李吉林情境教学(第二辑)

出版者:山东教育出版社

作者:李吉林

页数:268

出版时间:2000-4-1

价格:12.00

装帧:精装(无盘)

isbn号码:9787532830510

目录信息

一笔珍贵的教育财富――第二辑代序
序
前言
续前言――寄语第二辑出版
探索篇
研究篇
后记
后记补
“为我国中小学教学最优化”做一点贡献――第一辑后记
社会的肯定是对图书的最高奖赏――第二辑编后感
· · · · · · (收起)

用户评价

这本书的行文风格，用一个词来形容，就是“沉稳而有力”。它没有使用太多华丽的辞藻来渲染气氛，而是用严谨的逻辑和扎实的案例来支撑观点。阅读过程中，我感觉自己就像是在跟随一位经验极其丰富的建筑师，去参观他设计和建造的那些复杂的教学“空间”。他会详细讲解每一块砖、每一根梁是如何服务于整体结构稳定性和功能性的。其中关于如何处理“生成性情境”的章节，给我留下了深刻的印象。这指的是那些课堂上突发的、不可预期的学生提问或讨论方向，作者教导我们如何利用这些“意外之喜”，将其迅速整合进预设的情境逻辑中，而不是将其视为教学中断的信号。这体现了教学的灵活性和教师的应变能力。这本书对情境教学的探讨，已经超越了学科本身的限制，它探讨的是一种更普遍的学习心理和认知建构过程。对于渴望将教学从“教书匠”的重复劳动提升到“教育家”的创造性实践的同行们来说，这本书无疑提供了一张非常详尽的、通往更高阶教学艺术的地图。

我个人对教育类书籍的阅读偏好是，要么极其理论化，要么极其操作化。这本书奇妙地找到了一个平衡点，让我这个既想了解底层逻辑，又迫切需要实际操作指导的教师来说，简直是“及时雨”。阅读过程中，我发现作者的叙述视角非常“立体”。他似乎能同时站在课程设计者、课堂执行者和学生体验者的角度进行切换。尤其是关于“情境迁移”的部分，我深有感触。很多时候，学生在课堂上表现出的理解力，一旦脱离了那个特定的情境，就烟消云散了。这本书探讨了如何设计“桥梁”——那些能够帮助学生把在特定情境中学到的思维方式和解决问题的策略，平滑地迁移到其他未知领域的方法。这部分内容对我启发最大，因为它触及了教育的终极目标：培养能够适应变化的、具有迁移能力的学习者。书中对“脚手架”的拆除时机和方式的讨论，也体现了作者对教学艺术的深刻理解，知道何时该放手，何时该介入。总的来说，这本书的阅读体验是“渐进式的顿悟”，你可能不会在某一页被震撼到，但读完合上书本时，你会发现自己看待教学问题的视角已经悄然发生了位移和提升。

这本书的封面设计倒是挺吸引人的，那种带着点复古又略显朴素的风格，让人一眼就能感受到它可能蕴含的深度。我其实是抱着一种既期待又有点忐忑的心情翻开的，毕竟“情境教学”这个概念在教育界已经被讨论了很久，总觉得能真正拿出点新意和实践价值的凤毛麟角。读完之后，我最直观的感受是，它真的不是那种空泛的理论堆砌。书中对具体教学场景的描绘，那种细致入微的捕捉，仿佛能让人“身临其境”。比如，作者在描述如何引导学生从旧有认知跳跃到新知识的构建时，他没有直接给出“标准答案”式的步骤，而是通过几个截然不同的课堂案例，展示了同一个教学目标下，不同情境设置所带来的思维碰撞。这让我反思了自己过去教学中过于流程化的弊端。我尤其欣赏作者对于“情境”与“学科核心素养”之间关系的梳理，他没有把情境当作一种花哨的装饰品，而是将其视为激发学生深层思考和内化知识的催化剂。这本书给我的感觉更像是一位经验丰富的老教师，坐在你对面，泡上一壶好茶，然后娓娓道来他多年教学实践中那些“灵光乍现”的瞬间和“深思熟虑”的取舍。对于一线教师来说，这本书的价值可能并不在于它能提供一套可以直接复制粘贴的教案，而在于它能激发你对教学本质更深层次的思考，让你开始重新审视每一个知识点背后的“情境逻辑”。

坦白说，我一开始是被书名里的“情境”二字吸引的，总觉得现代教育缺的不是知识的灌输，而是知识与真实世界产生连接的桥梁。这本书的厉害之处在于，它没有停留在“设置一个情境就好”的初级阶段，而是深入探讨了“如何设计一个有效、有张力、且能促进深度学习的情境”。我花了很长时间去琢磨其中关于“情境的真实性与教育目标之间的辩证关系”那一章。作者非常犀利地指出了很多现有情境教学的“伪善”之处——为了情境而情境，导致教学内容被架空，学生只是在完成一个表演，而非真正解决问题。书中强调，优秀的情境必须是“有待解决的冲突”，这种提法非常新颖。我记得有一个案例是关于历史事件的讨论，作者设计的不是让学生去复述史实，而是让他们扮演对立双方的决策者，基于有限的信息做出判断。这种设计立刻提升了学习的难度和深度，因为他们必须承担选择的后果。这本书的文字风格虽然是学术性的，但逻辑链条极其清晰，像是在解一道复杂的数学题，每一步推导都紧密相连，很少有含糊不清或自我矛盾的地方。它更像是一份精心打磨的“教学设计工具箱”，里面装的不是锤子和钉子，而是各种精密的测量仪器和设计蓝图，指导你如何去搭建自己的教学结构。

说实话，市面上关于教学法的书籍汗牛充栋，很多都像是把前人的观点重新包装了一下。但这本书给我的感觉是，它真正沉淀了作者多年来在课堂上“试错”和“打磨”的心血。它的评价体系很值得称赞，它不仅仅告诉你一个情境“好不好”，更重要的是阐述了如何去“评价一个情境的有效性”。书中提供了一套详细的评估标准，从情境对学习目标的关联度，到情境对学生情感投入的激发程度，再到情境结束后对学生思维结构重塑的程度，都有清晰的指标。这让我意识到，情境教学不仅仅是艺术，更是一门需要科学评估和迭代优化的工程。我尤其喜欢作者在批判性分析时所表现出的那种“克制”。他不会把所有传统教学方法都一棍子打死，而是精准地指出了它们在特定情境下的局限性，然后说明情境教学是如何巧妙地绕开或超越这些局限的。这种成熟的论述方式，让这本书的公信力大大增强。它不是在推销一种“完美”的教学法，而是在提供一种“更具可能性的”思考框架，引导我们去构建更适合我们自己学生的学习体验。