七年级语文(下)新课标读想练同步测试(人教版)

出版者:机械工业出版社

作者:冯建华

页数:0

出版时间:2007-1

价格:11.8

装帧:平装

isbn号码:9787111034025

具体描述

丛书一改传统同步教辅读物的陈旧面孔，既立足同步教学又针对最新中考要求，在同步学习基础知识的同时，注重思维方法指导，更注重培养学生分析问题和解决问题的能力。丛书在内容及章节的设置上完全依据最新教材，严格与节（课）同步，精心选编的单元分节练习题和单元能力测试题，难度适中，它们与期中、期末测试题共同构成符合素质教育规律的三级测试体系，供学生多角度、全方位地进行省时高效的训练，真正达到提高整体素质的目的。

用户评价

这本书对于古诗文的学习，提供了非常系统且富有启发性的指导。在“读”的部分，书中对每一篇古诗文都进行了深入的解读，不仅有字词的注释和句子的翻译，更重要的是，它还深入分析了诗歌的意境、情感以及写作手法。作者在解读时，会引用一些相关的历史典故、文化背景，帮助学生更好地理解古诗文的时代意义和文化内涵。我特别喜欢书中对于诗歌情感的分析，它能够引导学生体会诗人当时的心境，与诗人产生情感上的共鸣。在“想”的部分，书中设置了一系列问题，鼓励学生去思考诗歌的结构、韵律以及其中蕴含的哲理。例如，会问“这首诗的意境是怎样的？你从中感受到了什么？”或者“作者运用了哪些写作手法来表达情感？”这些问题能够激发学生主动探究，而不是被动接受。在“练”的部分，书中提供了与古诗文相关的填空、翻译、默写等练习，帮助学生巩固所学。但我认为，本书在古诗文的“感悟”层面做得尤为出色，它引导学生不仅仅是记住文字，更是去理解文字背后的情感和思想，从而真正地爱上古诗文。

在语文学习的各个环节中，词语的积累和运用是基础中的基础，而这本书在这一方面做得非常出色。在“读”的部分，对于课文中出现的生僻字词、多义词，书中都进行了详细的解释，并且提供了词语在不同语境下的用法示例，帮助学生准确理解和记忆。在“想”的部分，书中也会引导学生去思考词语的含义是如何影响文章的表达效果的，例如，同一个意思，使用不同的词语会产生怎样的情感差异。在“练”的部分，则有大量的填空题、选择题来巩固词语的掌握。但我认为，这本书最可贵的地方在于，它不仅仅停留在词语的识记，而是注重对词语的“运用”进行训练。比如，它会鼓励学生模仿课文中优美的词语进行仿写，或者在写作练习中，要求学生有意识地运用本单元学习到的重点词语。这种从“认识”到“理解”再到“运用”的完整过程，能够有效地帮助学生真正地将词语内化为自己的语言财富，而不是仅仅停留在“背过”的层面。我尝试着按照书中的方法去学习，发现自己的词汇量和表达的准确性都有了显著的提升，尤其是在写作文时，能够运用更多恰当的词汇来丰富文章的内容。

“练”的部分，这本书的设计思路是循序渐进、层层递进，旨在帮助学生巩固所学知识，提升应试能力。它涵盖了基础知识的巩固、阅读理解能力的提升以及写作能力的培养等多个方面。在基础知识方面，书中提供了大量的填空题、选择题，题目类型丰富多样，能够有效地检测学生对字词、句子、文言文等基础知识的掌握情况。这些题目不仅考察了知识的记忆，更注重对知识的理解和运用。在阅读理解方面，书中选取了与课本内容相关的不同体裁的文章，并设计了不同难度和类型的阅读理解题，考察学生对文章主旨、细节、作者意图的把握能力。我特别喜欢的是，书中对于一些易错的知识点，都进行了针对性的设计，让学生能够及时发现和纠正自己的错误。在写作方面，书中提供了丰富的写作指导和范文，帮助学生掌握不同的写作技巧和方法。同时，还设置了主题明确、角度新颖的写作练习，鼓励学生进行创作，并提供了相应的评分标准和修改建议。这种结构化的练习，能够让学生在量的积累中实现质的飞跃，有效地提升他们的语文综合能力。

这本书在设计上，非常注重学生学习过程中的“主动参与”和“个性发展”。它不仅仅是简单地传递知识，而是通过一系列的引导和互动，让学生成为学习的主体。在“读”的部分，它鼓励学生带着问题去阅读，去思考，去发现。在“想”的部分，它更是将“思考”本身作为学习的核心，通过引导性的问题，激发学生的独立思考和批判性思维。在“练”的部分，它提供了多层次的练习，让学生可以根据自己的实际情况进行选择和调整，而不是千篇一律。我尤其喜欢的是，书中在设计一些练习时，会提供多种解题思路，或者鼓励学生自己寻找解题的方法，而不是仅仅给出唯一的标准答案。这种开放性的设计，能够充分尊重学生的个体差异，保护他们的学习兴趣和创造力。我感觉，这本书不仅仅是教会了我知识，更重要的是，它培养了我自主学习的习惯和解决问题的能力，让我变得更加自信和有主见。它让我明白，学习不是一件被动接受的事情，而是一个主动探索、不断成长的过程。

这本书的设计思路非常清晰，它紧密围绕人教版七年级下册语文新课标的要求展开，从“读”、“想”、“练”三个核心维度进行编排，力图构建一个立体的学习闭环。首先，在“读”的部分，作者非常细心地选取了课本中的精选篇目，并且对这些篇目进行了深入浅出的解读。这种解读不仅仅是简单的内容复述，更侧重于引导学生理解文章的深层含义、作者的写作意图以及其中蕴含的时代背景和文化积淀。例如，对于一些古诗文，书中不仅提供了准确的注释和翻译，还配有对诗人创作背景的介绍，以及诗歌意境的赏析，让学生能够真正地“读懂”诗句的韵味。同时，为了激发学生的阅读兴趣，书中还加入了适量的课外拓展阅读材料，这些材料的选择也相当有讲究，既能与课本内容形成呼应，又能拓宽学生的视野，培养他们主动阅读的习惯。我尤其欣赏的是，书中在解读某些文章时，并没有一味地强调标准答案，而是鼓励学生根据自己的理解进行思考，提出不同的见解，这是一种非常宝贵的学习理念，能够有效地培养学生的批判性思维和独立思考能力。书中对于一些重点词语、句子的分析也十分到位，能够帮助学生准确把握字词的含义及其在语境中的作用，为后续的写作和表达打下坚实基础。整体而言，这个“读”的部分，为学生提供了一个系统、深入的学习平台，让阅读不再是枯燥的任务，而是充满探索乐趣的过程。

本书对于新课标的理解和践行，可以说是非常透彻和到位。它不仅仅是简单地罗列知识点，而是将新课标所倡导的“核心素养”落到了实处。在“读”的部分，它强调了培养学生的“语言建构与运用”以及“思维发展与品质”。通过对课文的深度解读，学生能够学习到如何准确地运用语言来表达思想和情感，同时也能够通过对文本的分析，锻炼自己的逻辑思维能力。在“想”的部分，它更是直接指向了“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”。通过引导学生对作品进行个性化的思考和评价，激发他们的审美情趣，同时，也鼓励学生去理解作品背后的文化内涵，从而实现对中华优秀传统文化的传承。我个人认为，这本书在“练”的部分，也很好地体现了新课标对学生“解决问题”能力的要求。它通过不同类型的练习，让学生将所学的知识运用到具体的语境中，解决实际的问题，从而不断提升自己的综合语文能力。这种全方位、多角度的培养方式，使得这本书不仅仅是一本习题集，更是一个帮助学生实现全面发展的学习工具。

这本书在阅读理解部分的训练，非常注重考察学生对文本深层含义的把握能力，而不仅仅停留在表面信息的提取。在“读”的部分，书中对一些重点篇目进行了细致的分析，包括文章的结构、叙事线索、人物塑造以及作者的写作意图。这些分析能够帮助学生建立起对文章整体的认知框架。在“想”的部分，书中设计了一系列开放性的问题，鼓励学生进行批判性思考和个性化解读。例如，可能会问“你认为文章的结尾是否恰当？请说明理由。”或者“如果你是文中的某个角色，你会如何处理这件事？”这类问题能够引导学生深入文本，挖掘其内在的逻辑和情感。我尤其欣赏的是，书中在设计阅读理解题时，非常注重题型的多样性，涵盖了细节理解、主旨概括、因果分析、推断预测等多种题型，能够全面地考察学生的阅读能力。同时，书中也注重培养学生的阅读策略，例如，在阅读时如何快速定位信息，如何抓住文章的关键词句等。通过这种多角度、深层次的训练，我的阅读理解能力得到了显著的提升，能够更快、更准确地把握文章的精髓。

这本书在排版设计上，也体现了以学生为中心的理念。整体风格简洁大方，重点突出，既有学术的严谨性，又不失学习的趣味性。每一个单元或课时，都按照“读”、“想”、“练”的逻辑清晰划分，让学生能够一目了然地找到学习的重点和方向。在“读”的部分，课文原文的呈现方式清晰易读，标注的注释也详实准确。而“想”的部分，问题设计得既有启发性又不至于过于晦涩，能够有效地引导学生主动思考。在“练”的部分，题目区域和答案区域的划分也做得十分合理，方便学生对照检查。我尤其欣赏的是，书中在设计过程中，充分考虑到了七年级学生的认知特点和学习习惯，语言表达通俗易懂，避免了过于专业和深奥的术语。同时，适当地穿插了一些插图或图表，能够帮助学生更好地理解抽象的概念，也增加了学习的趣味性。例如，在讲解某个修辞手法时，书中可能配有一幅生动的图画来辅助说明，或者在介绍某个历史背景时，会提供一张相关的历史图片。这种人性化的设计，使得学习过程更加轻松愉快，能够有效激发学生的学习热情，而不是让他们感到枯燥乏味。

在语文学习中，写作是很多学生感到头疼的部分，而这本书在这方面提供的帮助是实实在在的。它不仅仅提供了写作指导，更重要的是，它引导学生从“模仿”到“创新”的过程。在“读”的部分，书中会精选一些优秀的范文，并对范文的结构、语言、写作技巧进行详细的分析，让学生明白一篇好文章是如何写成的。在“想”的部分，书中会引导学生思考“如何将课文中学到的写作方法运用到自己的写作中？”或者“如何从生活中寻找写作的素材？”它鼓励学生进行观察、体验和思考，并将这些积累转化为文字。在“练”的部分，书中提供了非常丰富的写作练习，不仅有命题作文，还有话题作文、材料作文等多种形式，能够满足不同学生的写作需求。我特别欣赏的是，书中在提供写作题目时，也非常注重贴近生活、贴近时代，能够激发学生的写作兴趣。此外，书中还提供了一些写作的技巧，例如如何开头、如何结尾、如何运用修辞手法等，能够帮助学生更好地表达自己的想法。通过这本书的指导，我的写作思路变得更加开阔，能够写出更具条理性和感染力的文章。

“想”这个环节的设置，可以说是这本书的一大亮点，它巧妙地将语文学习从机械的记忆和模仿，引向了更深层次的思维训练。在“想”的部分，书中并没有提供现成的思考答案，而是通过一系列精心设计的引导性问题，激发学生对文本进行个性化的解读和批判性思考。这些问题往往涉及文章的主题思想、人物形象的分析、写作手法的探讨，甚至是作者情感的挖掘。例如，在阅读一篇记叙文时，书中可能会引导学生思考“作者为什么要选择这样的开头方式？它有什么作用？”或者“如果让你来续写这个故事，你会怎么写？”这类问题，能够促使学生跳出文本的表面，深入探究其背后的逻辑和情感。我个人觉得，这种“想”的训练，对于培养学生的语文素养至关重要。它不仅仅是语文科目的要求，更是对学生综合能力的一种锻炼。通过反复思考和解答这些问题，学生能够逐渐学会如何分析问题、组织语言、表达自己的观点，这对于他们日后的学习和生活都有着不可估量的价值。书中也常常会将一些具有思辨性的文化常识或社会现象融入其中，鼓励学生将课本知识与现实生活联系起来，形成自己的看法。这种潜移默化的引导，能够让学生在不知不觉中提升自己的认知水平和思维深度。