数学·中班.上

出版者:南京师范大学出版社

作者:张慧和

页数:32

出版时间:2005-5

价格:4.20元

isbn号码:9787811012217

具体描述

《幼儿园渗透式领域课程》丛书由被联合国组织盛誉为国际幼儿教育“中国模式”的开创者赵寄石先生，中国学前教育研究会副理事长唐淑教授，南京师范大学前教育专业许卓亚、虞永平、周兢等三位博士生导师，五位教授共十位专家和一百多位幼教教研员，知名幼儿园园长，幼儿园的特级、骨干教师组成的强大写作阵容精心打造，是在20世纪风靡全国的南京师大版幼儿教材（俗称“五大领域”）基础上的进一步提升和发展。如果说“五大领域”代

目录信息

点卡、数卡
几何图形片（一）
几何图形片（二）
实物卡、标记卡
排序卡（一）
排序卡（二）
自然测量工具
数物接龙卡
数物配对
接着往下贴
拼彩旗
拼正方形
套圈比赛
新年树
谁拿的水果最多
水果排队
与数字做朋友
给树叶找妈妈
接着涂颜色
图形变变变
过生日
涂涂画画<b
· · · · · · (收起)

用户评价

**第二段评价：** 说实话，我是一个对传统教育模式有点抵触的家长，总觉得过早地灌输公式和死记硬背对孩子的创造力是种扼杀。所以，当我翻开这本《数学·中班.上》时，我抱着审视和挑剔的眼光。但很快，我的顾虑就被打消了。这本书的编排逻辑，简直像是一位经验丰富、极具耐心的幼教老师在娓娓道来。它没有急于求成，而是非常注重“量变到质变”的过程。比如，在图形认知的部分，它不是直接告诉孩子“这是圆形，那是方形”，而是先从现实生活中的物体入手，让孩子自己去发现“车轮是圆的”、“积木是方的”。这种“从具象到抽象”的过渡，处理得极其自然和流畅。我特别欣赏它对“空间概念”的处理，那些关于“上下左右里外”的辨析，以前总觉得很难用语言描述清楚，但书里的立体图和对比图，让孩子一下子就“get”到了点。更让我惊喜的是，每隔几页就会有一个“小小的挑战”环节，这些挑战往往不是直接的数学题，而是需要孩子观察环境、运用刚刚学到的概念去解决生活中的小问题。这才是真正的素质教育啊，把数学融入生活，让孩子觉得数学是工具，而不是束缚。这本书的纸张厚实，印刷质量经得起反复翻阅和触摸，这点对于爱啃书的小朋友来说，简直是加分项。

**第四段评价：** 说实话，市面上的中班数学启蒙书多如牛毛，大多是重复劳动，无非就是圈出正确答案或者涂色。但《数学·中班.上》这本书，在“互动性”和“触感体验”上做得非常出色，完全超越了传统意义上的“书本”。它的开本设计很适合小手抓握，而且内页的纸张有种轻微的纹理感，这对于发展孩子的精细动作非常有益。我发现，书中有好几页设计了“翻翻页”或者“滑动条”的小机关，虽然不是特别复杂，但能极大地满足孩子的好奇心和探索欲。比如，在学习“对应”的概念时，它设计了一个小小的迷宫，需要孩子将左边的物品和右边的影子连线，这个过程需要精确地操作滑动条，既锻炼了手眼协调，又巩固了知识点。而且，这本书的“重复性”设计非常巧妙，它不是简单地重复题目，而是换了一个情境，用不同的方式来考察同一个数学概念。这样既避免了孩子的厌烦，又加深了对知识的理解和记忆。这本书仿佛在对孩子说：“我们来玩一个游戏，这个游戏规则很简单，但是每次玩都有新的惊喜。”这种“游戏化学习”的精髓，在这本书里被体现得淋漓尽致。

**第一段评价：** 这本书，拿到手里，第一感觉就是沉甸甸的，这可不是说说而已。那种纸张的质感，油墨的清香，都透露着一股子踏实劲儿。我女儿（我姑且这么称呼她，毕竟她是我家那个快上中班的小家伙）拿到后，立刻就被封面上的图画吸引住了，那些色彩鲜艳的小动物和几何图形，看起来既友好又充满活力。我们刚开始翻开的时候，我还有点担心，是不是内容太枯燥了，毕竟是数学启蒙嘛。结果呢？完全出乎意料！它把原本抽象的数字和形状，用讲故事的方式串联了起来。比如，那个关于“数数”的章节，不是干巴巴地让你数手指头，而是设定了一个场景——小兔子要去参加一个派对，需要邀请多少朋友，用这种情境化的方式引导孩子去观察和计算。这种设计，非常高明，它不只是在教知识，更是在培养孩子对数学的兴趣和逻辑思维的初步构建。我观察她做练习的时候，眼神里那种“我明白了”的光芒，是任何电子产品都替代不了的。而且，书里的插图细节非常丰富，即便是家长辅助阅读，也能找到很多可以和孩子延伸讨论的话题，比如“你觉得这只狐狸为什么只穿一只袜子？”这种无厘头的问题，反而能激发出孩子的想象力。总体来说，这是一本非常注重“体验感”的启蒙读物，让学习数学不再是任务，而是一场有趣的探险。

**第五段评价：** 我对这本书的评价，最终落脚点在于它的“人文关怀”和“情感连接”。数学启蒙不应该是一个冰冷的智力训练过程，而应该是一个充满温暖和鼓励的过程。这本书在这方面做得非常到位。它的文字风格是极其温和且充满鼓励的，没有“你必须学会”的命令语气，而是“让我们一起来发现”的邀请口吻。比如，在引入“比较”的概念时，它用的是小动物之间分享食物的情景，比如“大象分到了比小猴子多两根香蕉”，这种拟人化的描述，一下子拉近了孩子和数学概念的距离。而且，书中的角色形象设计得非常可爱，即便是犯错的题目（比如数错了一个），书中的小助手角色也会用一种幽默的方式来引导：“咦，我们再数一遍好不好？也许那只蜗牛偷偷溜走了！”这种非评判性的反馈机制，极大地保护了孩子的自尊心和学习的主动性。我发现我家孩子做错题时，以前可能会沮丧，但现在会主动去纠正，因为书里传递的信息是：犯错是学习的一部分，没关系，我们再试一次。这种由内而外的积极影响，是任何华丽的装帧和昂贵的材料都无法比拟的价值所在。

**第三段评价：** 作为一个在职场上摸爬滚打多年的成年人，我对“效率”和“结构性”的要求很高。当我给家里那个精力旺盛的小祖宗挑选学习材料时，我自然会从结构清晰度来衡量。这本《数学·中班.上》的结构设计，简直可以拿去做教材范例了。它不像某些图画书那样内容松散，而是有着清晰的脉络。一开始是简单的数量感知和点数，然后逐步过渡到简单的分类和排序，再到空间方位的理解。这种循序渐进的设计，让孩子在建立起自信心的同时，不断地接受新的挑战，很少出现“卡壳”的情况。我最喜欢它对“逻辑连接词”的运用，比如“比多一个”、“比少一半”这些概念，书里都通过直观的对比图展示出来了，而不是用拗口的文字去解释。另外，这本书的色彩运用非常克制和高级，虽然是儿童读物，但没有那种廉价的、让人眼花缭乱的霓虹色。大量的留白设计，反而突出了需要孩子关注的重点元素。它不强迫孩子在规定时间内完成任务，而是鼓励他们自由探索。我发现，我家孩子常常会自己翻到某一页，然后对着里面的小人儿自言自语，好像在和书里的角色进行一场关于数学的密谋。这种自主学习的状态，比我拿着尺子在旁边督促有效一万倍。