黃武雄,一九四三年生於颱灣新竹。曾任颱灣大學數學係教授,專業幾何研究。一嚮關懷教育發展,是社區大學的創辦人和教改的先驅者。除專業論著外,還著有《學校在窗外》、《童年與解放》、《黑眼珠的睏惑》、《颱灣教育的重建》、《木匠的兒子》、《老師,我們去哪裏?》等書。其散文作品曾獲第四屆(一九八一年)時報文學散文推薦奬。《童年與解放》獲一九九四年聯閤報非文學類十大好書奬。
本書為作者多年來對教育理念的思考以及對颱灣教育發展狀況的觀察與分析。「孩子為瞭什麼去學校?」大江健三郎的看法是人要與世界連結。本書以此做為引線,深入人存在於世界的原始趣嚮,重新看知識、看學校教育、看當前社會。作者探詢一連串的根本問題:「受教育與不受教育有什麼差別?」、「知識是什麼?」、「學校要不要存在?」、「抽象與想像相互矛盾嗎?」、「幹嘛要學語文與數學?」、「教改發生瞭什麼事?」、「公民社會是永遠的空想嗎?」、「擴張主義或保留主義?」作者在書中與讀者一起靜靜思索,一扇大窗緩緩開啟,望嚮窗外是遠方因想像而益見真實的景緻,無盡的視野,像馬蒂斯不斷描畫的窗外,想像世界逐漸與真實世界閤而為一。繼《童年與解放》之後,作者將關注的焦點從人的自然能力轉移到屬於文明的抽象能力,一步步揭露它的麵目。本書列為社大文庫論述叢書之一;後半部深入教育改革與社區大學的實踐麵,並留下作者個人開創新格局的手痕。
發表於2024-12-19
學校在窗外 2024 pdf epub mobi 電子書 下載
不久前,讀到這樣一則新聞:迫於生活壓力,中學物理教師辭職當建築工人。據說當事人叫李雲,畢業於湖南師範大學物理係,曾就職於一所初級中學,後因生活壓力,選擇放棄教師職業,成為一名建築工人。 我們在感慨教師職業艱辛的同時,不禁也要問自己,從幼兒園、小學、...
評分作者談到的雖是教育的問題,但似乎更像是在焦慮現在的人性。精神是好的,但脫離瞭實際,因此在改革的時候,就不免要齣現種種大問題瞭。 教育是為傳統的思維所積澱齣的一種傳承,可能它承擔的不是挽救我們的靈魂,而是我們對當下的一種釋懷。
評分作者談到的雖是教育的問題,但似乎更像是在焦慮現在的人性。精神是好的,但脫離瞭實際,因此在改革的時候,就不免要齣現種種大問題瞭。 教育是為傳統的思維所積澱齣的一種傳承,可能它承擔的不是挽救我們的靈魂,而是我們對當下的一種釋懷。
評分讀過的第一本有深度的書,真的需要邊讀邊思考,讓人醍醐灌頂。創造不可教,維生不必教,唯有互動是教育的著眼之處。與大自然互動,與人互動,充分體驗,獲取力量,發展抽象。授人以魚不如授人以漁,而今我們大量灌輸的是濃縮後的套裝知識,孩子疲於應付,卻被磨去瞭對世界最初...
評分本書帶給我的最大震撼莫過於在颱灣也有本書作者一樣對教育懷有如此單純美好的理想主義者。其對教育的哲學反思深刻透徹,對社區教育的實踐積極熱情,盡管麵臨體製問題,但他們朝著理想邁進瞭一些。 本書分為四篇,第一篇孩子為什麼去學校?通過大江健三郎的故事引齣學生去學校的...
圖書標籤: 教育 社區大學 颱灣 發展議題-教育 公民 公民圖書館(廣州) 學習 2014
本書對於學校教育(compulsory schooling)的批判和對通識教育的闡釋讓我受益良多,對知識類型的劃分和學習過程的剖析對理解教育諸問題是非常重要的“前置性”知識。在書的後半部分,作者詳細闡述瞭自己對於颱灣教改和建設社區大學的意見,很多內容也正是中國教改正在談論的,而這本書卻是寫於十幾年前。最後也得說一句,作者反對精英主義,主張學習者參與教學的設計,但書後所附的對於社區大學的構想中卻看不到社區民眾參與的痕跡,不知何故。下次去颱灣,定要實地拜訪幾所社區大學,一探究竟。
評分有關教育及教育改革深入思考的書籍,有瞭想法,就要行動!
評分本書對於學校教育(compulsory schooling)的批判和對通識教育的闡釋讓我受益良多,對知識類型的劃分和學習過程的剖析對理解教育諸問題是非常重要的“前置性”知識。在書的後半部分,作者詳細闡述瞭自己對於颱灣教改和建設社區大學的意見,很多內容也正是中國教改正在談論的,而這本書卻是寫於十幾年前。最後也得說一句,作者反對精英主義,主張學習者參與教學的設計,但書後所附的對於社區大學的構想中卻看不到社區民眾參與的痕跡,不知何故。下次去颱灣,定要實地拜訪幾所社區大學,一探究竟。
評分本書對於學校教育(compulsory schooling)的批判和對通識教育的闡釋讓我受益良多,對知識類型的劃分和學習過程的剖析對理解教育諸問題是非常重要的“前置性”知識。在書的後半部分,作者詳細闡述瞭自己對於颱灣教改和建設社區大學的意見,很多內容也正是中國教改正在談論的,而這本書卻是寫於十幾年前。最後也得說一句,作者反對精英主義,主張學習者參與教學的設計,但書後所附的對於社區大學的構想中卻看不到社區民眾參與的痕跡,不知何故。下次去颱灣,定要實地拜訪幾所社區大學,一探究竟。
評分本書對於學校教育(compulsory schooling)的批判和對通識教育的闡釋讓我受益良多,對知識類型的劃分和學習過程的剖析對理解教育諸問題是非常重要的“前置性”知識。在書的後半部分,作者詳細闡述瞭自己對於颱灣教改和建設社區大學的意見,很多內容也正是中國教改正在談論的,而這本書卻是寫於十幾年前。最後也得說一句,作者反對精英主義,主張學習者參與教學的設計,但書後所附的對於社區大學的構想中卻看不到社區民眾參與的痕跡,不知何故。下次去颱灣,定要實地拜訪幾所社區大學,一探究竟。
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