现代教育思潮

出版者:南京大学出版社

作者:王铁军

页数:267

出版时间:2000-8

价格:12.00元

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787305035890

具体描述

本书主要讲述现代教育思潮的形式与发展，同时详细介绍了不同的教育思潮的形式、发展、基本内容及影响和评价，本书在编写中力求体现时代性、学术性、规范性和操作性。书中努力反映现代教育科研的一些观点和方法，对教育实验等概念都有新的认识，计算机在教育科研中的运用也予以加强。书中内容的选择和编排，有利师生主动学习，各章内容基本上是按教育科研工作的实际顺序展开，便于学以致用。书中有关教育科研的理论力求深入浅出，便于师生自学和理解，并着重介绍了教育科研的一些具体操作方法。本书各章节列举了诸多小学教育科研案例，从而有利于师生学习时理论联系实际和了解我国小学教育改革及小学教育科研的现状和特点。本书是组块式结构，各章既相互独立，又互有联系，既可分周教学，也可集中教学。

目录信息

第一章 教育思潮的形成与发展
第二章 行为主义教育思潮
第三章 实用主义教育思潮
第四章 科学教育思潮
第五章 人本主义教育思潮
第六章 全民教育思潮
第七章 终身教育思潮
第八章 教育现代化思潮
第九章 教育产业化思潮
第十章 个性全面和谐发展教育思潮
第十一章 素质教育思潮
第十二章 当代教育思潮与我国教育改革
主要参考书目
后记
· · · · · · (收起)

用户评价

**【评价一】** 刚翻开这本书，我就被那种扑面而来的时代气息给吸引住了。作者对于当前教育领域各种流派的梳理，简直就像是一张高清地图，把那些看似纷繁复杂的思潮，梳理得井井有条，逻辑链条清晰得让人拍案叫绝。特别是在提到建构主义与社会文化理论的交汇点时，作者没有停留在概念的简单罗列，而是深入挖掘了它们在实际教学场景中的张力与融合的可能性。我尤其欣赏书中对“去中心化”教学理念的探讨，那种鼓励教师从知识的“传授者”转变为学习的“引导者”的观念，对我这位长期在一线摸爬滚打的教师来说，无疑是一剂强心针。书中的案例分析也很有说服力，并非空泛的理论说教，而是结合了具体的学科实践，比如如何将项目式学习（PBL）与个性化学习路径结合起来，作者给出的操作建议非常具有落地性。读完这部分，我感觉自己对教育改革的方向性有了更深刻的理解，不再是盲目跟风，而是有了可以审视和批判的理论基石。这本书的笔触非常敏锐，抓住了当下教育改革中最核心的痛点。

**【评价三】** 这本书的阅读体验是极具挑战性的，因为它大量引用了跨学科的研究成果，使得讨论的广度非常惊人。我注意到作者在论述教育公平性问题时，巧妙地引入了经济学中的“马太效应”模型，这为我们理解城乡教育资源分配的固化提供了全新的分析框架。这种跨界的融合，让原本枯燥的社会学分析变得生动起来。不过，对于初次接触教育理论的读者来说，可能需要准备好字典和笔记本，因为其中对某些概念的界定非常严谨，甚至带着一丝哲学思辨的晦涩感。例如，作者在阐释“知识的再生产”与“知识的生产”之间的辩证关系时，行文非常密集，需要多次回溯才能完全掌握其逻辑层次。但正是这种深度，使得这本书的价值远超一般的行业读物。它更像是一份厚重的理论研究报告，而非轻松的阅读材料。它的价值在于构建了一个宏大的理论体系，供研究者去填充细节和进行实证检验。

**【评价二】** 这本书的文字风格，怎么说呢，带着一种学者特有的沉稳和对教育本质的深刻关怀。它不像一些畅销的教育类书籍那样，充斥着激动人心的口号和快速见效的“秘籍”，而是提供了一种慢下来、深入思考的途径。书中对后现代教育观的批判性继承尤其令我印象深刻。作者没有全盘否定传统教育的价值，而是审慎地探讨了技术进步和社会变迁对“人”的培养这一终极目标可能带来的异化风险。我特别喜欢其中关于“审美教育”在技术主导型学习环境中的回归价值的论述。那种对人文精神不放弃的坚守，让整本书的格调一下子拔高了。它更像是一面镜子，照出了我们教育实践中常常被效率指标掩盖住的、关于“人”的成长的本质问题。阅读过程中，我常常需要停下来，反复咀嚼那些凝练的句子，体会其中蕴含的思辨深度。这本书适合那些不满足于表面现象，渴望探究教育深层哲学命题的读者。

**【评价四】** 坦白说，我是在一个非常偶然的机会下接触到这本书的，当时我正在为一次重要的教育论坛准备材料，急需一些有分量的参考资料。这本书立刻成为了我的“救星”。我最欣赏它的地方在于其对“终身学习”概念的重新界定。作者没有将终身学习仅仅视为技能的不断更新，而是将其提升到了个体生命意义构建的高度，强调学习的内驱力和适应未来不确定性的韧性培养。书中关于“数字素养”和“批判性思维”如何相互作用的章节，简直是为我们这个信息爆炸的时代量身定制的指南。它清晰地指出了，在海量信息面前，教育的重心是如何从“知道什么”转向“如何筛选和质疑”。这种对核心能力的聚焦，给我极大的启发。行文风格上，这本书的节奏感把握得很好，在论述复杂理论的同时，总能穿插一些简短有力的总结性陈述，帮助读者及时消化吸收，避免了陷入理论的泥潭。

**【评价五】** 我发现这本书的编排结构非常讲究，它不是简单的时间线索或主题罗列，而更像是一种螺旋上升的知识建构过程。从开篇对教育本质的追问，到中间对具体教学模式的剖析，再到结尾对未来教育形态的展望，每一步都像是为下一部分做了扎实的铺垫。特别是书中对“体验式学习”的实践路径的描绘，让我对如何真正做到“做中学”有了更清晰的想象。作者对于“情境创设”的重视程度，远超出了我们通常理解的课堂活动设计，而是深入到了学习者心理需求的层面。这种由内而外的设计思路，极大地提升了我对现有教学设计的反思。这本书的语言充满了洞察力，读起来感觉像是在与一位经验极其丰富、洞悉人性、又对教育学有深厚造诣的前辈对话。它不提供标准答案，而是提供了一套强大的思维工具，让你自己去面对和解决教育中的复杂问题。读完后，我感觉自己的教育视角被彻底拓宽了。