大写教育

出版者:浙江人民出版社

作者:夏真

页数:212

出版时间:2003-8-1

价格:32.80元

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787213026614

具体描述

这是一部大写宁波教育的书。这又一是一部探讨教育的发展、教育的规律的书。近几年，我们的教育已经取得了不少成绩，同时探索出一些有益的经验：高等教育发展的园区化路子；民办教育的多元化发展；职业教育与经济的相互支撑；保证教育公平、实现教育均衡化的全新举措。这些都在这本书里得到很好的展示。作家夏真曾经写过不少很好的作品，她的长篇报告文学《生命之歌》、《红门》、《父老兄弟》都深受读者欢迎，曾在社会上获得较大反响。如今提供给我们的《大写教育》又是一本有价值的书，她在本书不仅写了宁波教育做了什么，更重要的阐明了一种方法——人们总是观古以鉴今，而本书作者却将时间的镜子翻转过来，将未来作为思考问题的出发点和参照系，让我们以此有效地洞察今天。这也就使本书所反映的问题有了前瞻性与独创性。这是难能可贵的。

　　我认为，一个地区、一个城市要焕发出独特的魅力和保持鲜活的生命力，就必须提炼出与众不同的核心价值，必须具有个性化体验，否则就会失去光彩，就会流于平庸。

目录信息

序
引子 让中国人永不缺席
第一章 缘起
1 全世界都在关注教育
2 宁波的思索
3 将问题喊响
4 启动“一号工程”
第二章 高教园区
……
第三章 一个也不能少
……
第四章 全方位起动
……
第五章 与经济共舞
……
第六章 教育，让全社会满意
……
后记
· · · · · · (收起)

用户评价

坦白说，最初翻开这本《大写教育》时，我有些担心它会陷入空泛的理论说教，毕竟“教育哲学”这个领域很容易变得高深莫测。然而，作者的叙述方式简直是教科书级别的“化繁为简”。他运用了大量比喻和类比，将抽象的教育理论具象化，让你在轻松的阅读体验中，不知不觉地吸收了大量深刻的见解。特别是关于“个性化学习路径构建”的章节，作者没有使用那些拗口的专业术语，而是用“园丁与花园”的比喻，清晰地阐释了因材施教的真正含义——不是简单地提供不同的工具，而是要理解每棵植物对阳光、水分的独特需求。这种平易近人的表达方式，使得这本书的受众范围得到了极大的拓宽，无论是资深的教育工作者，还是初为人父母的家长，都能从中找到属于自己的共鸣点和学习的切入点。书中的排版和用词也十分讲究，阅读起来节奏感强，不会让人感到疲倦。它更像是一次精心策划的知识漫步，每走一步都有新的发现，每到一个岔路口都有明确的指引，绝无晦涩难懂的“拦路虎”。

这本书带给我的冲击，更多的是一种情感上的共鸣和精神上的震撼，它的文笔极其细腻，充满了人文关怀的温度。我读到关于“情感智能在学习过程中的作用”那部分时，简直是热泪盈眶。作者用极其富有画面感的笔触，描绘了那些在应试教育体制下被压抑的、渴望被理解的孩子们的内心世界。他没有指责，只有深刻的同情与建设性的引导。那种文字的张力，让我深刻体会到，真正的教育，绝不仅仅是知识的灌输，更是灵魂的相互滋养。我曾以为教育的本质是效率，是分数，但这本书让我重新审视了这一切。它似乎在告诉我，我们常常忽略了教育中最核心的“人”的因素。书中穿插的一些个人经历的片段，真诚得近乎残酷，让人不得不直面自己内心深处对“好教育”的定义与渴望。它像一面棱镜，折射出教育界长久以来存在的盲区和遗憾。更难能可贵的是，它在批判的同时，总能及时地提供出充满希望的、可操作的解决方案，这些方案不追求一步登天，而是强调持续的、有意识的努力。读完之后，我的内心久久不能平静，它像一剂强心针，注入了我对未来教育实践的信心与热情。

初读这本《大写教育》的篇章，我的心头涌起一股莫名的激动，仿佛推开了一扇通往知识深处的古老拱门。这本书的叙事风格极为独特，它没有采用那种教科书式的刻板说教，反而更像是一位智者在与你进行一场深入的、充满启发性的对话。作者仿佛拥有点石成金的魔力，将那些原本晦涩难懂的教育理念，化为一个个鲜活的案例和引人深思的故事。我尤其欣赏其中关于“批判性思维培养”的那几章，作者并未简单地罗列方法论，而是通过一系列跨越古今中外的历史事件，生动地展示了独立思考在个体成长和社会进步中的核心价值。阅读过程中，我多次停下笔来，反复琢磨那些措辞精妙的句子，它们如同精心打磨的宝石，每一面都折射出不同的光芒。那种感觉，不是在“学习”，而是在“觉醒”，是对传统教育模式的一种温柔而坚定的反思与超越。书中的逻辑链条极其严密，从宏观的教育哲学基础，到微观的课堂实践建议，层层递进，毫不拖泥带水。它不是一本速成的指南，而是一本需要你投入时间、用心地去品味和实践的案头宝典。合上书页，我感觉自己对“育人”二字的理解，已经提升到了一个新的维度，仿佛视野被骤然拓宽，看到了更广阔的教育图景。

这本书的结构布局堪称精妙绝伦，其逻辑推进的速度和深度控制得恰到好处，让人有一种欲罢不能的阅读快感。我特别欣赏它在探讨“全球化背景下的教育使命”时所展现出的广阔视野。作者的笔触并未局限于某一特定文化或国家，而是以一种近乎人类学家的姿态，审视着不同文明在教育传承中所面临的挑战与机遇。这种跨文化的比较分析，极大地拓宽了我对“教育”二字的理解边界，让我意识到我们所处的教育语境，只是人类文明长河中的一个小小切面。书中的论证过程严密得如同数学证明，每一个观点都有扎实的理论基础或充分的案例支撑，绝无哗众取宠的断言。我甚至为作者对细节的关注而感到惊叹，他对某一项教育改革政策的历史渊源追溯得极其到位，显示出作者深厚的学术功底。读完这一部分，我不再将教育问题视为孤立的国内现象，而是将其置于更宏大的人类发展史中去考量。这本书不仅是教育学的读物，更是一部关于人类如何塑造未来的战略蓝图。

对我而言，这本书更像是一份“行动指南”，它不仅仅停留在“是什么”和“为什么”的层面，更着重于“如何做”。与其他空泛的理论著作不同，《大写教育》中蕴含着大量可立即转化为实践的策略和工具。例如，在谈到如何激发学生内在学习动机时，作者提供了一套细致入微的“反馈循环设计”步骤，清晰到连具体的话术建议都有涉及。我尝试在日常的辅导中运用了其中一两个小技巧，效果立竿见影，这让我对书中的其他建议也充满了信心。阅读过程中，我常常感觉作者就像站在我的身边，洞察着我在教育实践中遇到的每一个困境，并耐心地为我提供最优解。它不是那种读完就束之高阁的“励志书”，而是一本需要放在手边、随时查阅、不断实践的“工具箱”。这本书的价值，不在于它说了多少“大道理”，而在于它如何巧妙地将这些道理融入到日常的、具体的、可衡量的行动中去。这是一部真正能够改变实践、影响人生的教育著作，读完后，我感觉自己手中的教具和方法论都得到了质的升级。