具体描述
2004年普通高等学校招生全国统一考试有11个省市独立命题，全国试卷又分东部地区和西部地区两个版本，加之数学试卷又分文科、理科两类，因此2004年全国高考数学试卷竟有25份之多（本书只选了23份，全国旧教材的2份试卷没有选入）。这是一个巨大的信息宝库。是我们数学教师长期渴求的教参资源，也是广大考生和在校高中学生不可多得的最佳学习参考用书。
通过对这些试卷的初步认识和分析，我们发现它们有以下共同特点：
一、注重对数学基础知识、基本能力、基本思想、典型方法和考查。
二、尊重考生的个性发展，体现了命题的人文理念。
三、联系实际、应用数学知识解决实际问题。
四、对新课程中新知识的考查进入到实质性阶段。
五、解法多样鼓励考生创造精神。
本书也在基本解法之外相应地给出一些其他解法供同学们参考，因篇幅所限未能提供更多的解法。同学们复习时可根据自己的能力选用适合自己的方法，相信同学们经过努力一定能提高自己的综合能力。
纵观2004年高考数学试题，可以看出重基础，重能力，重联系实际，重创新精神是整个试卷命题的共同特点。
至于各地试卷难度有差异，知识覆盖面不同，某些知识考查力度不同……这是很正常的现象，全国这么大，各省市，各地区教学情况各不相同，教师对教材内容掌握的要求解理不同，这必然带来高考考试中命题的差异，但这绝不会影响考生综合能力的真实水平。
作者简介
目录信息
答案解析
2004年普通高等学校招生全国统一考试数学试卷（全国Ⅰ卷）文史类
答案与解析
2004年普通高等学校招生全国统一考试数学试卷（全国Ⅱ卷）理工类
答案与解析
2004年普通高等学校招生全国统一考试数学试卷（全国Ⅱ卷）文史类
答案与解析
2004年普通高等学校招生
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读后感
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用户评价
这本书的书名直白得像是直接从某个书架上抽出来的档案资料，丝毫没有给读者留下任何想象的空间。光是“2004年全国高考试卷详析大全”这几个字，就让人脑海里浮现出密密麻麻的文字和公式，感觉这不是一本用来“阅读”的书，而更像是一本用来“攻克”的工具。我原本是希望能找到一些关于那一年考试背景、命题思路的深度剖析，或者一些巧妙的解题技巧，能够让人在面对未来考试时，能有那么一丝洞察先机的快感。然而，从书皮散发出的那种严谨到近乎刻板的气息来看，我预感里面装载的，更多的是对每一个题目的标准答案和步骤的机械重复。这种对细节的过度关注，虽然对某些追求“完美复刻”的学习者来说或许是福音，但对于希望从宏观层面理解教育脉络的读者来说，恐怕会感到有些枯燥乏味。我期待的“详析”能有更多的批判性思考，能指出哪些题目设计得巧妙，哪些又略显平庸，而非仅仅是对既有答案的再确认。它像是一个忠实的记录者，却缺失了必要的评论家视角。
评分拿到这本书的时候，那种沉甸甸的手感，着实让人对其中信息的密度产生了一种敬畏。我试着翻开其中一页，果不其然，几乎每一个角落都被印刷的字符占据着，仿佛作者深怕遗漏了任何一个小数点或一个标点符号。这种“大全”式的命名，本身就带有一种压倒性的气势，仿佛拥有了它，就等于掌握了通往“标准”的唯一钥匙。但这种信息过载带来的，往往不是清晰度，而是更高的认知负荷。我希望能从中读出一种“时代精神”——2004年那一代考生的思维定式和知识结构，是如何被当时的社会需求塑造的。遗憾的是，这本书似乎更专注于“是什么”（即标准答案），而不是“为什么”（即命题逻辑与时代背景的交织）。它像是一张精确到毫米的地图，标明了每一条街道的名称和走向，却没能告诉我这条街道背后的历史变迁，也没能展示沿途的风景。对于一个追求知识广度和深度的读者来说，这种纯粹的、去语境化的信息堆砌，多少显得有些冰冷和功利。
评分我拿这本书放在桌上，它占据了相当可观的空间，这直接预示了其中内容的详尽程度，用“铺天盖地”来形容可能毫不为过。但这种详尽，也带来了一个潜在的风险：信息密度过高，导致关键信息的凸显度下降。我希望书中能有清晰的导读，告诉读者哪些是每年必考的核心题型，哪些是当年偶发的“怪题”或“偏题”，从而帮助读者建立一个知识结构的优先级。然而，如果“大全”的理念贯彻到底，那么所有题目都将以同等的篇幅和权重被呈现，这反而稀释了真正重要的学习资源。这本书仿佛是一位不忍割舍的收藏家，将所有搜集到的珍品都展现在你面前，却没有为你指明哪一件是镇馆之宝。对于需要效率和策略的备考者来说，这种缺乏层次感的呈现，无疑会增加选择和消化的难度。它更像是一个冰冷的数据库，而非一位富有经验的导师。
评分这本书在我手中，给我带来的感觉更像是一件文物，而不是一本活着的教辅读物。它承载着一个特定时间点的知识标准，但随着课程改革的推进，许多当年的“重难点”可能早已被新的考纲所取代。我期待的“详析”，是能提供一种“穿越感”，让我看到当年那些考题是如何精确地对应着当时的教学大纲的，从而理解教育政策是如何具体落实到考卷上的。这本书的价值或许在于史料性，但如果它仅仅满足于复述当时的“正确解法”，而未能提供一个更高阶的审视框架，那么它就错失了超越时空的意义。一个真正优秀的分析大全，应当能让今天的学生在看到2004年那些看似“过时”的题目时，仍然能从中提炼出永恒的数学或语文思维。但从这本书的命名和厚度来看，我更担心它是一本将所有知识点“塞满”的资料汇编，而非经过精炼和升华的智慧结晶。
评分这本书的装帧设计，透露着一种浓厚的“工具书”气质，没有任何多余的装饰，封面的字体选择也极其保守，仿佛是上世纪九十年代末期学术出版物的遗风。我本以为，经过了二十年的沉淀，即便是针对试卷的分析，也应该能融入一些现代教育理念的视角，比如跨学科思维的培养，或者对非标准答案的探讨。然而，从这厚度来看，我猜想内容很可能是对当年所有试题进行地毯式的、逐一击破的解析，每道题的解析篇幅可能都差不多，遵循着一种近乎僵硬的结构——审题、列式、计算、结论。这种高度一致的叙事节奏，对于需要快速查找特定知识点的使用者也许是高效的，但对于想要进行系统性学习和反思的读者而言，就像是走进了一片由相同模具制作的森林，缺乏变化，难以激发长久的兴趣。它似乎完全没有考虑到，今天的学习者，已经站在了比2004年高出两个时代的教育起点上。
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