问题导向学习在课堂教学中的运用

出版者:中国轻工业出版社

作者:Robert Delisle

页数:0

出版时间:2004-4

价格:10.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787501942541

用户评价

这本书《问题导向学习在课堂教学中的运用》为我打开了一扇全新的教学之门。我一直认为，学习不应该是被动的接受，而应该是主动的构建。作者在书中通过对PBL的系统阐释，让我更加坚信这一点。书中关于“PBL与核心素养培养的关联”的讨论，尤其让我印象深刻。作者清晰地阐述了PBL如何能够有效地培养学生的批判性思维、协作能力、沟通能力、解决问题能力以及创新能力等21世纪核心素养。在“如何评估学生的核心素养”这一部分，作者提供了一些非常具有操作性的评价工具和方法，这些工具不仅仅关注知识的掌握，更关注学生在学习过程中的表现和成长。例如，作者提出的“学习过程反思记录”、“同伴互评表”、“教师观察记录”等，都能够帮助我更全面、更深入地了解学生的学习状态和素养发展情况。读完这部分内容，我不仅对PBL的教学价值有了更深的认识，也对如何设计更符合时代要求的教学有了更明确的方向。这本书的论述深入浅出，逻辑清晰，既有理论的高度，又有实践的深度，让我感到收获满满，也对未来的教学工作充满了新的期待。

这本书《问题导向学习在课堂教学中的运用》为我提供了一个非常完整的PBL教学实践指南，它让我从理论的“点”连接到了实践的“线”和“面”。作者在书中详细介绍了如何在不同学科和不同年级段有效地运用PBL。我特别欣赏书中关于“PBL与课程标准的结合”的讨论。作者认为，PBL并非是脱离课程标准的“游戏”，而是能够更好地实现课程标准的有效途径。书中提供了一些将PBL融入现有课程体系的范例，让我看到PBL的灵活性和适应性。例如，在某个数学课程单元中，如何设计一个关于“城市规划”的PBL项目，让学生在解决实际问题的过程中，掌握分数、比例、几何等知识点。这种将PBL与学科知识紧密结合的做法，让我对如何设计更具实效性的PBL教学有了更清晰的认识。此外，书中还强调了“家校合作”在PBL中的作用，作者指出，家长和社会的支持对于PBL的成功实施至关重要。书中提供了一些与家长沟通的策略和建议，帮助教师更好地争取家长的理解和支持。这本书的全面性和系统性，让我感到非常满意，它真正成为我教学实践中的得力助手。

在深入阅读《问题导向学习在课堂教学中的运用》的过程中，我逐渐被作者对PBL实施细节的深入剖析所吸引。这本书不仅仅停留在理论层面，更重要的是它深入到教学实践的每一个环节，为教师提供了可操作性的指导。比如，在关于“构建问题情境”的部分，作者详细介绍了如何选择、改编或创造能够引发学生深度思考和主动探究的问题，并强调了问题的情境化、真实性和挑战性。我特别被书中关于“激发学生好奇心”的策略所打动，作者列举了多种方法，如设置悬念、引入争议性话题、利用反常识现象等，这些方法都非常实用，让我在思考如何设计教学活动时有了更明确的方向。此外，书中对“引导学生协作学习”的阐述也让我受益匪浅。作者强调了协作学习中教师的角色不仅仅是旁观者，而是积极的引导者和促进者，包括如何组织小组讨论、如何管理学生间的互动、如何评估协作成果等等。我印象深刻的是一个关于“如何处理学生在小组讨论中的分歧”的案例，作者提供的解决方案非常具有启发性，帮助我理解了如何在PBL的框架下培养学生的沟通和解决冲突的能力。这本书就像一位经验丰富的导师，循循善诱地指导我如何将PBL的理念落地到课堂的每一个角落，让我对自己的教学能力有了更深层次的认识和提升。

《问题导向学习在课堂教学中的运用》一书的价值在于它提供了一种系统化的教学变革思路，而不仅仅是一些零散的技巧。作者在书中构建了一个相对完整的PBL教学框架，从问题的设计、学习过程的组织、学习成果的评估，到教师角色和学生能力的培养，都进行了深入的探讨。我特别喜欢书中关于“评估PBL学习成果”的章节，传统的评价方式往往侧重于知识的记忆和再现，而PBL则需要一种更全面的评价体系。作者在这部分内容中，不仅介绍了多种形成性评价和终结性评价的方法，如项目评估、作品集、表现性评价等，还详细阐述了如何通过评价来促进学生的学习和发展。我印象深刻的是关于“如何评价学生在PBL过程中的探究能力和协作能力”的讨论，作者提出的评价标准和量规，能够帮助我更客观地衡量学生在这些核心素养方面的进步。此外，书中还探讨了PBL在不同学科领域的适用性和实践模式，例如在科学、数学、语文等不同科目中，PBL可以如何有效地融入教学。这种跨学科的视角，让我看到了PBL的普适性和强大的生命力。这本书的阅读体验非常流畅，语言清晰，论证有力，让我在理论与实践之间找到了完美的结合点，为我的教学实践提供了坚实的理论支撑和丰富的实践指导。

《问题导向学习在课堂教学中的运用》这本书最打动我的地方在于，它不仅仅是在“教”PBL，更是在“示”PBL。作者通过大量的真实案例，将PBL的理念和方法生动地呈现在读者面前。我尤其欣赏书中对“问题情境设计”的详细讲解，作者不仅仅列举了优秀案例，还深入剖析了这些案例的设计思路和背后的教育学原理。例如，书中有一个关于“如何引导学生理解分数概念”的案例，作者巧妙地将分数融入到“分披萨”和“分配蛋糕”的生活情境中，让抽象的数学概念变得直观易懂。通过对这个案例的分析，我不仅学会了如何设计有趣的问题情境，更理解了“情境化”在PBL教学中的重要性。此外，书中还详细介绍了“PBL教学流程”的每一个环节，包括问题的提出、小组的组建、探究过程的指导、学习成果的展示和反思等。作者对每一个环节的注意事项和可能出现的困难都进行了预判，并提供了相应的解决方案。这让我感觉这本书非常贴心，就像一位经验丰富的老教师在手把手地教我如何开展PBL教学。这本书的阅读体验非常愉悦，让我受益匪浅。

这本《问题导向学习在课堂教学中的运用》真的让我眼前一亮，它不仅仅是一本学术著作，更像是为我这个一线教师量身打造的“问题解决指南”。拿到书后，我迫不及待地翻阅起来，首先映入眼帘的是作者对问题导向学习（PBL）概念的清晰界定和历史渊源的回顾，这让我对PBL有了扎实的基础认识，避免了许多似是而非的理解。随后，书中详细阐述了PBL的核心要素，例如真实世界的问题情境、学生自主探究、协作学习以及教师的引导者角色，这些理论性的阐述被安排得井井有条，逻辑严谨。我尤其欣赏作者在每个部分都提供了详实的案例分析，这些案例涵盖了不同学科、不同年级段的教学场景，让抽象的理论变得生动具体。例如，在关于“设计真实性问题”的章节，作者不仅给出了设计原则，还展示了如何将一个看似枯燥的知识点，转化为能够激发学生好奇心和探究欲的真实问题。读到这里，我脑海中立马浮现出我自己的课堂，开始思考如何改进现有教学设计，让学生真正地“动起来”。书中的语言风格也十分讨喜，既有学术的严谨性，又不失实践的温度，读起来不会感到枯燥乏味，反而充满了启发性。总而言之，这本书为我提供了一个全新的视角来审视和优化我的教学，让我对如何在课堂中有效地运用PBL充满了信心。

我从《问题导向学习在课堂教学中的运用》这本书中获得的不仅仅是教学方法，更是一种教育理念的升华。作者在书中对PBL的深入剖析，让我重新审视了“学习”的本质。PBL强调的是一个“探究—发现—构建”的过程，在这个过程中，学生通过解决真实世界的问题，主动地去建构自己的知识体系和解决问题的能力。我特别喜欢书中关于“PBL与学生学习动机”的研究，作者引用了大量的心理学理论和实证研究，证明了PBL能够显著提升学生的内在学习动机。书中提到，当学生能够看到学习内容的实用价值，并且在解决问题的过程中获得成就感时，他们的学习热情就会被极大地激发。这让我对如何在课堂中更好地激发学生的学习兴趣有了更深的理解。此外，书中对“PBL教学中的差异化教学”的探讨也让我受益匪浅。作者详细介绍了如何根据学生的认知水平、学习风格和兴趣差异，设计不同难度和侧重点的问题，以及如何提供个性化的指导和支持，从而确保每一个学生都能在PBL的框架下获得最大化的学习效益。这本书的视角独特，内容深刻，为我提供了宝贵的教育智慧。

《问题导向学习在课堂教学中的运用》这本书给我最深刻的感受是，它真正从学生的角度出发，去思考如何让他们成为学习的主体。作者在书中反复强调，PBL的核心在于“以学生为中心”，通过设计具有挑战性和吸引力的问题，激发学生内在的学习动力。我被书中关于“如何设计能够激发学生探究欲望的问题”的章节深深吸引，作者提供了一系列实用的“问题生成器”，帮助我从不同的维度去思考如何创设问题情境。例如，如何利用生活中的困惑、社会的热点话题、甚至是学生的“错误”来构建问题，这些都让我对“问题”的理解有了颠覆性的认识。更让我惊喜的是，书中还详细阐述了PBL过程中学生可能出现的各种学习状态，以及教师如何根据这些状态进行差异化的指导。例如，对于那些一开始不太适应自主学习的学生，教师如何通过小组合作、同伴互助等方式来帮助他们融入PBL的模式；对于那些思维非常活跃的学生，教师又如何通过提供更深层次的挑战和开放性的探究任务来满足他们的学习需求。这种对学生个体差异的关注和对不同学习状态的应对策略，让这本书充满了人本主义的关怀。它不仅仅是一本关于教学方法的书，更是一本关于如何理解和支持学生成长的书。

《问题导向学习在课堂教学中的运用》这本书对我来说，是一本“常读常新”的宝典。每一次翻阅，都能从中获得新的启发和感悟。作者在书中对于“PBL教学的实施障碍与应对策略”的探讨，尤其让我觉得接地气。在实际教学中，我们可能会遇到各种各样的问题，例如学生对PBL模式不适应、小组协作效率不高、教师自身理念和技能的不足等等。作者在书中对这些常见障碍进行了详尽的分析，并提供了切实可行的解决方案。例如，在“如何培养学生的协作能力”这一部分，作者不仅强调了建立明确的协作规则和目标，还提供了多种团队建设活动和协作评价工具，帮助我解决在小组教学中遇到的实际难题。此外，书中还强调了“反思”在PBL教学中的重要性，无论是教师的反思还是学生的反思，都是促进学习和改进教学的关键。作者提供的“教师教学日志”、“学生学习反思表”等工具，都能够帮助我更有效地进行教学反思，不断优化PBL的教学实践。这本书的价值在于它的前瞻性和可操作性，它不仅为我指明了方向，也提供了具体的路径。

我发现《问题导向学习在课堂教学中的运用》这本书在教学理念的更新方面给予了我极大的启发。它挑战了我过去一些固有的教学思维，让我看到了教育的更多可能性。作者通过对PBL理论的深度挖掘，以及对大量成功实践案例的梳理，充分展现了PBL在提升学生学习兴趣、培养批判性思维和解决问题能力等方面的显著优势。我尤其欣赏书中关于“教师角色的转变”这一部分的论述。作者指出，在PBL教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者、促进者和合作者。这种角色定位的转变，要求教师具备更高的专业素养和更灵活的教学策略。书中提供的“如何有效提问”、“如何提供及时反馈”、“如何引导学生进行反思”等具体方法，都非常具有实践指导意义。我曾尝试过在课堂上运用其中的一些提问技巧，学生们的反应非常积极，课堂气氛也变得更加活跃。此外，作者还深入探讨了PBL教学模式可能面临的挑战，例如如何平衡知识的系统性和问题的开放性，如何保证所有学生都能在PBL过程中获得充分的学习，以及如何进行有效的师资培训等。这种对挑战的坦诚分析，让我觉得这本书更加真实和可靠，因为它不仅提供了成功的经验，也预见了可能遇到的困难，并提供了相应的应对思路。