小学英语 卡片3A

出版者:清华大学出版社

作者:范文芳 编

页数:115

出版时间:2005-8

价格:9.20元

isbn号码:9787302070238

具体描述

《小学英语》是清华大学“大、中、小学英语教学一条龙”实验项目的一个研究成果。它根据“级”编写，从1A、1B到6A、6B，共6级12册。起始年级为1A、1B。该教材的前4级（1A-4B）完成教育部所制定的《国家英语课程标准》中对小学阶段英语的基本要求。该教材的5级、6级（5A-6B）为小学英语的进一步巩固和扩展部分。达到4级、6级的学生，词汇量分别达到900和1200以上，并且在听、说方面有重大突破。

本教材力求体现新的教育思想、新的语言观和外语学习观，以发展语言实践能力为主线，突出语言的交际功能及其工具性特点，以培养学生用英语进行交际的能力为最终目的，同时注意学习兴趣的培养。教学内容由浅入深，循序渐进，重点突出，难点分散。生词分布适当，合理重复，并根据学生的身心特点、认知水平和语言能力，选择、编排句型和课文等语言材料。教材体系还注意体现对听、说、读、写的严格训练和综合运用语言能力的培养。

开本规格：70mm*100mm

用户评价

这套卡片，说实话，拿到手的时候有点出乎意料。我原本以为会是那种厚重、内容密集的教材，毕竟是“小学英语”嘛，得有点分量才行。结果呢，它更像是一套精心设计的工具箱，色彩鲜明，拿在手里轻巧得很，那种哑光纸张的质感很舒服，孩子拿起来也不会觉得太硬。设计者显然花了不少心思在视觉吸引力上，图案绘制得非常生动，那些小动物、日常用品的形象，每一个都仿佛要从卡片上跳出来一样。我观察了一下，那些核心的词汇和短语，似乎都经过了精挑细选，既符合这个年龄段孩子的认知水平，又兼顾了日常交流的实用性。我最欣赏的一点是，它没有一股脑把所有知识点都塞进去，而是采取了一种非常碎片化、易于消化的方式呈现。这对于注意力容易分散的小学生来说，简直是福音。我试着让孩子随便抽一张，他都能立刻被上面的图画吸引，然后自然而然地开始模仿读出来。这种“玩中学”的理念，在这套卡片上体现得淋漓尽致，完全没有传统死记硬背的枯燥感。

坦白讲，我最初对“3A”这个级别标识有些疑虑，担心它会过于简单，或者内容会和孩子学校里正在学的教材衔接不上。然而，经过一段时间的实际使用，我发现这套卡片的内容组织具有极高的灵活性和兼容性。它似乎并不严格遵循某一特定教材的进度，而是专注于打牢最基础的“生存词汇”和最核心的句型结构。这反而成了一个巨大的优点——它能有效地查漏补缺。如果孩子在学校学得比较快，这套卡片可以作为兴趣拓展，用更生动有趣的方式巩固；如果孩子在某些基础概念上有些吃力，这套卡片则能用最直观的视觉冲击来强化记忆。最让我感到惊喜的是，它似乎平衡了“听、说、读”三个方面的训练。听力体现在卡片背后的发音提示（假设有音频配合），说和读则直接体现在卡片正面的图文对应上。这种多维度的训练入口，让学习体验非常立体。

让我从一个比较批判的角度来谈谈我的整体感受。很多英语启蒙产品，为了追求“有趣”，往往会牺牲掉内容的深度和准确性，导致孩子学到的发音或者用法有些“野路子”。《卡片3A》在这方面做得非常克制且专业。我特意比对了其中几个高频动词的呈现方式，发现它们在例句的选择上，非常贴近标准的、地道的日常交流。没有那种为了凑数而堆砌的生僻词汇，也没有那种听起来怪怪的翻译腔。卡片的排版设计虽然活泼，但信息密度控制得极好，每一个元素——无论是字体、颜色还是图标——都服务于核心的学习目标，没有多余的视觉干扰。它成功地做到了“少即是多”的教育哲学。如果你期望孩子通过它学会复杂的高级语法，那肯定会失望；但如果你想为孩子打下一个扎实、有趣且符合实际应用的英语基础，这套卡片无疑是一个非常优秀且值得信赖的选择。

从耐用性和实用性的角度来看，这套卡片的材质选择也相当到位。我知道给小学生使用的学习工具，消耗率是非常高的，不是被乱涂乱画，就是被不小心弄脏或者撕坏。这套卡片采用了加厚的覆膜工艺，边缘处理得非常圆润，即便孩子拿在手里反复摩挲，甚至不小心沾上一点点水渍，也基本能保持原样。这种细节上的用心，对于我们家长来说，意味着更长的使用周期和更少的重复购买成本。更重要的是，它非常便于携带，不像厚重的书本需要占用孩子的书包空间。我们可以轻松地将几张今天的学习内容放进小口袋，随时随地进行“微学习”。比如排队等车的时候，或者用餐间隙，拿出来玩几分钟，既消磨了时间，又巩固了知识。这种“口袋式学习”的便利性，是很多传统教辅材料无法比拟的优势。

我接触过不少针对低龄段英语学习的材料，很多都过于侧重于“教”，也就是强行灌输语法结构或者复杂的词汇表，结果往往是孩子产生抵触情绪。但《卡片3A》给我的感觉完全不一样，它更像是一个引人入胜的“对话发起者”。我注意到卡片的设计逻辑，似乎是围绕着具体的情境展开的，而不是孤立的单词堆砌。比如，一组卡片可能描绘了“在公园里”发生的场景，涵盖了颜色、动作、简单的问候语，这种关联性极大地帮助了孩子建立起语境记忆。我印象深刻的是，其中几张卡片的背面设计，提供了非常巧妙的互动提示。它们没有直接给出标准答案，而是设计成需要家长或者老师引导孩子进行复述或提问的开放式结构。这迫使学习过程从单向输入变成了双向交流，极大地锻炼了孩子的口语反应能力。这种注重“使用”而非“记忆”的编排思路，体现了非常高阶的教育理念，让人耳目一新。