《新課標小學語文開放閱讀》(2年級)是係列叢書中的一本，小學語文課程新標準對學生的讀寫能力的培養提齣瞭更新更高的要求，明確指齣在教學中，教師要培養學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流；獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；與他人交流自己的閱讀感受；能積纍課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；能在閱讀中揣摩文章的錶達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的錶達方法；在交流的討論中，敢於提齣自己的看法，作齣自己的判斷；學習瀏覽，擴大知識麵，根據需要搜集信息。”因此，我們的語文教學要引導學生通過開放閱讀，幫助他們去積纍豐富的語言材料，特彆是要通過學習優秀的文化作品，使其在語言的實踐過程中去感受、體驗優秀作品的語言魅力，從而增加自身的文化積澱，實現閱讀能力的質的突破。

我一直主張閱讀教學的過程與陶冶學生的道德情操、升華學生的思想境界、提高學生的文化品位有機地結閤起來，讓學生在閱讀中體會、發現的領悟。在開放閱讀活動中要提高學生的主體意識，引導學生獨立思考問題，培養主動積極的探索精神，從而發展智慧和創造纔能。教師應減少對學生的閱讀束縛，要讓學生充分發散思維，進入自己的想像空間，大膽發揮，盡情傾吐，顯現鮮明的個性色彩。要讓學生享受到閱讀帶來的快樂，激起他們的自信心。開放閱讀是全方位的開放，不僅是閱讀學習過程的開放，而且是閱讀學習思維的開放和閱讀學習內容的開放。開放的閱讀學習思維要求教師不斷地創造條件，實現閱讀學生空間的開放，不斷地擴大閱讀的領域。開放的閱讀學習思維還要求教師不斷地引導學生創新閱讀，實現學生思維的拓展。因為學生的思維是最活躍的，視界是最明澄的，個性是最獨特的，生命意識是最強烈的，所以說創新也是學生閱讀的靈魂，是學生彰顯個性、充分發揮個人纔智、體驗閱讀快樂的關鍵。隻有讓學生主動地創造性地去閱讀，並用心靈去體驗去感受，纔能使閱讀成為學生健全人格、豐富知識、追求進步的階梯。