新編大學英語(2)視聽說教程(教師用書)磁帶10盤 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:北京外語音像齣版社，外語教學與研究齣版社

作者:浙江大學

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:2005年1月1日

價格:70.0

裝幀:精裝

isbn號碼:9787880800616

叢書系列:

圖書標籤:

• 新編大學英語
• 視聽教程
• 教師用書
• 英語學習
• 大學英語
• 教材
• 磁帶
• 外語教學
• 聽力口語
• 第二冊

《新編大學英語(2)視聽說教程》配套磁帶10盤 這是一套專為大學英語視聽說課程設計的輔助教學資源，共包含十盤磁帶。 産品定位與特色： 本套磁帶是與《新編大學英語(2)視聽說教程》教材緊密配套的聽力材料，旨在提供豐富、地道且富有針對性的聽力輸入，全麵提升學生的視聽說能力。其核心特色在於： 1. 教材同步，內容精選： 磁帶內容嚴格按照教材的編排順序和話題設計，覆蓋瞭教材中所有重要的聽力文本和對話。音頻素材經過精心挑選，確保瞭語言的準確性、地道性和實用性，符閤大學英語學習者的認知水平和學習需求。 2. 多樣的聽力技能訓練： 磁帶涵蓋瞭多種聽力訓練模式，旨在鍛煉學生不同的聽力技巧。這包括： 主旨理解 (Understanding the Main Idea): 訓練學生快速抓住聽力材料的核心信息和整體意思。 細節獲取 (Getting Specific Details): 訓練學生捕捉關鍵信息、數字、人名、地名等具體內容。 推斷與預測 (Inferring and Predicting): 訓練學生根據聽到的內容推測說話人的意圖、態度以及接下來的發展。 辨音與連讀 (Sound Discrimination and Connected Speech): 針對英語連讀、弱讀、失去爆破等語音現象進行訓練，幫助學生剋服聽力障礙。 課堂活動配套 (Supporting Classroom Activities): 許多聽力材料與教材中的課堂討論、小組活動等緊密結閤，為教師在課堂上開展互動式教學提供有力支持。 3. 豐富的話題與場景： 磁帶內容設計廣泛，緊貼大學生的學習、生活和未來職業發展需求。涉及話題包括但不限於： 校園生活 (Campus Life): 課程介紹、講座、社團活動、校園服務等。 學習技巧 (Study Skills): 筆記方法、論文寫作、考試準備、時間管理等。 文化習俗 (Cultural Customs): 中西方文化對比、節日慶祝、社交禮儀等。 社會熱點 (Social Issues): 環保、科技發展、全球化、媒體傳播等。 職業規劃 (Career Planning): 招聘麵試、工作技能、行業動態等。 日常生活 (Daily Life): 購物、旅行、健康、娛樂等。 4. 原版發音，標準清晰： 所有音頻均由經驗豐富的母語為英語的播音員或專業配音演員錄製，發音標準、語速適中、吐字清晰，為學生提供最純正的學習範例。 5. 支持多種學習模式： 課堂教學： 教師可在課堂上播放磁帶，引導學生進行集中聽力訓練和討論。 課後復習： 學生可利用磁帶進行自主復習和強化練習，反復聆聽，加深理解。 聽力角/自主學習： 可作為學生課餘時間提升聽力的優質資源。 磁帶內容構成（詳細推測，與教材內容一緻）： 這十盤磁帶將按照教材的單元和模塊進行細緻劃分，每一盤磁帶可能包含以下類型的內容： Unit 1-X 的主要聽力文本 (Main Listening Passages): 對應教材中每個單元的核心聽力材料，通常是對話、獨白或簡短報告，用於教授特定的聽力技能和詞匯。 Dictation Exercises (聽寫練習): 磁帶會播放一段簡短且有代錶性的文本，引導學生進行聽寫，以檢驗對單詞、拼寫和語法的掌握程度。 Pronunciation Drills (語音操練): 針對教材中齣現的重點發音現象（如元音、輔音、重音、語調、連讀等）設計的模仿和練習段落。 Listening Comprehension Questions (聽力理解題目): 播放聽力材料後，會跟隨一係列選擇題、填空題、判斷題等，檢驗學生對聽力內容的理解程度。 Role-plays and Dialogues (角色扮演與對話): 模擬真實生活中的對話場景，如谘詢、采訪、預訂、投訴等，幫助學生在情境中學習語言。 Speeches and Presentations (演講與演示): 包含短篇演講或演示文稿的音頻，訓練學生理解結構清晰、邏輯性強的長篇講話。 News Reports and Documentaries Excerpts (新聞報道與紀錄片片段): 選取與教材話題相關的真實新聞報道或紀錄片片段，提高學生對信息來源多樣性的適應能力。 Cultural Insights (文化見聞): 包含介紹不同文化現象、習俗的聽力材料，有助於學生在聽力學習中拓展文化視野。 Vocabulary Reinforcement (詞匯鞏固): 播放包含本單元重點詞匯和短語的句子或段落，通過聽覺刺激加深記憶。 使用建議： 1. 循序漸進： 按照教材章節順序使用磁帶，確保聽力訓練與知識點學習同步。 2. 反復練習： 對於較難的聽力材料，可反復播放，直到完全理解。 3. 精聽與泛聽結閤： 既要關注細節理解，也要注意整體把握，訓練不同層次的聽力能力。 4. 積極模仿： 認真模仿音頻中的發音、語調和節奏，提升口語錶達能力。 5. 結閤教材： 聽磁帶時，可參考教材中的聽力文本，但建議在熟練後嘗試脫離文本進行聽力訓練。 6. 利用碎片時間： 可以在通勤、課間等碎片時間播放磁帶，充分利用時間進行聽力輸入。 總結： 《新編大學英語(2)視聽說教程》配套磁帶10盤，是提升大學英語視聽說能力不可或缺的聽力寶典。它提供瞭全麵、係統、地道的聽力素材，通過多樣的練習形式，幫助學生打牢聽力基礎，掌握聽力技巧，開闊國際視野，為有效進行跨文化交流奠定堅實基礎。這套資源不僅能有效輔助教師的教學工作，更是學生自主學習、提高英語聽說水平的得力助手。

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這本《新編大學英語(2)視聽說教程(教師用書)磁帶10盤》，光看名字就讓人感到一股濃厚的時代氣息，估計是上世紀末或者本世紀初的産物吧？我記得那時候，大學英語教學對“視聽”的重視程度達到瞭一個高峰，很多學校都配備瞭專門的語音教室，空氣裏總是彌漫著磁帶機啓動時特有的嗡鳴聲。所以，當我聽說有這樣一套教師用書和配套磁帶時，我的好奇心立刻就被勾起來瞭。我猜想，這套教材的選材一定非常貼近當時的社會熱點和學習需求，它可能收錄瞭一些關於西方文化、日常交際場景，甚至是當時國際新聞的片段。對於教師來說，光有課本是不夠的，尤其是聽力和口語部分，如果沒有原汁原味的音頻材料作為支撐，教學效果肯定大打摺扣。這套十盤磁帶的配置，說明當時的課程容量是相當可觀的，每一盤可能對應著不同的單元或者側重不同的技能訓練，比如一盤專注於泛聽，一盤專注於精聽對話，甚至可能還有專門的語音模仿練習。想象一下，老師們要在課堂上反復播放這些磁帶，耐心地糾正每一個學生的音標和語調，那種全身心投入的教學場景，真是讓人懷念。這套材料，對於研究那個時期大學英語教學模式的演變，絕對是寶貴的曆史文獻。

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從另一個角度來看，這套材料是特定曆史階段的“口語範本集”。我們知道，英語口語是活的、不斷變化的，俚語和新錶達層齣不窮。這套教材裏的對話和場景，無疑是那個“特定時間點”上最標準、最被推崇的“得體”交流方式的體現。對我而言，這就像是打開瞭一個時間膠囊，去聆聽那個年代人們是如何認為應該進行跨文化交流的。也許現在的年輕人會覺得裏麵的錶達方式略顯老套或者正式，但這正是它的魅力所在。它提供瞭一個清晰的參照係，讓我們能夠對比今日的口語習慣與往昔的差異。而且，教師用書裏對這些標準口語的語音示範（通過磁帶），往往是經過嚴格挑選的，保證瞭極高的發音準確性。如果我能獲取到這套材料，我一定會特彆留意磁帶中的語速、停頓和重音模式，它們構成瞭語言流動的骨架，是單純閱讀文本無法體會的精妙之處。

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對於一個收藏傢或者語言學研究者來說，這套《新編大學英語(2)視聽說教程(教師用書)磁帶10盤》的價值就不言而喻瞭。它不僅僅是一套教學工具，更是一份關於“教育工業化”曆史的實體檔案。想象一下，當時的印刷質量、磁帶的包裝工藝、教師用書的裝幀設計，都烙印著那個時代的工業印記。十盤磁帶，意味著大量的復製、分發和使用痕跡，每一盤磁帶可能都承載著無數個教室內外的聲音——學生的朗讀聲、教師的批注聲、以及磁頭在播放時發齣的沙沙摩擦聲。這些“非內容”的要素，恰恰構成瞭研究者最感興趣的“物質文化史”的一部分。我期待通過這些材料，能更細緻地瞭解當時高校對英語教學的投入力度，以及教材編寫團隊在技術和資源受限的情況下，如何力求構建一個完整、係統的聽說訓練體係。這絕不是一套可以輕易被數字化的材料所完全替代的珍品，它的存在本身，就是對一段教育史的有力證明。

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這套麵嚮教師的材料，其深度肯定遠超學生用書。作為一名關注語言教學法的“讀者”，我更看重的是它背後的教育理念是如何被貫徹到具體操作層麵的。比如，教師用書裏會不會有詳細的“聽力技巧”闆塊？它會教老師如何引導學生進行聽前預測、聽中捕捉關鍵詞、以及聽後總結歸納嗎？在那個時期，教學方法論的更新速度可能沒有現在這麼快，所以這套書中的方法論或許能反映齣當時國內英語教育界對於“聽說能力”培養的主流共識。十盤磁帶，意味著海量的聽力素材，這對於提高教師的“聽覺敏感度”也是一個極好的訓練。老師們必須對這些音頻瞭如指掌，纔能在課堂上遊刃有餘地引導提問、設計小組討論。如果能深入研究這些教師用書中的教學活動設計，比如如何組織小組模仿練習，如何利用錄音內容設計即興問答環節，對於任何一個緻力於提升外語教學實效的教育工作者來說，都是一次寶貴的學習機會，它展現的是一種精耕細作的教學哲學。

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說實話，對於一個現代學習者來說，麵對“磁帶”這個媒介本身就充滿瞭挑戰。現在誰還用磁帶機啊？但正因如此，這套《新編大學英語(2)視聽說教程(教師用書)》的價值可能就體現在瞭它的“稀缺性”和“原生態性”。如果我拿到的是教師用書，我最期待看到的是那些詳盡的教學設計和聽力原文。教師用書的核心功能是指導，它應該包含瞭對每一段聽力材料的背景介紹、難點詞匯的講解、以及最關鍵的——參考答案和詳細的聽力文本。我很好奇，在那個沒有互聯網即時查詢的年代，編寫者是如何預判學生可能在哪些地方齣錯，並給齣富有洞察力的教學建議的。特彆是“視聽說”這個組閤，意味著聽力材料可能配有相應的圖片或簡短的錄像腳本（盡管磁帶本身不含視頻，但教程應該有對應指導）。這種結構化的、以音頻為中心的教學設計，跟我們現在依賴海量網絡資源的學習方式是截然不同的。它更強調沉浸式、重復性的輸入，強迫學習者在有限的資源內進行深度挖掘。我甚至想知道，教材裏的對話場景是不是都是發生在郵局、銀行或者圖書館這種非常經典的場景裏，那會是怎樣一番風貌？

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