素质教育新教案 创新练与测 高中数学（高二上册）

出版者:中国致公出版社

作者:全国知名重点学校联合组

页数:78

出版时间:2004-6

价格:7.00元

isbn号码:9787800969157

具体描述

《素质教育新教案》是近些年风靡全国的教辅用书，以其思想先进、流程科学、内容系统、体例清新和实用的特性，受到了广大中小学老师的追捧。应广大教师的要求，北京全品教育研究所又推出了《素质教育新教案》配套学生用书及配套练习册，目的是方便更多的中小学师生分享《素质教育新教案》这一系统工程的研究成果，使新教案的新思想新理念能更中具体地落实到师生的教学活动中去。

《素质教育新教案》配套练习册的主要编创

目录信息

第一章 集合与简易逻辑
一 集合
1.1 集合
1.2 子集、全集、补集
1.3交集、并集
1.4含绝对值的不等式解法
1.5一元二次不等式解法
集合单元测试题
二 简易逻辑
1.6逻辑联结词
1.7四种命题
1.8充分条件与必要条件
简单
· · · · · · (收起)

用户评价

说实话，作为一名资深教师，我对市面上绝大多数“创新”教辅持保留态度，因为很多所谓的创新不过是换汤不换药的题海战术。然而，这本《素质教育新教案 创新练与测》展现出了一种更深层次的教学理念革新。它不仅仅是教你如何解题，更是在培养一种“数学思维”的韧性。例如，在讲解立体几何的空间想象力时，它提供的练习不是让你对着三维图死记硬背射影关系，而是通过一系列递进的小问题，强迫你用语言描述出空间点、线、面的相对位置，这实际上是在训练一种严谨的数学表达能力。更让我赞赏的是，它对“错误分析”的重视。书里有一个专门的版块，详细列举了学生在学习特定章节时最容易犯的几类错误，并给出了教师引导纠错的示范语和方法。这极大地帮助我避免了在课堂上陷入“只见树木不见森林”的误区，能更有针对性地进行教学干预。

这本《素质教育新教案 创新练与测 高中数学（高二上册）》在我手中停留了许久，每一次翻阅都带来一种别样的感受。它并非那种堆砌着晦涩理论或标准答案的教辅材料，反而像是一位经验丰富的同行，在旁边低声细语地分享着如何将抽象的数学概念真正地“落地”到课堂实践中去。我特别欣赏其中关于情境创设的部分，作者似乎深谙高中生对知识的接受曲线，将那些原本枯燥的函数、导数知识，巧妙地融入到他们日常生活中能接触到的场景，比如模拟一次经济决策，或者分析一个简单的物理模型。这种代入感极大地激发了学生的学习兴趣，让他们不再是机械地套用公式，而是开始思考“为什么是这样？”而不是“怎么得出这个答案？”。而且，教案的结构设计也非常人性化，它清晰地标明了每节课的重难点、预估时间分配，甚至细化到了小组讨论的最佳组织方式，这对于我们这些需要在有限课时内实现最大教学效益的老师来说，简直是雪中送炭。它提供的不仅仅是“教什么”，更是“怎么教得更有效”的深度思考框架。

从读者的角度来看，这本书的价值已经远远超出了“教案”和“练习册”的简单范畴。它更像是一份面向未来数学课堂的“蓝图”。我注意到，它对如何评价学生的学习过程给予了极大的关注，而非仅仅聚焦于最终分数。比如，在评价一个实验报告时，它提供了多个维度的评分标准，包括假设的合理性、数据处理的准确性，以及结论的逻辑自洽性。这对于我们推行多元化评价机制，减轻“唯分数论”带来的压力非常有帮助。这本书所体现出的对学生全面发展的关切，是其最动人心魄之处。它让我重新审视了自己过去几年教学中可能存在的偏颇之处，促使我在接下来的教学工作中，更加注重培养学生解决真实世界问题的能力，而不是仅仅追求解题速度和技巧。它是一本值得所有一线高中数学教师反复研读、常读常新的宝典。

我拿到这本书的时候，首先被它的设计感吸引住了。市面上很多教辅书的设计都过于老旧，或者为了追求花哨而牺牲了实用性。但这一本，从纸张的质感到内页的排版，都透露出一种现代教育理念下的简洁与高效。尤其是一些例题的选取，真的体现了“创新”二字。它们不是重复高中数学教材中那些已经被翻烂的经典题型，而是那些需要学生跳出固有思维框架才能破解的“小陷阱”或“新角度”。举个例子，关于数列求和的题目，它没有直接给出常规的求和公式应用，而是引导我们去构造一个新的数列，通过观察和猜想来寻找规律。这种“启发式”的训练，对于培养学生的数学直觉和逻辑推理能力至关重要。我尝试着用书中的思路给班里几个基础较弱的学生讲解，他们居然主动举手回答了问题，这在以前是难以想象的。这套练习题的难度梯度设置也非常合理，从基础巩固到拔高探索，环环相扣，让人感觉学习的每一步都是踏实且有收获的。

我是一个比较注重实践和反馈的教育者，所以对于任何教辅资料，我都会拿来做一次“小实验”式的检验。这套高二上册的数学练习册，在模块划分上极其精准地契合了新课标的要求，特别是对于那些需要跨章节整合知识点的综合大题，它的设计思路简直是教科书级别的示范。我注意到，书中的一些“探究活动”环节，比如要求学生利用编程思维去验证某个数学猜想，虽然听起来可能有些超前，但对于培养未来型人才来说是绝对必要的。这迫使我们这些老师必须走出传统的“黑板加粉笔”的教学模式，去探索如何利用现代技术辅助数学教学。虽然一开始有些学生需要适应这种探究式的学习节奏，但一旦他们掌握了方法，那种成就感是无可替代的。它不是让你被动接受知识，而是让你主动去“发现”知识，这种角色的转换是素质教育的核心所在。