新课程的教学策略与方法

出版者:四川大学出版社

作者:周小山

页数:317

出版时间:2003-1

价格:14.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787561426401

具体描述

编写本书，教师在课程变革中的“转变”，至少包括使用新教材，运用新的教学策略，拥有新的教学观念这三个高低有别的层次和类型。迪南·汤普生在提出“真确式教师改变”这一概念时，也把“材料和活动的改变”，“教师行为的改变”这一概念时，也把“材料和活动的改变”，“教师行为的改变”，“包括价值、信念、情感和伦理在内的意识形态和教学思想的改变”纳入了他的概念策略、教育观念的更新有机结合起来，使之融为一体。

用户评价

读完这本书的初步感受，是作者在梳理教育思潮时所展现出的那种宏大叙事能力与微观操作层面的精细结合。他没有停留在空泛的口号上，而是深入到课堂实践的肌理之中，通过大量的案例分析，展示了理论如何生根发芽并开出实践之花。我特别留意到其中关于“差异化教学”那一章的处理方式，作者没有采用一刀切的论述，而是层层递进地剖析了不同学科背景下实施差异化教学的具体难点与突破口，比如在文学教学中如何平衡文本解读的深度与广度，而在数学教学中如何设计分层级的探究任务。这种深入骨髓的洞察力，绝非纸上谈兵可以达到的。书中引用了许多当代教育研究的前沿成果，但处理得非常老道，将那些晦涩的学术语言巧妙地“翻译”成了教育工作者可以立刻理解并运用的行动指南。这种将学术高度与一线需求无缝对接的能力，是这本书最让我感到震撼的地方。

这本书的价值在于它成功地搭建了一座连接“过去经验”与“未来愿景”的坚固桥梁，而且这座桥梁的建造材料都取自真实且有效的实践案例。它并非仅仅停留在对现有教学弊端的抱怨上，而是着力于提供一套可操作、可验证的“替代方案”。我尤其欣赏作者在论述过程中所展现出的那种跨学科整合的能力，他能够游刃有余地将心理学、社会学甚至认知神经科学的最新发现，巧妙地融入到具体的教学策略设计中，使得这些策略具有更强的科学性和说服力。举个例子，书中对“专注力维持曲线”的分析，直接指导了如何设计高效的课堂活动切换点，这体现了作者深厚的跨界功底。这本书的阅读体验，更像是一次密集的“思维训练营”，它迫使你跳出日常的惯性思维，去重新审视和解构你习以为常的教学模式，最终的目标是让你成为一个更具反思能力和创新精神的教育实践者。

这本书的装帧设计非常别致，拿到手时首先被封面的那种沉稳又不失活力的色彩搭配所吸引。纸张的质感也出乎意料地好，那种微微泛着哑光的触感，让阅读过程本身变成了一种享受。内页的排版清晰、疏朗，字号大小适中，行距设置得恰到好处，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。我尤其欣赏作者在章节标题和副标题上所下的功夫，它们不仅仅是内容的索引，更像是精心设计的路标，引导着读者的思绪，让人在翻阅时就能对即将展开的知识脉络有一个大致的把握。而且，书中使用的插图和图表设计也颇具匠心，它们并非单纯的装饰，而是巧妙地将复杂的理论概念可视化，比如那个关于“学习共同体构建模型”的流程图，简直是教科书级别的范例，使得原本抽象的教育学原理变得触手可及。从整体的视觉体验来看，这本书无疑是出版行业中的一股清流，看得出设计团队对细节的极致追求，这不仅提升了书籍的阅读价值，也让它拥有了很高的收藏属性。

这本书的行文风格，在我看来，是一种带着温暖力量的理性主义表达。作者的语气是谦逊而坚定的，他似乎总能站在教育改革的最前沿，以一种旁观者的清醒去审视当前的困境，但其笔触之下又流淌着对一线教师的深切同情与理解。例如，在讨论如何应对技术快速迭代对传统课堂的冲击时，他没有进行那种常见的“技术至上论”的渲染，而是回归到“技术为人服务”的核心理念，强调教师的“数字素养”远比掌握多少新工具更为关键。这种深思熟虑后的表达，使得阅读过程充满了一种被尊重的感觉。它不像有些理论著作那样高高在上，也不像有些经验分享那样流于表面。相反，它像是一位资深导师在进行一对一的深度辅导，既指明了方向，又给予了足够的探索空间，让人读完后心头涌起的不是压力，而是“我可以做到”的信心。

如果要用一个词来概括这本书带给我的震撼，那一定是“结构化重塑”。在很多教育类书籍中，知识点往往是零散堆砌的，需要读者自己去搭建逻辑框架。但这本书的叙事结构如同一个精密的瑞士钟表，每一个章节、每一个小节，都咬合得天衣无缝，共同驱动着一个核心目标的前进。特别是关于“评估体系改革”的部分，作者没有满足于提出新评估标准，而是花了大量篇幅去构建一个支持新标准落地的组织文化和支持系统。他将评估视为一个闭环过程，贯穿于教学的全部环节，而非仅仅是终点的一个分数。这种体系化的思维方式，极大地拓宽了我对教育管理和课程设计的认知边界。读完后，我感觉过去零散的经验碎片被这张宏大的结构图组织起来，瞬间清晰了许多，对于如何系统性地推进教学改进，这本书提供了一个近乎完美的蓝图。