高中全程学习.高一英语

出版者:中国人民大学出版社

作者:侯艳

页数:432

出版时间:2002-7-1

价格:15.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787300042466

目录信息

Unit 1 The Summer Holidays
Unit 2 In the Lab
Unit 3 American English
Unit 4 Travel
Unit 5 Why Do You Do That?
Unit 6 A New Factory
Unit 7 Earthquakes
Unit 8 Revision
Unit 9 Computers
Unit 10 Sports
· · · · · · (收起)

用户评价

这本所谓的“高中全程学习”系列丛书，单从书名来看，确实给人一种包罗万象、无所不遗的期待感，仿佛捧着它，高中三年的学习难关都能迎刃而解。然而，当我翻开这本专注于高一英语的厚重册子时，内心的波澜却从最初的激动迅速转变为一种难以言喻的困惑与失落。首先吸引眼球的是其排版设计，试图营造一种现代感和效率感，大量使用色块和图表，但实际上，这种设计在初次接触时显得有些杂乱无章，知识点之间的逻辑跳跃性太大，缺乏一个清晰的、循序渐进的引导线索。比如，在涉及到复杂从句的讲解部分，作者似乎默认读者已经对基础的句子结构了如指掌，直接抛出了大量晦涩的语法术语和特例，没有用更贴近学生日常思维的方式去拆解和演示，使得初学者在面对这些知识点时，很容易产生“只见树木不见森林”的迷茫。更令人不解的是，练习题的设置似乎更偏向于应试技巧的堆砌，而非真正培养语言运用能力。很多题目看似灵活，实则考察的是对特定模板的死记硬背，真正考察语感和综合理解能力的部分却显得单薄。对于一个渴望全面提升英语能力的学生来说，这本书更像是一个高密度的信息压缩包，而不是一个循序渐进的知识向导，读完后留下的更多是知识点散落的碎片感，而非融会贯通的扎实基础。

我花了大量时间来研究这本书中关于词汇和阅读理解部分的处理方式，希望能找到其“全程学习”的过人之处。结果发现，它的词汇表编排方式显得非常传统且缺乏新意。大量的基础核心词汇被简单地罗列出来，配上几个对应的中文释义，缺乏足够的情境支撑。对于高中生而言，记忆单词最有效的方式莫过于在真实语境中反复接触和理解其多重含义。这本书在这方面做得远远不够，它更像是词典的精简版，而不是学习工具。翻到阅读部分，文章题材的选择倒是比较广泛，涵盖了科技、文化、社会等多个方面，这本应是加分项。然而，文章后面的设问环节却暴露了其深层次的问题：大部分问题都集中在对细节信息的直接定位和提取上，很少有需要进行深层推理、归纳主旨或者评价作者观点的题目。这就使得学生在练习时，很容易陷入“低水平勤奋”的怪圈——反复训练如何快速扫描定位答案，却从未真正训练如何像母语者一样去“阅读”一段文字。这种阅读训练的导向，无形中固化了学生对于英语阅读的刻板印象，即英语阅读不过是“找茬游戏”，而非获取信息和思想的有效途径，这与现代语言教学所倡导的以思维发展为导向的阅读理念背道而驰。

从整体结构上看，这套“高中全程学习”似乎试图通过“大而全”来证明其价值，但在实际操作中，却暴露了内容整合上的巨大缺陷。例如，它在谈论写作技巧时，引入了一些诸如“如何使用高级副词”或“句式多样性”的建议，这些内容本身是好的。但奇怪的是，在全书的任何一个章节，我们都找不到一个清晰的、完整的、展示如何将这些技巧融入一篇完整文章的范例。它将“输入”（语法、词汇）和“输出”（写作、口语）完全割裂开来。学生读完语法，以为自己掌握了结构；读完词汇，以为自己储备了弹药；但当真正要动笔时，却发现两者之间横亘着一道无形的鸿沟——如何将这些零散的知识点编织成一篇逻辑连贯、表达流畅的文章。教材应该起到桥梁的作用，这本书提供的更像是一堆孤立的砖块，读者需要自行摸索如何将它们垒成一座可以居住的房屋。这种知识体系的碎片化处理，是导致许多学生“学了就忘”或“学了不会用”的根本原因，也是对“全程学习”这一承诺的最大的讽刺。

这本书的语法部分是另一个让人忍不住要提出异议的地方。我理解高中阶段需要系统性地梳理和巩固初中阶段已经接触过的语法概念，并引入更复杂的结构。然而，这本书在讲解时，所采用的语言风格过于学术化和抽象化，仿佛是为大学语法课准备的教材，而不是面向正在摸索中的高一学生。例如，关于虚拟语气和非谓语动词的讲解，作者似乎更倾向于罗列所有可能出现的句型变化和例外情况，试图做到“无一遗漏”。但这种“一网打尽”的做法，往往会淹没核心的逻辑和功能。很多时候，一个简单的例子加上生活化的场景描述，远胜过长篇大论的规则陈述。更糟糕的是，配套的专项练习，虽然数量可观，但质量参差不齐。有些题目重复性极高，只是将同一个语法点换了不同的词汇进行考察；而另一些难题，则几乎完全依赖于对罕见句式的死记硬背，与实际的写作和口语应用关联度极低。这种脱离实际运用的学习，不仅效率低下，更会极大地打击学生的学习积极性，让他们觉得语法学习是一项枯燥的、与自身能力提升无关的“任务”。

最后，我想谈谈这本书在提升学生学习兴趣和自主学习能力方面的表现。任何一本好的学习资料，除了传授知识，还应当点燃学生对学科的热情。这本高一英语读物，给我的感受是强烈的“工具理性”主导，缺乏人文关怀和趣味性引导。书中的插图和版面设计虽然尝试活跃气氛，但大多显得生硬和敷衍，像是为了完成任务而加入的装饰。在讲解文化背景知识时，内容也显得非常浅显和表面化，仅仅停留在“你知道吗？”的层面，而没有深入挖掘这些文化现象背后的深层价值和对语言的影响。一个真正优秀的学习伙伴，应该能够引导学生从学习语言延伸到理解世界。这本书的局限性在于，它将英语学习彻底简化为了一套需要解开的密码或通关的游戏，完全忽略了语言背后所承载的广阔的世界观和思维方式的拓展。因此，对于那些希望通过英语学习来拓宽视野、培养跨文化交流能力的积极进取型的学生来说，这本书提供的营养实在过于单一和精炼，长期使用，可能会使学习体验变得机械而乏味，最终难以持久。