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《英语周报》自创刊起就坚持“求高、求准、求实、求新，为中小学外语教学服务”的办报宗旨，坚持“紧扣大纲、同步辅导”的办报指导方针；编辑出版了小学三年级版、小学四年级版、小学五年级版、小学六年级版、初一版、初二版、初三版、初中听说读写版、高一版、高二版、高三版及高一、高二、高三听说读写版，对学生进行同步、及时有效的辅导，具有很强的针对性；同时编辑出版了小学、初中、高中教师版，为全国英语教师和教研员提供
《全国中小学英语教学研究与实践文集》2003年卷 编者按： 进入新世纪的第三个年头，全国基础教育的改革步伐在持续深化，尤其是在英语学科领域，我们正迎来一场深刻的教学范式转变。本卷精选了2002年至2003年间，全国各地一线优秀英语教师、教研员及部分教育理论工作者撰写的、最具前瞻性和实践指导意义的论文、案例和研究报告。全书汇集了来自不同地域、不同学段的智慧结晶，旨在为广大英语教育工作者提供一个交流经验、反思现状、展望未来的高水平学术平台。 第一部分：新课标背景下的教学理念重塑（约400字） 本部分重点聚焦于2003年《义务教育英语课程标准（实验稿）》发布后，教育界对课程理念的理解与转化。探讨了如何从传统的“知识传授型”向“能力发展型”和“文化熏陶型”转变的核心问题。 核心素养的内涵界定与实践路径： 深入剖析了听、说、读、写、译五项基本技能如何有机整合，以及情感态度与价值观（Affective Factors）在教学中的具体体现。多篇论文探讨了如何通过课堂活动设计，激发学生的学习兴趣，培养跨文化交际意识。 主题与任务驱动教学法的探索： 详细介绍了以真实生活情境为载体，以完成特定任务为目标的新型教学模式。例如，如何围绕“我的社区”、“环境与健康”等主题，设计出完整、连贯的教学单元，确保语言知识学习服务于实际交际需要。 评价体系的多元化改革： 反思了传统“一考定音”的弊端，提倡形成性评价与总结性评价相结合。文章提供了诸多过程性评价工具，如表现性评估（Performance Assessment）、档案袋（Portfolio）的建立与应用，力求更全面、客观地反映学生的英语学习过程和真实水平。 第二部分：中学英语课堂的实证研究与策略创新（约550字） 此部分是本卷的核心，聚焦于初中（七、八年级）和高中（高一、高二）不同学段的课堂教学难点与对策。 初中阶段：语言基础的夯实与习得 词汇教学的有效策略： 针对初中生记忆特点，研究了语境记忆法、联想记忆法在核心词汇学习中的效果。特别是针对高频词汇和易混淆词的辨析，提出了多感官参与的学习模式。 语法教学的“去语法化”尝试： 多篇案例展示了如何避免枯燥的语法规则讲解，转而通过大量的语篇输入和模仿操练，让学生“习得”而非“学懂”语法。例如，通过故事或情景剧来自然呈现时态的用法。 听说能力训练的深度与广度： 探讨了如何将“听说训练”从单纯的模仿跟读提升到信息获取和观点表达的层面，引入了角色扮演、小组讨论等高阶口语活动。 高中阶段：阅读理解与写作能力的飞跃 阅读策略的系统化教学： 针对高中阅读材料的篇幅增加和文化背景的复杂性，系统阐述了扫读（Skimming）、寻读（Scanning）、推理判断等阅读策略的阶梯式训练。 写作的支架式建构： 关注学生写作中“无话可说”和“结构松散”的问题。介绍了如何运用思维导图、提纲构建和范文仿写相结合的“支架式写作”方法，引导学生逐步搭建出逻辑清晰、语言准确的文章。 科技融入教学的初步探索： 记录了几所先进学校尝试利用多媒体设备辅助教学，进行简单的课件制作、资源检索的初期实践，预示着信息技术将深刻影响未来的英语教学。 第三部分：教师专业发展与教研共同体的构建（约350字） 本部分关注教师自身的成长和专业支持体系的建设，认为教师是课程改革成功的关键。 反思性实践的力量： 强调教师应将每一次教学实践视为一次研究，通过课堂录像分析、教学日志记录等方式，定期进行自我诊断和改进。 校本教研的模式创新： 介绍了如何突破传统“听课—评课”的旧模式，建立起以解决实际教学问题为导向的“行动研究”小组。特别是对跨校际、跨区域的远程教研协作进行了探讨。 教师知识结构的优化： 分析了新课标对教师语言知识储备、学科教学法知识（Pedagogical Content Knowledge, PCK）提出的更高要求，并提供了相关继续教育的建议与资源分享。 结语： 2002-2003学年是全国英语教育界在新课标指引下，充满探索与希望的一年。本卷所收录的成果，是广大教育工作者脚踏实地、锐意进取的真实写照。我们相信，通过持续的理论学习与深入的课堂实践，我国的英语教育必将迈向一个更加注重素质培养和全面发展的崭新阶段。 关键词： 新课标；能力发展；主题教学；过程性评价；教师反思；中学英语教学。
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