语言学习的书籍市面上已经很多了，大多都雷同，要么是泛泛而谈的励志鸡汤，要么是堆砌术语、晦涩难懂的学术论文。然而，这本书却给了我一个大大的惊喜。它的结构非常清晰，从宏观的研究历程到微观的学习机制，都梳理得井井有条。最让我欣赏的是，它并没有简单地罗列各种理论，而是花了大量的篇幅去探讨不同理论之间的联系与区别，以及它们是如何随着时代的发展而演变的。这种梳理，就像是在历史的长河中，为我勾勒出了一幅清晰的第二语言习得研究的全景图。书中关于“输入假说”、“输出假说”、“互动假说”等重要理论的阐述，我都觉得非常到位，不仅解释了理论的核心观点，还引用了大量的实证研究来支持这些观点，让我能够深入地理解这些理论是如何在实践中得到验证的。特别是在探讨不同年龄段学习者差异性的时候，作者的态度非常严谨，既承认了“关键期”假说的存在，也指出了其局限性，并提出了新的解释，这让我在面对不同年龄段的学习者时，能够有更科学、更灵活的认知。这本书的语言风格也很特别，虽然是学术著作，但并不显得枯燥乏味。作者善于运用生动的语言和形象的比喻，将复杂的概念解释得通俗易懂。例如，在解释“语言迁移”的时候，作者就将其比作“旧习惯对新习惯的影响”，一下子就让人明白了其中的道理。此外，书中还对一些常见的学习误区进行了纠正，比如，很多人认为学习外语就是要“背”单词和语法，但这本书却强调了“理解”和“运用”的重要性，这让我对自己的学习方式进行了深刻的反思。总的来说，这本书是一部非常严谨、深刻且易于理解的学术著作，它不仅能够满足学术研究者的需求，也能为普通语言学习者提供宝贵的指导。

《第二语言习得研究概况》这本书，对于我这样一位热衷于语言研究的人来说，无疑是一部宝贵的财富。它以一种极其系统和全面的方式，为我呈现了第二语言习得领域几十年来最重要的理论、研究和发现。这本书的优点在于其内容的深度和广度。它不仅仅局限于某一特定理论或某一方面，而是将第二语言习得的各个环节，如语音、词汇、语法、语用等，都进行了深入的探讨。每个部分都引用了大量前沿的研究成果，并对这些研究进行了细致的解读和分析，让我能够了解到最新的学术动态。我特别欣赏书中对“语言能力的构成”的详细阐述。它将语言能力分解为不同的组成部分，如语言知识、语言技能、语用能力等，并逐一分析了这些组成部分是如何在学习过程中形成的。这让我对“语言能力”这个概念有了更清晰、更系统的认识。此外，书中对“语言习得的个体差异”进行了深入的探讨，从认知、情感、社会文化等多个维度，分析了不同因素对学习者产生的影响。这为我提供了宝贵的理论依据，来解释为什么有的学习者进步神速，而有的则相对缓慢。我最感兴趣的部分之一是关于“二语学习者语料库”的研究。通过对大量二语学习者真实语料的分析，作者揭示了学习者在习得过程中的一些普遍规律和特征，这对我理解学习者的错误和困惑非常有帮助。本书的叙述方式也非常专业，但又不失可读性。作者善于运用大量的图表和案例，将复杂的理论和研究结果可视化，使我能够更直观地理解。总而言之，这本书是一部极具学术价值的著作，它为我深入了解第二语言习得领域提供了坚实的基础，也为我的进一步研究提供了丰富的素材和思路。

读完《第二语言习得研究概况》这本书，我的感觉就像是经历了一场心灵的洗礼。我一直对语言的奥秘充满好奇，但又常常感到无从下手。这本书就像一位睿智的导师，为我指引了方向。它对第二语言习得过程的描写，充满了科学的严谨性，又饱含人文的关怀。我最喜欢的是关于“语言的社会文化视角”的章节，它让我深刻地认识到，语言的学习从来都不是孤立的个体行为，而是与社会文化环境、人际互动紧密相连的。书中提到的“维果茨基的社会文化理论”以及“莱夫·沃夫的语言相对论”，都给了我很大的启发。我开始反思，自己在学习英语的过程中，是否因为缺乏足够的语言运用环境，而错失了许多宝贵的学习机会。这本书不仅探讨了理论，更着重于实践。它对不同教学方法和策略的分析，让我受益匪浅。例如，关于“任务型教学法”的介绍，我就觉得非常实用，它强调在真实的交际情境中学习语言，这与我过去死记硬背单词和语法的方式截然不同。我开始尝试将这些方法运用到自己的学习中，感觉效率果然提升了很多。而且，这本书的语言风格非常流畅，即使是复杂的学术概念，作者也能用非常形象生动的语言进行解释，让我这种非专业人士也能轻松理解。我尤其欣赏作者在书中对于“学习动机”的探讨。它不仅仅停留在“内在动机”和“外在动机”的简单划分，而是深入分析了动机的来源、类型以及它们如何随着时间而变化。这让我对自己的学习动力有了更清晰的认识，也帮助我找到了提升学习兴趣和坚持下去的方法。这本书为我打开了一扇通往语言学习新世界的大门，让我对语言，对学习，都有了更深层次的理解和感悟。

《第二语言习得研究概况》这本书，对我而言，不仅仅是一本学术著作，更像是一次关于语言学习的“解密之旅”。我过去常常陷入一种“努力了却收效甚微”的困境，不明白为什么自己付出了很多，但进步却总是那么缓慢。这本书，如同一个经验丰富的向导，为我揭示了语言学习的内在逻辑和潜在规律。书中关于“学习者动机的演变”的分析，让我眼前一亮。我一直认为动机是静态的，一旦确立就不会改变，但这本书却告诉我，学习者的动机是动态的，会随着学习过程而发生变化，并且会受到多种因素的影响。这让我开始反思自己学习的初衷，并尝试去寻找和维持更持久的学习动力。我特别欣赏书中对“第二语言语音习得”的细致探讨。语音是语言学习的基石，但也是最难掌握的部分之一。作者不仅分析了语音习得的难点，还介绍了多种有效的语音训练方法，这对我改善自己的发音，提高语言的流利度和准确性，非常有帮助。我最感到惊讶的是，书中对“大脑在语言学习中的作用”的阐述。它用科学的语言，解释了语言学习是如何在大脑中发生，以及大脑的可塑性如何影响着学习的效率。这让我意识到，语言学习不仅仅是简单的记忆和模仿，更是大脑进行信息加工和重塑的过程。这本书的叙述风格非常清晰流畅，作者善于运用简洁的语言，将复杂的学术概念进行梳理和解释。我尤其喜欢它在每个章节结尾处提供的“思考题”，这能引导读者进行更深入的思考，并将书本知识与自己的学习经验联系起来。总而言之，这本书是一部充满智慧和启发的著作，它让我对语言学习有了更科学、更系统的认识，也为我未来的学习和研究提供了坚实的基础。

这本书《第二语言习得研究概况》简直是我读过的最让我“脑洞大开”的一本书了。我一直觉得，语言学习这件事，似乎就是靠“努力”和“天赋”，但这本书彻底颠覆了我的认知。它从科学的角度，层层剥茧，揭示了语言学习背后隐藏的复杂机制。比如，书中关于“学习者差异”的章节，简直让我惊叹！原来，人的个性、认知风格、学习策略，甚至是情感因素，都能够对第二语言的习得产生如此巨大的影响。我过去常常把学习不好归咎于自己不够聪明，或者不够努力，读了这本书我才明白，原来是很多其他因素在起作用，我需要的是找到适合自己的方法，而不是一味地责怪自己。而且，书中对“第二语言习得”和“第二语言学习”这两个概念的区分，也让我茅塞顿开。很多时候，我们把“学会”和“懂得”混为一谈，但这本书清晰地阐述了这两个过程的不同，以及它们之间的微妙关系。在关于“错误分析”的部分，作者更是提出了一个非常新颖的观点：错误并非总是负面的，有时它反而是学习者认知过程的一种体现，甚至是进步的阶梯。这让我对自己在学习过程中犯的错误，有了一个全新的、更积极的看法。我开始意识到，每一次错误都是一次学习的机会，我需要去分析它，从中吸取教训，而不是因为害怕犯错而裹足不前。这本书的结构也非常独特，它并非按照时间顺序或者理论流派来展开，而是从不同的研究视角出发，将各种理论巧妙地串联起来。这种“碎片化”的呈现方式，反而让我能够更聚焦于某个具体的研究问题，然后通过阅读相关章节，深入地了解其研究背景、理论基础和实证证据。这种阅读体验，就像是在探索一个巨大的知识宝库，每翻开一页，都有新的发现。总而言之，这本书让我看到了第二语言习得研究的广阔性和复杂性，也为我提供了一个全新的视角去审视和改进自己的语言学习过程。

《第二语言习得研究概况》这本书，给我带来的不仅仅是知识的增长，更是一种认知的革新。我一直觉得，语言学习是一门“手艺”，需要大量的练习和模仿。然而，这本书却从更深层次，揭示了语言学习背后隐藏的“规律”和“机制”。它打破了我原有的思维定势，让我看到了语言学习的科学性和系统性。书中关于“学习者在不同发展阶段的特征”的分析，对我启发很大。我认识到，不同年龄段、不同背景的学习者，在语言习得过程中都会呈现出独特的规律和挑战。这让我能够更具针对性地去理解和指导不同类型的学习者，而不是用一套固定的模式去套用。我尤其喜欢书中对“跨语言影响”的研究。它详细地阐述了母语以及其他已掌握语言对第二语言习得的影响，包括积极的促进作用和消极的干扰作用。这让我能够更好地理解自己在学习过程中出现的“中式英语”或“中式语法”等现象，并找到有针对性的纠正方法。这本书的论证方式非常严谨，作者在提出每一个观点时，都引用了大量的实证研究作为支撑。这些研究不仅来自国内，也包括国际上顶尖的学术成果，这让我能够站在巨人的肩膀上，更全面地了解第二语言习得的研究现状。我最感到惊喜的是，书中对“语言发展中出现的不规则现象”进行了深入的分析。比如，为什么有些学习者在某个阶段突然“停滞不前”，或者出现一些看似“莫名其妙”的错误。作者通过对这些现象的科学解读，让我明白了这些“异常”现象其实都遵循着一定的学习规律。这本书的语言风格非常沉稳大气，作者的文字功底深厚，遣词造句精准到位。即使是对一些复杂的研究方法，作者也能用清晰的逻辑和严谨的语言进行阐述，让我能够清晰地理解其研究的思路和结论。总而言之，这本书是一部极其严谨、深刻且富有启发性的著作，它为我提供了一个全新的视角去理解语言学习，也为我未来的学术研究指明了方向。

《第二语言习得研究概况》这本书，给我带来的最深刻的感受，莫过于对语言学习过程的“重新定义”。我曾经认为，学习语言就是不断地积累词汇、语法，然后进行机械的练习。然而，这本书却向我展示了一个更为丰富、更为复杂，也更为迷人的世界。书中对“第二语言习得的平行发展”的观点，让我豁然开朗。我过去常常认为，学习语言是一个线性的过程，一步一步地往前推进。但这本书告诉我，学习者在不同的语言要素上，可能同时处于不同的发展阶段，这是一种常态。这让我不再因为自己某些方面进步较慢而感到焦虑，而是能够更平静地接受和面对。我特别喜欢书中对“语言测试与评估”的深入分析。它不仅介绍了各种语言测试的类型和特点，还探讨了如何科学地评估学习者的语言能力。这对于我理解自己学习的进展，以及找到更有效的学习策略，提供了重要的参考。我最感到振奋的是，书中对“第二语言习得的社会文化维度”的强调。它让我明白，语言学习从来都不是一个孤立的个体行为，而是与学习者所处的社会文化环境、人际互动等因素紧密相连。这让我开始更加重视在真实的语言环境中进行学习和实践，并积极地融入当地的文化。这本书的语言风格非常客观严谨，但又充满了探索的乐趣。作者在引用大量学术研究的同时，也穿插了许多个人见解和反思，让整本书既有理论的深度，又有实践的指导意义。总而言之，这本书是一部极其严谨且富有启发性的著作，它为我提供了一个全新的视角去理解语言学习，也为我未来的学习和实践指明了方向。

这本《第二语言习得研究概况》简直是我的救星！作为一名长期在异国他乡学习和生活的人，我一直在努力地想弄明白，为什么有些人学语言能事半功倍，而我却常常感到力不从心。这本书就像一盏明灯，照亮了我曾经的迷茫。它深入浅出地剖析了第二语言习得的各种理论，从行为主义到认知主义，再到社会文化理论，层层递进，让我对语言学习的本质有了全新的认识。我尤其喜欢它对不同理论进行比较和对比的部分，这让我能够更清晰地看到每种理论的优势和局限性，也让我明白，单一理论往往不足以解释复杂的语言学习过程。书中所举的案例也非常生动，有的来自真实的课堂教学，有的则是对个体学习者的细致观察，这些真实的例子让抽象的理论变得触手可及。阅读过程中，我常常能找到自己学习过程中的影子，仿佛作者就是站在我身边，为我解答那些困惑已久的疑问。那些关于母语干扰、语音习得、词汇记忆、语法建构的章节，更是让我受益匪浅。我开始理解，原来我犯的那些错误，很多都是在第二语言习得过程中普遍存在的现象，并非我个人的“笨拙”或“天赋不足”。更重要的是，这本书为我提供了一些实用的学习策略和方法，让我能够更有针对性地改进我的学习方式，而不是盲目地瞎折腾。比如，在词汇记忆方面，它提出的间隔重复和词块记忆法，对我来说简直是醍醐灌顶，我不再需要死记硬背那些孤立的单词，而是能将其置于语境中，进行更有效的学习。总而言之，这本书不仅仅是一本学术著作，更像是一位循循善诱的老师，一位贴心的朋友，它为我打开了一扇理解自身语言学习奥秘的大门，让我对未来的学习之路充满了信心和希望。

当我翻开《第二语言习得研究概况》这本书时，我并没有想到它会如此深刻地触及我的内心。我一直以为，学习一门语言，就是一个简单的“输入-输出”的过程，而这本书则向我展示了这个过程背后隐藏的巨大复杂性，以及其中蕴含的科学奥秘。书中对“语言的认知加工过程”的详细阐述，让我大开眼界。我一直以来都无法解释，为什么有时候我明明知道一个词的意思，但在实际运用中却用不出来。读了这本书，我才明白，原来语言的提取和运用，涉及到复杂的认知机制，需要大量的激活和巩固。作者对“语言的社会因素”的探讨，也让我深受触动。我常常在想，为什么在跨文化交流中，即使语言能力很强，也容易出现误解。这本书让我明白，语言不仅仅是文字和声音的组合，更承载着丰富的文化内涵和交际规则。理解这些社会因素，对于真正掌握一门语言至关重要。我特别喜欢书中对“第二语言习得中的迁移现象”的分析。它不仅区分了积极迁移和消极迁移，还深入分析了不同类型的迁移是如何发生的，以及如何利用积极迁移，克服消极迁移。这对我理解自己学习过程中遇到的困难，并找到相应的解决策略，提供了非常宝贵的指导。这本书的写作风格非常具有学术严谨性，但又充满了人文关怀。作者在引用大量研究成果的同时，也穿插了许多感性的观察和思考，让整本书既有理论的深度，又不失阅读的乐趣。我最感到欣慰的是，这本书并没有给出一个“万能的学习秘诀”，而是强调了学习过程的复杂性和个体差异性。它鼓励读者去探索适合自己的学习方法，而不是盲目地追随潮流。总而言之，这本书是一部充满智慧的著作，它为我打开了一扇认识语言学习全新维度的大门，让我对语言，对学习，都有了更深层次的理解和思考。

详细。但乱。二语习得还是很新的学科。

SLA经典之作

SLA经典之作

详细。但乱。二语习得还是很新的学科。

困难