小学生家长及教师心理健康指导手册

出版者:科学出版社

作者:雷雳

页数:305

出版时间:2004-7-1

价格:16.00元

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787030134721

具体描述

《小学生家长及教师心理健康指导手册》针对小学生成长过程中遇到的常见心理问题，诸如“贪玩”、“厌学”、“多动症”、“挑食”、“发脾气”、“情商”、“责任感”及“互联网的影响”等，从理论上进行了权威性的指导分析，简明透彻；从实践上给出了极具操作性的方法，切实可行；语言风格如朋友谈心，通俗易值、平易近人。既是小学教师对学生进行心理健康教育的指导、咨询手册，也可作为小学生家长了解孩子内心神秘世界的有力武器。

目录信息

1 什么是心理健康的标志
2 哪些因素影响小学生的心理健康
3 小学生的心理特点是怎样的
4 小学生心理健康的状况如何
5 小学生为什么要保持心理健康
6 小学生心理健康的辅导模式有哪些
7 小学生的心理健康教育能起什么作用
8 新入学的孩子如何适应新的学习生活――新生入学适应
9 孩子怎么才会对学习感兴趣――学习兴趣
10 孩子怎样才能喜欢读书――阅读
11 良好的学习方法是怎么形成的――学习方法
12 贪玩的孩子如何变得不贪玩――贪玩误学
13 为什么有的孩子总学不好功课――学习障碍
14 为什么有的孩子讨厌学习――厌学问题
15 考试时如何才能发挥出水平――应对考试
……
· · · · · · (收起)

用户评价

这本书给我带来最大的震撼，在于它对“关系重塑”这一核心主题的探讨。它巧妙地平衡了“个体独立性”与“亲密联结”之间的张力。很多家长在面对孩子要求独立时，往往会陷入焦虑，担心放手就意味着失控。而这本书提供了一个非常精妙的框架，来定义“健康的依赖”和“建设性的分离”。它不是教我们如何控制，而是教我们如何“赋权”。其中关于如何通过有效的倾听技巧，帮助孩子构建内部的“自我对话”机制的章节，简直是醍醐灌顶。它让我明白，我们作为成年人，真正的职责不是成为孩子人生的“导航员”，而是要成为他们情绪风暴中的“稳定锚点”，提供安全感，然后让他们自己去学习绘制地图。这本书最终的落脚点，是鼓励成年人放下控制的执念，转而信任成长的自然规律，这是一种更高层次的智慧体现。

从结构和内容的深度来看，这本书在信息密度上把握得相当精准。它不是一本企图包罗万象的百科全书，而是像一位精选的“手术刀”，专注于切割和处理那些最常见、也最棘手的心理健康“症结”。例如，它对青春期信息过载导致的注意力分散问题进行了非常细致的剖析，不仅涉及认知心理学的基础，还巧妙地融合了当下流行的数字素养教育的观点。这种跨学科的视野，让内容显得尤为扎实和前沿。我特别赞赏其中关于“积极的批评”的论述，它没有简单地提倡“多鼓励少指责”，而是深入到批评的结构、时机和语言措辞的微观层面，提供了可以量化的操作步骤。这种对细节的深挖，使得这本书的参考价值远远超出了市面上许多泛泛而谈的指南，它提供的不是安慰剂，而是可以被实践检验的工具箱。

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面采用了一种柔和的莫兰迪色系，视觉上非常舒服，没有那种传统心理健康书籍的刻板和严肃感，反而透着一股亲切和温暖。纸张的质感也相当不错，拿在手里沉甸甸的，感觉作者在制作上是很用心思的。内页的排版布局堪称一绝，大片的留白让阅读体验得到了极大的提升，即便是需要长时间阅读也不会感到视觉疲劳。而且，字体选择上也考虑到了不同年龄段读者的需求，清晰易读，这一点对于需要细细品味文字的读者来说非常重要。我特别欣赏它在章节划分上的逻辑性，从基础的理论构建到具体的案例分析，过渡得非常自然流畅，仿佛一位经验丰富的老朋友在循循善诱，而不是冷冰冰的知识灌输。那种对细节的把控，比如小标题的设计和关键信息的加粗处理，都体现出编者希望读者能够轻松吸收和掌握核心观点的良苦用心。总而言之，这本书的物理呈现就已经成功了一半，它成功地搭建了一个让人愿意打开并投入阅读的友好平台。

我尝试着从应用层面来审视这本书的实用价值，它摒弃了那些空洞的学术术语和晦涩难懂的理论模型，转而采用了一种非常接地气的叙事方式。比如，书中关于如何识别孩子“小情绪”的章节，并没有直接罗列一堆专业名词，而是通过一系列非常生活化的场景描写——比如孩子突然对曾经热爱的活动失去兴趣，或者莫名其妙地在晚餐时变得异常暴躁——让家长和老师能够立刻在自己的经验中找到对应点。更让我惊喜的是，它提供的干预策略不是“一刀切”的万能公式，而是提供了多套备选方案，并清晰地分析了每种方案在不同情境下的适用性和潜在风险。这体现了一种非常成熟的、尊重个体差异的指导理念。阅读过程中，我感觉自己像是在参与一场高质量的研讨会，每读完一个案例，都会忍不住停下来，对照自己最近与学生或孩子的互动进行反思。这种即时的反馈和内省机制，是很多理论书籍所不具备的，它真正做到了“学以致用”。

这本书的文字风格，用一个词来形容，那就是“富有同理心”。它没有采取高高在上的说教姿态，而是完全站在了我们这些身处教育一线，每天都在与成长的烦恼和压力搏斗的成年人的角度去思考问题。很多时候，我们都知道“应该”怎么做，但真正面对孩子那双充满困惑或抵触的眼睛时，却常常词穷或不知所措。这本书的作者似乎深谙这种无力感。它在描述成年人自身面临的职业倦怠、自我怀疑时，也毫不避讳，这使得整本书的基调非常真诚。它不是简单地告诉我们如何“修复”孩子，而是引导我们先“理解”并“安抚”好成年人自己的内心世界。这种“先处理好自己，再处理好关系”的深层逻辑，让我在阅读时获得了一种巨大的情感释放和支持。它让我意识到，教育子女或引导学生，本质上是一场成年人自我成长的旅程。