小学生必背古诗词

出版者:延边大学出版社

作者:甘志松

页数:240

出版时间:2001-4-1

价格:10.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787563414406

具体描述

高中生必背古诗文，ISBN：9787563414406，作者：甘志松 主编

目录信息

1 前言
2 凡例
3 条目分类目录
4 彩图插页目录
5 正文
6 条题汉字笔画索引
7 条题外文索引（INDEX OF ARTICLES）
8 内容索引
· · · · · · (收起)

用户评价

我特别留意了书中针对不同年龄段（虽然是统一的“小学生”范围，但内容难度是递进的）的难度梯度设计。第一部分的诗词，语言简单、意象直观，非常适合刚开始接触的孩子，读起来朗朗上口，充满童趣，能迅速建立起孩子对古诗词的信心和好感度。随着章节的深入，你会发现选用的词汇和表达的情感也开始变得更加丰富和深刻，比如开始引入一些描写哲理或历史厚重感的篇章。最让我欣赏的是，编者似乎非常懂得如何引导孩子跨越年龄的鸿沟去理解复杂的情感。他们没有回避那些略显伤感或深沉的诗句，而是通过巧妙的对比和解释，让孩子明白，人生本就包含各种情绪，学会欣赏和接纳这些情绪，也是一种成长的必修课。这种循序渐进、难度适宜的编排，确保了这本书从一年级可以用到高年级，真正实现了“陪伴式成长”，而不是读完一学期就束之高阁的“一次性”教辅读物，从性价比和实用性上来说，绝对是物超所值。

我是一个对书籍质感有一定要求的人，这本《小学生必背古诗词》在装帧上确实下了不少心思。拿在手里就能感受到纸张的厚度和韧性，内页的印刷清晰度极高，即便是色彩斑斓的插图，也没有出现任何墨水渗透或者模糊的情况，这对于经常翻阅的书籍来说非常重要，耐用性显然是考虑进去了。我尤其欣赏它在版式布局上所体现的“留白”艺术。不像有些教辅书恨不得把每一寸空间都塞满信息，这本书懂得呼吸，诗句和注释之间保持着恰到好处的距离，让读者的眼睛得到了充分的休息，阅读体验一下子就提升了。这种设计哲学，无形中也教会了孩子一种审美：好的东西，需要空间来衬托其价值。另外，它的尺寸设计也很人性化，既方便孩子的小手抓握，又不会因为太小而牺牲了插图的展示效果，完全可以随身携带，在公园散步或者坐车的时候拿出来温习一下，非常方便。这种内外兼修的品质，让它完全超越了一本普通的学习工具书的范畴，更像是一件可以常伴成长的艺术品。

这本《小学生必背古诗词》简直是我的救星，尤其是对于我家那个对传统文化还处于朦胧期的孩子来说。我一直很头疼怎么能让他对那些“之乎者也”的东西产生兴趣，市面上那些厚厚的诗词选集，他看一眼就想打瞌睡。但这本书的编排方式非常巧妙，它不是那种冷冰冰的知识堆砌，而是像一个耐心又有趣的故事讲述者。首先，每一首诗的版面设计就非常抓人眼球，色彩搭配柔和却不失活力，配图更是点睛之笔，那种手绘的水墨风格，既保留了古韵，又符合现代小学生的审美。我特别喜欢它在诗词解析上下的功夫，没有用那些拗口的文言词汇来解释，而是用非常贴近孩子日常生活的语言去描绘诗句的意境。比如讲到“春眠不觉晓”，它会引导孩子去想象清晨的鸟鸣和窗外的光线，而不是简单地解释“睡觉了”。更让我惊喜的是，这本书后面还附带了简单的吟诵指导，连同发音的轻重缓急都有标注，这对于我们这些不太懂声韵学的家长来说，简直是太实用了。现在每天晚上，他都会主动要求我给他“读”上几首，那种琅琅上内的感觉，真不是一般的学习资料能比拟的。

作为一位在教育领域稍微有些经验的家长，我发现很多古诗词教材在选篇上都有其局限性，要么过于追求名家名篇，导致内容略显沉重，要么过于追求数量，使得深度不够。但这本《小学生必背古诗词》的选篇策略简直是教科书级别的。它做到了完美的平衡——既涵盖了唐诗宋词中那些耳熟能详的经典，比如“锄禾日当午”这样贴近生活的篇章，确保孩子在学校里能跟得上进度；更重要的是，它巧妙地穿插了一些意境优美、适合儿童心智特点的“遗珠”。这些篇幅可能不那么“著名”，但它们描绘的自然景象，如月夜的宁静、雨后的清新，更能直接触动孩子们敏感的心灵。而且，这种选篇的广度，实际上也为孩子未来的深入学习打下了很好的基础。它没有把孩子限制在一个狭窄的“经典”框架里，而是提供了一个宽广的视角，让他们在幼年时期就能感知到古典文学的丰富性和多样性，这种潜移默化的熏陶作用，远比死记硬背十首八首要有效得多。

说实话，我一开始对“必背”这个词是有点抗拒的，总觉得填鸭式的教育会扼杀孩子的好奇心。但接触了这本《小学生必背古诗词》之后，我对“必背”有了新的理解。它不是简单地让你背诵完事，而是通过一种非常“润物细无声”的方式，将诗词的精髓植入孩子的心田。书中对每一位诗人的介绍都非常精炼且有针对性，不会出现冗长的人生传记，而是聚焦于能激发孩子兴趣的点。比如介绍李白时，会强调他的豪迈和想象力，仿佛带着孩子一起“飞”了起来；介绍杜甫时，则会侧重于他细腻的情感和对百姓的关怀，培养孩子的同理心。这种“因材施教”式的背景介绍，让孩子明白，诗词不是古人的刻板教条，而是活生生的人在不同情境下的真情流露。我发现，孩子在理解了诗人的心境后，背诵时不再是机械的重复，而是带上了感情色彩，甚至能模仿出那种意境。这种从“背诵”到“理解”再到“共鸣”的转变，是这本书最大的成功之处，它真正做到了“以文育人”。