具体描述
书中告诉我们，惟英语教育与双语教育是联邦政府实行同化政策的主要手段。在“同化论”者看来，改善印第安人的处境与两种文明的关系的途径是印第安人接受美国文明，而学会英语是先决条件。惟英语教育的特征是强制性地接受英语，放弃母语。 “把他们的野蛮语言抹掉，用英语取代之。”书中以翔实的资料展示了惟英语教育下，印第安人心态的变化，那些接受英语与美国文明的印第安人处于两种文明将他们撕裂的两难境地。由于语言的取代，印第安文化在加速灭亡。书中搜集的案例，颇有史料价值。这些案例使我们懂得，文明间的融合是多么艰难，决非一蹴而就，在未来的多元文化时代，我们应该怎样积极而谨慎地对待文明间的交往与融合，任何简单的、自以为是的做法都是有害的。
本书还向我们传递了一个关于印第安文明的重大信息：印第安语在急剧地衰亡。在欧洲人到达北美前，这里的印第安语约 300-500种。到了20世纪下半叶，仅有一半存活下来，而且还在急剧地衰亡。在语言衰亡的后面，真正严重的后果是这个人类最古老的文明走向灭亡。因此，进步人类与印第安人自己自60 年代以来、特别是在1990年国会通过《美国土著语言法》以来展开了挽救印第安语运动。《美国土著语言法》是两个文明发生接触以来，联邦政府一项关于印第安人的最开明的立法。它标志着联邦政府对印第安语政策的转变，即从消灭印第安语的政策转变为维护印第安语的政策，这为这个古老的语种得以生存提供了一线希望。虽然如此，挽救印第安语运动仍任重道远，凶多吉少。作者不无理由对此表示忧虑，把大希望给予印第安部落与社区的自身努力。
作者简介
目录信息
绪论
第一章 北美印第安语
第二章 美国印第安语言政策
第三章 惟英语教育的兴起
第四章 普拉特的印第安教育
第五章 惟英语教育的反应与后果
第六章 “梅里亚姆报告”与“印第安新政”
第七章 印第安双语教育
第八章 双语教育的反动
第九章 印第安语的衰亡
第十章 印第安语的挽救
结语
附录<br
· · · · · · (收起)
读后感
怀着沉重的心情浏览了这本书，再一次感觉到当年美国语言文化的腥风血雨。对印第安人和印第安语的歧视，同化，压迫，似乎强者总是有足够的理由证明自己做得是对的。对此，我不知如何评价，就如当年帝国主义对中国的侵略，我并非不爱国，只是客观地讲如果我是他们，恐怕也会...
评分怀着沉重的心情浏览了这本书，再一次感觉到当年美国语言文化的腥风血雨。对印第安人和印第安语的歧视，同化，压迫，似乎强者总是有足够的理由证明自己做得是对的。对此，我不知如何评价，就如当年帝国主义对中国的侵略，我并非不爱国，只是客观地讲如果我是他们，恐怕也会...
评分怀着沉重的心情浏览了这本书，再一次感觉到当年美国语言文化的腥风血雨。对印第安人和印第安语的歧视，同化，压迫，似乎强者总是有足够的理由证明自己做得是对的。对此，我不知如何评价，就如当年帝国主义对中国的侵略，我并非不爱国，只是客观地讲如果我是他们，恐怕也会...
评分怀着沉重的心情浏览了这本书，再一次感觉到当年美国语言文化的腥风血雨。对印第安人和印第安语的歧视，同化，压迫，似乎强者总是有足够的理由证明自己做得是对的。对此，我不知如何评价，就如当年帝国主义对中国的侵略，我并非不爱国，只是客观地讲如果我是他们，恐怕也会...
评分怀着沉重的心情浏览了这本书，再一次感觉到当年美国语言文化的腥风血雨。对印第安人和印第安语的歧视，同化，压迫，似乎强者总是有足够的理由证明自己做得是对的。对此，我不知如何评价，就如当年帝国主义对中国的侵略，我并非不爱国，只是客观地讲如果我是他们，恐怕也会...
用户评价
拿到《语言·教育·同化》这本书，我立刻感受到一股学术研究的严谨和对社会现实的深刻洞察。作为一名对文化研究和历史变迁深感兴趣的读者，我一直认为语言是理解一个社会最直接的窗口。语言的传播、演变以及其背后所蕴含的文化密码，都与教育以及社会群体的融合（或冲突）息息相关。“同化”这个词，更是带着一种历史的沉重感和现实的紧迫感，它触及了身份认同、文化传承以及权力关系等一系列核心议题。我十分好奇，作者是如何将这三个看似独立的维度巧妙地联系在一起。书中是否会深入探讨，在不同的历史时期和地理背景下，教育是如何成为推广特定语言、塑造社会成员认知模式的关键手段？而这些手段又如何与“同化”的过程相互作用，有时是促进，有时是抵抗？我期待书中能够提供一些令人耳目一新的分析，例如，语言在同化过程中，是仅仅作为一种被动的工具，还是它本身就具有强大的生命力，能够影响甚至重塑同化的进程？这本书无疑是一个引人入胜的探索，让我期待从中获得深刻的启示。
评分《语言·教育·同化》这本书，从书名本身就透着一股学术的严谨和现实的关怀。作为一名对社会学和文化研究颇有兴趣的读者，我对于语言如何成为社会结构和权力关系的重要构成部分一直抱有浓厚的兴趣。语言不仅仅是交流的工具，它更是群体认同、文化传承乃至政治意图的载体。而“同化”这个概念，在历史上常常与民族主义、殖民主义以及少数族裔的身份危机紧密相连。我很好奇，作者是如何将这三个概念有机地结合起来，呈现出它们之间错综复杂的联系。是侧重于历史的回顾，展示语言在不同历史时期如何服务于统治阶级或被压迫阶级的利益？还是更侧重于当代的分析，探讨在全球化背景下，语言的传播、教育政策的制定以及跨文化交流如何影响着个体的身份建构和群体间的关系？我特别期待书中能够深入探讨“同化”过程中，语言的损失与获得，以及这种转变对个人心理和社会归属感的影响。教育作为一种重要的社会化过程，无疑在其中扮演了关键角色，它可以是促进同化的催化剂，也可能是抵抗同化的堡垒。我对这本书能够提供的深刻洞见充满了期待。
评分《语言·教育·同化》这本书的标题就足以引起我的共鸣。在当今全球化日益加深的背景下，语言的边界变得模糊，教育也承担着越来越重要的跨文化交流功能。“同化”作为一个复杂且充满争议的概念，更是直接关系到个体身份的构建和群体间的关系。我迫不及待地想知道，作者是如何将语言的传播、教育的机制以及“同化”的进程有机地结合起来进行分析的。书中是否会探讨，不同国家和地区在教育政策上，是如何影响语言的使用和发展，进而影响到社群的同化或融合？我尤其关注作者对“同化”的理解，它是否仅仅是语言上的统一，还是更深层次的文化、价值观的融入？教育在这个过程中，是扮演了强制性的角色，还是提供了一种促进相互理解和尊重的平台？我希望这本书能提供一些扎实的案例分析，展示语言在教育和同化过程中所扮演的多元角色，以及这些过程对个体和社会产生的深远影响。这本书无疑提供了一个重要的视角，让我能够更深入地思考这些社会议题。
评分翻开《语言·教育·同化》，我首先被它精巧的结构所吸引。作者在开篇就为我们描绘了一个宏大的框架，将语言的生命力、教育的塑造力以及同化的复杂性置于同一条时间轴上进行审视。这不仅仅是一本关于语言学或教育学的著作，更是一部关于人类社会发展史的缩影。我尤其关注作者如何处理“同化”这一敏感议题，它往往伴随着强制、剥夺和身份的模糊，但同时也可能带来融合、共享和新的文化创造。这本书是否会揭示出同化过程中那些不为人知的代价，或者那些意想不到的积极面？我希望作者能提供一种更为 nuanced（细致入微）的视角，避免简单的二元对立。比如，在某个特定历史背景下，一种强势语言的推广，虽然可能导致本土语言的衰落，但它是否也为不同社群提供了一种共通的沟通平台，促进了经济和文化的交流？教育在其中扮演的角色更是至关重要，它既可能是维护传统语言和文化的堡垒，也可能是推广主流语言和价值观的载体。我期待书中能够深入剖析不同教育模式对语言持有者身份认同的影响，以及如何在保持文化多样性的前提下，实现社会成员之间的有效沟通和融合。这无疑是一场思想的盛宴，我已准备好迎接书中带来的挑战和启发。
评分这本书《语言·教育·同化》的名称本身就勾勒出了一幅充满社会学意涵的画卷。作为一名对社会语言学和跨文化交流感兴趣的读者，我一直觉得语言在塑造个体身份和群体关系方面起着至关重要的作用。而教育，作为一种社会化的重要途径，更是直接影响着语言的传承、变异和流转。更不用说“同化”这个概念，它往往触及到权力、身份、归属感以及文化变迁等核心议题。我非常好奇，作者将如何构建这三者之间的联系，尤其是在“同化”的语境下。本书会深入探讨，当一个社群的语言受到强势语言的影响时，其教育体系会如何调整？这种调整又会对下一代的身份认同产生怎样的影响？是促使他们更倾向于被同化，还是激发他们对自身语言和文化的珍视？我期待作者能够提供一些令人信服的论证，也许会结合历史案例，展示语言的演变如何与教育政策紧密相连，并最终影响到社会群体的融合与分离。这本书无疑提供了一个重要的视角，让我能够更深入地理解语言在社会发展和文化变迁中的复杂角色。
评分《语言·教育·同化》这本书的标题就足以激起我的好奇心。在我的认知中，语言不仅仅是沟通的媒介，它更是一种文化、一种思维方式，甚至是一种权力象征。而教育，则是社会传承和个体发展的关键途径。当这三者结合在一起，尤其是“同化”这一概念的加入，立刻引发了我对其中复杂关系的深入思考。我猜测，本书会探讨语言如何在教育过程中被传播、被规范，甚至被强制改变，从而影响着个体的身份认同和社会融入。特别是“同化”这个词，它往往伴随着某种程度的失去和改变，而这种改变是由外部力量驱动的，还是个体主动选择的结果？我希望作者能够提供一种平衡的视角，既能看到语言在促进社会融合中的积极作用，也能揭示其可能带来的文化冲击和身份认同的挑战。书中是否会涉及不同历史时期、不同社会背景下的案例分析？例如，移民社群在新的教育体系下，如何学习和使用当地语言，以及在这个过程中，他们自身的语言和文化是如何被保留、被改变，或者被同化的？我对此充满了期待，渴望从这本书中获得更深层次的理解。
评分拿到《语言·教育·同化》这本书，我就被它所提出的议题深深吸引。在当今这个信息爆炸、文化交融的时代，语言的地位和作用显得尤为复杂。它既是连接世界的桥梁，也可能是制造隔阂的藩篱。而“同化”这个词，总是带着一种历史的重量和现实的张力，它涉及到个体与群体的关系，文化与权力的博弈，以及身份的塑造与重塑。我迫不及待地想要了解，作者是如何从语言、教育和同化这三个角度，来解读这些复杂的社会现象。这本书是否会深入探讨，在不同教育体系下，语言的学习和使用如何影响着个体的社会地位和发展机会？教育在促进或阻碍“同化”的过程中，扮演了怎样的角色？是被动的接受，还是主动的建构？我期待书中能够提供一些令人耳目一新的观点，比如，同化是否必然意味着失去原有文化，或者它也可以是一种创造性的融合？语言在这一过程中，是仅仅作为一种工具，还是它本身就承载着独特的文化基因，能够抵抗或推动同化？这本书无疑是一次深入社会肌理的探索，我对此充满了高度的关注和期待。
评分《语言·教育·同化》这本书的标题就足以引起我的学术兴趣。作为一名长期关注教育公平和社会融合问题的学者，我深知语言在其中扮演的关键角色。语言不仅是知识传递的工具，更是文化认同和社群归属感的重要载体。而“同化”这个概念，则常常与权力结构、少数族裔的身份危机以及社会整合的挑战联系在一起。我迫切地想了解，作者是如何从语言、教育和同化这三个维度，来深入剖析这些错综复杂的关系。本书是否会探讨，在不同国家和地区，教育体系在推广主流语言、规范语言使用方面所采取的策略？这些策略又如何影响着非主流语言社群的语言传承和身份认同？我尤其关注书中对“同化”的定义和论述，它是否是一种强制性的过程，还是可以是一种自愿的融合？教育在其中扮演的角色是促进同化的工具，还是抵抗同化的力量？我期待本书能够提供具有前瞻性的见解，帮助我们理解如何在尊重文化多样性的前提下，实现社会成员的有效沟通和共同发展。这本书的出现，无疑为相关研究提供了重要的参考。
评分这本《语言·教育·同化》的封面设计就足够引人入胜，那种沉静中透着力量的色彩搭配，以及那带着思考痕迹的字体，都在无声地诉说着这本书分量十足的内容。作为一名长年关注教育发展和社会变迁的读者，我一直对语言在其中扮演的角色感到好奇。语言不仅仅是沟通的工具，更是一种文化载体的核心，一种身份认同的基石。而“同化”这个词，更是自带了某种复杂的情感和深刻的社会议题。我迫切地想知道，作者是如何将这三个看似独立却又紧密相连的概念串联起来，从一个全新的视角去剖析它们之间的动态关系。我设想，本书或许会深入探讨不同历史时期，语言的传播和演变如何影响了社会群体的融合与分离；教育体系的建立和改革，又在多大程度上成为了塑造个体和集体语言特征的关键。而“同化”则可能不仅仅是指语言上的统一，更是一种文化、思想乃至价值观的融入过程，其中必然涉及权力、身份、归属感等一系列错综复杂的议题。我期待书中能有扎实的理论支撑，辅以生动的案例分析，让我能够清晰地看到语言、教育与同化之间那令人着迷的相互作用。这本书的出现，无疑为我提供了一个深入思考这些宏大问题的绝佳机会，我已经迫不及待地想要沉浸其中，探索其中的奥秘。
评分拿到《语言·教育·同化》这本书，我的第一反应就是它触及了当代社会最核心、也最敏感的议题之一。语言不仅仅是沟通的工具，它更是一种文化基因，一种身份的烙印。而教育，作为塑造未来一代的关键环节，其语言政策和教学内容，直接影响着社会群体的融合与发展。至于“同化”，这个词更是充满了历史的复杂性和现实的张力，它牵涉到权力、归属感、文化传承等一系列深刻的议题。我非常期待这本书能够深入剖析，教育是如何在语言学习和使用中，扮演了促进“同化”的角色，或者是在抵抗“同化”的过程中发挥作用。例如，在移民社群的教育中，如何平衡主流语言的学习与母语文化的传承，以避免身份的认同危机？语言本身在“同化”过程中，是处于被动接受的地位，还是它本身就蕴含着抵抗和创新的力量？我希望这本书能提供一些令人信服的论证，并辅以生动的案例，让我能够更全面地理解语言、教育和同化之间那错综复杂而又充满活力的互动关系，为思考当代社会融合问题提供更深层次的见解。
评分自家导师的书~
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