高中全程复习优化设计

出版者:学苑出版社

作者:任志鸿

页数:170

出版时间:2004-11

价格:14.00元

isbn号码:9787800608285

具体描述

适应我国基础教育改革和高考改革的方向，突出对学生素质和能力的培养，《高中全程复习优化设计》系列丛书此次修订，推出了案例探究式复习备考模式。

传统的备考复习方法大都以讲为主，从目标确立到知识梳理，从重点难点解析到典型例题剖析，教学过程依次展开，复习课往往变成了新授课。这种复习模式忽视了学生的主观能动性，学习的主体作用和学生潜能得不到很好的发挥，往往是事倍功半、效果不明显。案例探究式备考

目录信息

化学基本概念
考纲聚焦
第一专题　物质的组成、性质和分类
第二专题　化学用语
第三专题　化学中常用计量及其计算
第四专题　化学反应与能量　燃烧热的计算
第五专题　溶液及有关计算　胶体
基本概念综合自测题
化学基本理论
考纲聚焦
第六专题　物质结构
第七专题　元素周期律和周期表
第八专题　化学反应速率　化学
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用户评价

这本号称能“优化设计”的高中复习资料，初拿到手时，我着实是抱着极大的期待的。毕竟，面对着浩如烟海的知识点和越来越灵活的考题，任何能提供清晰路径的工具都显得弥足珍贵。然而，深入翻阅之后，那种期待感却如同被冷水浇灭了一般。首先，从内容的编排来看，它似乎更像是一份将不同科目的历年真题和标准答案机械地堆砌在一起的合集，缺乏一种内在的逻辑串联。比如，在数学部分，它罗列了大量的例题，但对于解题思路的剖析，往往止步于步骤的展示，鲜有对核心概念如何迁移、不同题型之间内在联系的深入挖掘。这使得基础薄弱的同学在面对新的综合题时，依然会感到无从下手。优化设计？我看到的更多是知识点的“排列组合”，而非真正的“结构重塑”。真正的优化，应当是指导我们如何高效地构建知识体系，如何从宏观上把握学科脉络，而不是仅仅停留在微观的解题技巧上打转。它或许适合那些已经掌握了大部分知识，只差临门一脚、需要大量刷题来寻找手感的尖子生，但对于广大需要系统性提升的群体而言，这本书提供的帮助显得有些隔靴搔痒，未能触及复习中最核心的痛点。

当我尝试用这本书来规划我的周末复习计划时，我发现它的时间管理建议和实际操作的脱节相当严重。它似乎假定每一个使用者都拥有几乎一致的学习节奏和对知识的掌握程度，这一点在现实中几乎不可能实现。譬如，它建议用三个小时攻克一个章节的全部难点，但这完全没有考虑到不同章节之间的难度差异，以及学生在不同时间段内注意力的波动性。我个人在尝试遵循其提供的“每日计划表”时，发现某一部分我早已熟稔于心，却被分配了过多时间，而我深感吃力的另一块硬骨头，却被草草带过，美其名曰“留给下周的查漏补缺”。这种一刀切的模式，非但没有起到“优化设计”的作用，反而制造了一种强烈的挫败感——你总是在与书本设定的标准进行不必要的赛跑。学习是一个高度个性化的过程，再好的设计也必须允许灵活的调适空间。这本书在这方面显得过于僵硬和理想化，它提供的不是一套可执行的“导航系统”，而是一份不近人情的“行程表”，最终我不得不放弃其结构，只挑选其中零散的题目来做，这与我购买它所期望的整体效用相去甚远。

说实话，市面上同类复习资料层出不穷，各有侧重。我选择这本《高中全程复习优化设计》，本是期待它能提供一套整合性的、能够贯穿高一到高三的宏观复习框架。但实际使用下来，它更像是一本拼凑起来的、针对特定应试技巧的“速成手册”。它在对基础概念的阐述上显得单薄，似乎默认读者已经完全掌握了课本上的所有定义和定理，这一点对于基础巩固的需求者来说是致命的。举例来说，对于新课标强调的学科核心素养的考察，这本书的体现非常不足，题目大多仍围绕着传统的知识点考察模式，鲜有鼓励批判性思维或跨界整合的开放性问题。因此，如果你指望它能帮你建立一个坚实、全面且与时俱进的知识体系，并借此实现质的飞跃，这本书给出的答案可能要让你失望。它更像是一个中规中矩的“辅助工具箱”，而不是一个能够引领你突破瓶颈的“战略蓝图”。

从装帧和印刷质量来看，这本书无疑是下了一番功夫的，纸张的厚度和油墨的清晰度都达到了不错的水平，这在长时间阅读和反复勾画中确实能提供较好的体验。然而，内容上的瑕疵，却使得这些硬件上的优点显得有些徒劳。特别是那些涉及跨学科融合的题目解析部分，其逻辑跳转常常令人费解。例如，在物理化学的交汇点上，解析往往是先引入一个复杂的数学模型，然后直接给出结论，中间缺失了关键的物理图像转化过程。这对于我们这些习惯于“追根溯源”的学生来说，是非常不友好的。我们需要的不是一个黑箱操作的结果，而是理解知识是如何从基础原理推导出来的。这种“为了深而深”的解析，反而增加了理解的难度，使得原本清晰的知识点变得模糊不清。我甚至怀疑，这些解析的撰写者是否真正理解了高中阶段学生思维发展的规律，还是仅仅将大学或研究生阶段的解题思路进行了简单降维处理，却未能抓住“高中思维”的核心特征。

这本书在“设计”二字上投入的精力，似乎更多地体现在了视觉上的美化和板块的划分上，而非实质性的教学法革新。每一个章节的开头，都有一些色彩鲜艳的“学习目标导引”和“易错点提炼”，看起来非常专业和吸引眼球。然而，一旦进入实际的练习部分，这种设计感就迅速消退了。练习题的难度梯度设置得非常突兀，前两页可能都是基础送分题，紧接着下一页就是一套足以让平均水平的学生当场卡壳的变态难题，中间缺乏一个平滑的过渡区。这种“高低起伏”极大的复习模式，长期以往不利于学习信心的培养。一个好的复习工具，应该像一个耐心的教练，循序渐进地带领学员从低处迈向高处，而不是一会儿将你推上悬崖，一会儿又把你放在草地上。这种对学生心理承受力的忽视，使得这本书的“优化设计”更像是一种华而不实的标签，而非真正服务于学习效率的有效手段。

高中

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