中学语文课程与教学论 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:暨南大学出版社

作者:陈建伟主编

出品人:

页数:250

译者:

出版时间:2003-6

价格:26.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787810792387

丛书系列:

图书标签:

中学语文
语文课程
语文教学
教学论
课程论
教育学
中学教育
教学方法
教材分析
课堂教学

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具体描述

《中学语文课程与教学论(第2版)》坚决贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，从编写理念到编写内容甚至于文本的形式，都努力体现面向21世纪的我国教育事业发展的方向，并以学习者便学、有用为原则。融合当代语文教育新理念、新内容、新方法于一体。本套丛书的编写者都是长期从事教师教育工作的高等学校教师。《中学语文课程与教学论(第2版)》是可供高等师范院校汉语文学专业使用的语文教学论教材。

《中国古代哲学思想史：从先秦到明清》内容简介本书旨在全面而深入地梳理中国古代哲学思想的发展脉络与核心议题，涵盖了自先秦时期诸子百家争鸣至明清时期心学与理学的演变与冲突。全书以时间为轴线，以关键思想家及其学说为核心，力求展现中国古代思想如何在特定的历史文化土壤中孕育、发展、转型，并对后世产生了深远影响。第一编：先秦思想的奠基与多元（约占全书篇幅的 30%）本编重点考察中华文明之思想源头的形成，着力分析礼崩乐坏的春秋战国时期为何会成为思想的“黄金时代”。第一章：先秦思想的时代背景与哲学萌芽探讨西周“礼乐制度”的瓦解如何催生了对社会秩序、道德伦理及宇宙本源的哲学反思。引入早期朴素的宇宙论和宗教观念，如“天命观”的变迁，为诸子学说的产生奠定文化基础。第二章：儒家学说的创立与发展：仁、礼、德的构建详细剖析孔子的思想核心——“仁”的内涵与实践路径，及其对“礼”的规范性要求。深入研究孔门弟子的思想差异，重点阐述颜回的“不迁怒，不贰过”与子贡的政治智慧。继而，深入探讨孟子的“性善论”与“仁政”思想，分析其如何将儒家推向思辨的高峰，特别是对“浩然之气”的哲学阐释。最后，梳理荀子“性恶论”对人性与教化的强调，以及他对于“隆礼重法”的实践主张，展现儒家内部的张力与互补。第三章：道家哲学的超验追求与人生智慧本章聚焦于老庄思想，将其置于与儒家“入世”精神相对立的“出世”或“逍遥”哲学维度进行考察。精细解读《道德经》中“道”的本体论地位，探讨“无为而治”在政治哲学上的含义。重点分析庄子思想中的“齐物论”如何超越了对立的二元思维，以及“逍遥游”所追求的绝对精神自由，展示了道家对个体生命价值的极致肯定。第四章：诸子百家的争鸣与影响系统梳理墨家、法家、名家等重要流派的核心观点。墨家部分，着重分析“兼爱”、“非攻”的伦理基础与“尚贤使能”的政治诉求。法家部分，聚焦于商鞅、申不害、韩非子在“法、术、势”三者结合上的理论贡献，强调其对中央集权国家的理论构建。名家部分，则探讨公孙龙、惠施等人对于逻辑与名实关系的辩证，揭示先秦哲学思想的广度与锐度。第二编：秦汉至魏晋：思想的整合与玄学的兴起（约占全书篇幅的 25%）本编关注大一统帝国背景下，儒家地位的巩固以及对个体精神世界的探寻。第五章：汉代“独尊儒术”的理论基础与演变分析董仲舒如何通过“天人感应”学说，将先秦儒学与阴阳五行学说相结合，构建起适应帝国统治的官方哲学体系。探讨“罢黜百家，独尊儒术”的实际含义，以及汉代经学研究（今古文之争）对学术规范的塑造。第六章：魏晋玄学的形成与哲学思辨探讨东汉末年社会动荡和士人对现实政治的失望，如何促使思想转向对“有”与“无”、“名教”与“自然”的深刻反思。系统阐述何晏与王弼对《老子》的诠释，尤其是王弼“贵无论”对后世哲学的关键影响。深入分析竹林七贤（如嵇康）在“越名教而归自然”口号下的个体生命实践与哲学探索。第七章：佛教的传入与早期中国化简述佛教基本教义（四谛、八正道）传入中国及其早期翻译家（如竺法兰、鸠摩罗什）的工作。重点分析早期佛学（如“本无说”）与玄学的碰撞与融合，为后续中国佛教的本土化打下基础。第三编：隋唐至宋明：佛学的高峰与理学的勃兴（约占全书篇幅的 30%）本编是全书的理论高潮，集中探讨中国哲学对心性论的深入挖掘。第八章：中国佛教的成熟与流派纷呈详细考察天台宗（智顗的“圆融观”）和华严宗（法藏的“法界缘起”）的理论体系，展示中国佛教在本体论和方法论上的创新。重点阐述禅宗的“不立文字，教外别传”对中国士人心态的巨大影响，分析六祖慧能“明心见性”思想的革命性意义。第九章：宋代理学的形成：程朱学派的理一论分析宋代知识分子面对佛教和道教挑战，如何重新激活并改造儒家思想，构建起一套更具思辨性的“新儒学”体系。重点剖析周敦颐的《太极图说》与邵雍的宇宙论。详述程颢、程颐“天理”概念的提出，及其对“格物致知”的本体论转向。最后，系统梳理朱熹“理气二元论”的核心架构，包括“存天理，灭人欲”的伦理实践，以及他对四书的注释体系。第十章：心学的一脉独放：陆王之辩本章侧重阐述以陆九渊和王阳明为代表的心学流派。分析陆九渊“心即理也”如何直接回应并简化了朱熹的“格物”方法。重点深入解析王阳明“致良知”学说的核心思想，探讨“知行合一”在实践层面上的巨大号召力，以及其对个体主体性的空前强调。第四编：明清之际的思想转型与终结（约占全书篇幅的 15%）本编关注明末清初的社会剧变如何引发了对传统理学的批判性反思，并为近代思想的开启埋下伏笔。第十一章：明末的异端思潮与对理学的反思考察李贽“童心说”对传统伦理框架的冲击，分析其对个体情感解放的诉求。梳理泰州学派（王畿）在心学实践上的偏离，展现心学内部的张力。第十二章：清初的学风转变：朴学与实学的兴起分析清初知识分子在“乾嘉学派”中出现的“反思”倾向。重点探讨黄宗羲在政治哲学上对君主专制的深刻批判（如“天下为主，君为客”）。阐述顾炎武对经世致用思想的强调，以及他对传统义理学空泛的反感，力图回归对社会实际问题的关注，标志着中国古代哲学思维方式的重大转向。全书以严谨的学术态度，结合丰富的史料和文本分析，力图描绘出一幅完整、立体且富有内在逻辑性的中国古代哲学发展长卷。本书适合对中国思想史有浓厚兴趣的专业人士及高年级学生研读。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字表达极具力量感和感染力，读起来让人热血沸腾，重拾对语文教育事业的热忱。它没有采用那种冷冰冰的学术腔调，反而充满了人文关怀和教育理想的光芒。特别是作者在论述“如何培养学生的审美能力和人文素养”时，那种真挚的情感流露，仿佛在重新唤醒我们最初选择这份职业时的初心。它不仅教会我们“怎么教”，更重要的是提醒我们“为什么要教”，以及作为一名语文教师肩负的文化传承与精神塑造的责任。书中那些富含哲理的论断，常常让我停下来深思良久，它们更像是对教育者灵魂的拷问和激励。对于那些在日常教学中感到迷茫和疲惫的老师来说，这本书无疑是一剂强心针，能够重塑我们的职业信念，让我们重新以饱满的热情投入到塑造下一代心灵成长的神圣工作中去。

评分☆☆☆☆☆

我必须赞扬这本书在引入前沿教育思潮方面的广度和敏锐度。它并没有固步自封于传统的教学范式，而是积极吸收了当代认知科学和跨学科研究的成果来丰富其理论体系。例如，书中关于“语篇分析”的部分，明显融入了最新的符号学和叙事学理论，这使得我们对文本的解读不再局限于传统的语法和篇章结构分析，而是上升到了文化和意义建构的层面。对于我们这些身处信息爆炸时代的教育工作者而言，如何帮助学生筛选信息、构建知识体系至关重要。这本书提供了非常前沿且富有前瞻性的视角，告诉我们语文教育必须与时俱进，不仅仅是传授语言技能，更是培养学生理解复杂世界的认知工具。它的视野开阔，让人感觉在阅读一本面向未来的教育学著作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格真是让人耳目一新，读起来一点都不枯燥。作者似乎特别擅长把那些理论性的东西用非常生动有趣的方式讲出来，就像身边一位经验丰富的前辈在跟你唠嗑一样。我尤其喜欢它在讲解教学方法的时候，那种深入浅出的处理方式。比如，谈到如何引导学生进行深度阅读时，它没有堆砌那些晦涩难懂的术语，而是通过几个具体的课堂案例，把抽象的教学理念落地成了可操作的步骤。每一个步骤的逻辑都非常清晰，让人读完后立刻就有种“原来如此”的豁然开朗的感觉。而且，这本书的排版和设计也做得相当用心，章节之间的过渡非常自然流畅，即使是像我这样对纯理论研究不太感兴趣的读者，也能被它那种娓娓道来的叙事节奏所吸引，不知不觉就读完了好几章。它真的成功地平衡了学术的严谨性和阅读的愉悦感，这是很多同类教材难以做到的。

评分☆☆☆☆☆

从内容组织上看，这本书的结构设计极其严谨且富有层次感。它似乎遵循了一种从宏观到微观，再由理论回归实践的递进关系。开头部分对语文教育的时代背景和核心价值进行了深刻的梳理，奠定了全书的理论基调。随后，它逐步深入到具体的课程模块，比如阅读、写作、口语交际等，每个模块的论述都建立在前面对基础理论的理解之上，使得知识的积累是累积性的，不会让人感到信息碎片化。最让我欣赏的一点是，它在每一个章节的末尾都设置了“反思与拓展”的板块，这些引导性的问题往往非常尖锐且发人深省，迫使读者停止被动接收，转而主动地将书中的知识点与自身的教学实践进行深度对话和批判性审视。这种设计极大地增强了本书作为学习辅助材料的互动性和生命力。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的冲击在于它对教学情境的深度剖析。它不仅仅停留在“应该怎么教”的层面，而是花了大篇幅去探讨“为什么会这样教”以及“在特定环境下如何灵活调整”。我之前总觉得语文教学法是套固定的公式，只要学会了就能应对一切课堂状况，但这本书彻底颠覆了我的看法。它非常强调教师的“在场感”和对文本的敏感度。书中讨论了许多突发状况的处理，比如学生提出意料之外的问题时，老师如何利用这个契机引导全班进行更深层次的思考，而不是简单地给出标准答案。这种对实践细节的关注，让我觉得这本书的作者绝对是长久浸淫在教学一线的人物。它提供的不是教条，而是一套应对复杂现实的思维框架，对于每一个渴望提升自己课堂掌控力和应变能力的教师来说，都是一本极具参考价值的工具书。

评分☆☆☆☆☆

忘记你了

评分☆☆☆☆☆

这本书是自考的课本。前半部分更多地讲语文教学的作用，性质，对学生的影响，还有开展语文教学的原因。后半部分围绕的就是听说读写复习，作为教育者如何教的问题，总体感觉还可以。

评分☆☆☆☆☆

编得太死板了，无奈考研要看……

评分☆☆☆☆☆

辣鸡，连个案例都没有！