新课程与评价改革

出版者:教科

作者:新课程实施过程中培训问题研究课题组 编

页数:135

出版时间:2001-1

价格:11.80元

isbn号码:9787504122063

具体描述

本培训单元面向课程改革实验区的教师、校长、教研员及其培训者，以及其他参与课程改革的教育管理人员；主要探讨为推进新课程实施而必须进行的评价改革问题。

为了达到全面实施素质教育的目标，我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度。《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》明确将评价改革作为课程改革的目标之一，并提出了评价改革的方向。由此可见，评价不只是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面。

通过本单元的培训，参与者将深入理解《纲要》提出的评价改革目标，即：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”在此基础上，了解、认识一些新的评价方式和思路，产生改革热情，从而主动地、创造性地参与到评价改革中来。

本培训单元共设三个专题。

专题1：发展性评价观

本专题帮助参与者着重领会《纲要》所提出的评价改革目标，从评价功能转变的角度强调实行“发展性评价”的重要性。通过专题1的学习，参与者应该认识到，现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离。问题主要表现在：

·现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能； ·评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；

·评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视；

·学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。 教师评价方面也同样存在着类似的问题，如：

·教师多处于被动受检查、被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会；

·评价结果通常与奖励、评职称挂钩，很少提出能够真正帮助教师提高的发展性建议；

·评价意见面面俱到，不能提供具有针对性的、有重点的指导。

本专题的目的就是在分析上述问题的过程中，促使参与者认识到目前在评价方面存在的问题的严重性，产生改革的愿望，树立通过评价促进学生发展和教师提高的观念。

专题2：学生评价

本专题选取评价改革的一个重要领域，着重探讨“建立促进学生全面发展的评价体系”的思路与方法。《纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。

那么，什么样的评价方法才能促进学生的发展呢？目前教育界有哪些有益的尝试和探索可供我们借鉴呢？本专题将介绍一些已有的改革经验，如“ 学生成长记录袋”、“长作业”(大作业)、研究性课题、让学生自己出考试题等。通过了解这些新的评价方法，参与者能够深化对“促进学生全面发展的评价”的认识，探讨更多的、更富有创意的改革思路与方法。

专题3：教师发展性评价

本专题关注《纲要》提出的“建立促进教师不断提高的评价体系”，着重探讨应该用什么样的标准评价课堂教学；如何引导与帮助教师提高专业素质，实践新课程的教育观、课程观、学生观。

参与者必须明确：新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学，体现新 课程的核心理念——为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神与实践能力。

参与者还应该认识到，要促进教师不断提高，关键是促使教师不、断地对自己的教学行为进行分析与反思，要“建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”(《纲要》)。校长、教研员对教师教学行为的评价要立足于帮，而不是局限于评；要注重帮助教师提高教学实效，而不是为了展现评价者自己的水平，提那些看似全面、深刻，但是教师却无法实施的意见。

以上三个专题中，专题1的内容涉及新课程中评价改革的指导思想；专题2和专题3则分别从学生评价和教师评价这两个方面探讨实施发展性评价的新思路和新方法。具体开展培训时，培训者可以根据培训对象的不同、培训的时间以及与其他培训单元相衔接的考虑，对这三个专题进行重新组合或取舍。

需要指出的是，作为新课程通识培训的一部分，本单元的目的在于倡导新理念，提供新思路。具体的发展性评价的方式方法，将更多地有待于参与者自己去创造。发展性评价并不是一座空中楼阁，我们过去实施的很多评价方法也有值得继承的地方，在过去几十年的教育教学改革中也积累了很多促进教师、学生发展的评价改革经验。作为教育工作者，需要动员全社会都来关注评价改革，参与评价改革，发挥每一个人的热情和聪明才智，把评价改革推向深入，把课程改革推向成功！

用户评价

这本书的章节结构非常清晰，每个部分都像一块块精心打磨的拼图，最终组合成了一幅关于教育改革的宏大蓝图。在“评价改革”的部分，我感觉作者不仅仅是在理论层面进行探讨，更是引用了大量实际的教育案例，来佐证他的观点。这使得书中的内容充满了说服力，也让我能够更容易地将理论知识转化为实践指导。我特别关注书中对“过程性评价”的强调。在过去，我们往往更侧重于对学生学习结果的评价，而忽略了学习过程本身的重要性。这本书似乎在倡导一种更加全面的评价观，它认为，学生的学习是一个持续不断的过程，在这个过程中，学生所付出的努力、所遇到的困难、所采取的方法，都应该被纳入评价的范畴。这是否意味着，书中会介绍一些鼓励学生记录学习过程、反思学习方法的方法？又或者，是否会提供一些评价学生在学习过程中表现的工具和技巧？对于“新课程”的论述，我感觉它并非空中楼阁，而是紧密联系着当下的教育现实。它是否在探讨如何将跨学科学习、项目式学习等创新性的课程模式，有效地融入现有的课程体系？又或者，是否在分析如何在新的课程理念下，培养学生解决复杂问题的能力和批判性思维？我期待这本书能够帮助我更深入地理解教育的本质，并为我的教学实践提供有益的启示。

阅读这本书的过程，就像与一位资深的教育者进行了一场思想的碰撞。在“评价改革”方面，我感觉作者并没有简单地罗列各种评价方法，而是深入剖析了评价在教育过程中的核心作用。他似乎在强调，评价不应该是一种“惩罚”或“奖励”的手段，而更应该是一种“引导”和“促进”的力量。我特别好奇书中是否探讨了如何通过评价来激发学生的内在学习动机？是否提出了一些能够帮助学生建立自信、克服学习困难的评价策略？例如，书中是否会介绍一些基于学生优势的评价方式，或者鼓励学生进行自我反思和自我设定的评价模式？而对于“新课程”的阐述，我感觉它并非只是对教学内容的简单更新，而是对教育理念的深刻变革。它是否在倡导一种更加注重学生全面发展的教育模式，例如，是否关注学生的情感发展、社交能力、创造力等非智力因素？又或者，是否提出了一些能够将这些素质融入课程设计和教学实践的具体建议？我希望这本书能够让我对教育的“评价”和“课程”有一个全新的认识，并为我未来的教育工作提供更清晰的方向和更坚实的理论支撑。

在翻阅这本书的过程中，我仿佛走进了一个关于教育改革的智慧殿堂。书中对“评价改革”的论述，让我深刻地认识到，评价不应该是终结性的，而应该是持续性的。它不仅是对学习结果的衡量，更是对学习过程的关注和引导。我特别期待书中是否探讨了如何将评价的功能从“选拔”转向“发展”？是否提出了一些能够让评价更加关注学生个性化成长和潜能挖掘的策略？例如，是否会介绍一些关于学生作品集、实践项目评价的方法？又或者，是否强调了教师在评价过程中，应扮演的引导者和促进者的角色？对于“新课程”的阐述，我感觉它并非仅仅是教学内容的更新，而是对教育理念的革新。它是否在倡导一种更加注重培养学生核心素养的教育模式？是否提出了如何将创新能力、合作能力、批判性思维等融入课程设计和教学实践？我希望这本书能够为我提供一个更广阔的视野，让我能够更清晰地认识教育改革的方向，并为我自身的教育实践提供宝贵的参考。

这本书的阅读体验，给我带来了一种前所未有的启发。在“评价改革”的部分，我感觉作者对当下教育评价中存在的诸多弊端有着深刻的理解，并试图提出一些切实可行的改革思路。他似乎在强调，评价不应该仅仅是对知识掌握程度的检验，而更应该是一种对学生综合素养的全面评估。我特别关注书中关于“发展性评价”的论述。它是否意味着，评价要关注学生的成长过程，并根据学生的个体差异，设定不同的评价标准和发展目标？又或者，书中是否提供了一些工具和方法，来帮助教师捕捉和记录学生在学习过程中的点滴进步？而对于“新课程”的解读，我感觉作者并非只是停留于理论层面，而是紧密联系着教育实践。它是否在探讨如何设计出更具吸引力和挑战性的课程，以激发学生的学习兴趣和探索精神？是否提出了如何将项目式学习、探究式学习等新型教学模式，有效地融入日常教学，并与评价体系有机地结合起来？我希望这本书能够为教育工作者提供一些行之有效的解决方案，帮助他们更好地应对新时代教育发展的挑战。

读完这本书，我的内心久久不能平静，仿佛经历了一场关于教育本质的深刻对话。它不是一本简单的教学手册，更像是一位经验丰富的教育家，娓娓道来自己对教育的理解和探索。书中对“评价”的解读，颠覆了我过去那种将评价视为“终结性”反馈的刻板印象。它强调了评价的“形成性”功能，指出评价的真正意义在于指导和促进学习过程，而非仅仅是对学习结果的衡量。我印象最深刻的是，作者似乎用了很多生动的案例，来展示如何将评价融入日常教学的每一个环节，让评价成为一种“润物细无声”的力量，悄悄地滋养着学生的成长。比如，书中是否提到了如何通过课堂观察、学生自评、互评等多种方式，来全面、客观地评价学生的表现？是否分析了不同评价方式的优劣势，以及在何种情境下应用何种方式更为恰当？我还特别关注书中关于“新课程”的论述，它是否仅仅停留在理论层面，还是提供了切实可行的操作指南？例如，在强调核心素养培养的今天，如何设计课程才能真正有效地达成目标？如何通过评价来检验学生是否真正具备了创新能力、合作能力、解决问题的能力？这本书给我最大的启发是，评价不应该是给学生“判刑”，而应该是为他们“指路”。它应该能够帮助学生认识自己的优势和不足，明确未来的学习方向，从而激发他们内在的学习动力。

这本书的每一页都充满了教育智慧的光芒，让我受益匪浅。在“评价改革”的部分，我感觉作者不仅仅是提出了问题，更是给出了富有洞察力的解决方案。他似乎在强调，评价的最终目的，是为了促进学生的成长，而不是为了给学生贴标签。我尤其关注书中关于“形成性评价”的论述。它是否意味着，评价要贯穿于整个学习过程，并为学生提供及时的、有针对性的反馈？是否提出了一些能够让学生参与到评价过程中，提高其主体性的方法？例如，是否会介绍一些关于学生自主学习评估、同行评价等方面的实践案例？而对于“新课程”的阐述，我感觉它并非是孤立的教学改革，而是与评价改革相互依存、相互促进的。它是否在探讨如何设计出更具启发性和挑战性的课程，以培养学生的创新意识和解决问题的能力？是否提出了如何将信息技术与教学深度融合，创造更具吸引力的学习体验？我希望这本书能够为我提供一个更系统的教育改革视角，并为我未来的教学实践提供更多可行的思路。

合上这本书，我感觉自己仿佛参加了一场关于教育未来的深度论坛。书中关于“评价改革”的章节，让我深刻地认识到，评价的目的是为了促进学习，而不是检验学习。它应该是一种赋能工具，帮助学生认识自我，规划未来。我特别期待书中是否探讨了如何构建一个更加多元化、个性化的评价体系？是否提出了一些能够让评价更加注重过程、关注能力的具体策略？例如，是否会介绍一些关于学生能力素养评价、综合素质评价等方面的研究成果？而对于“新课程”的解读，我感觉它并非是简单的教学大纲的更新，而是对教育理念的深刻反思和创新。它是否在倡导一种更加注重学生个性发展和终身学习的教育模式？是否提出了如何将项目式学习、探究式学习等新型教学模式，有效地融入教学实践，并与评价体系形成良性闭环？我希望这本书能够为我带来一些新的启发，并为我在教育改革的道路上提供更坚实的理论基础和更丰富的实践指导。

这本书的标题，初看到时，脑海中浮现的画面便是那些在课堂上老师们孜孜不倦的讲解，以及考试后孩子们脸上时而欢喜时而失落的表情。我想，这绝对是一本能够引起无数教育从业者和家长们共鸣的书籍。作为一名长期关注孩子教育的家长，我一直深切地感受到当前教育体系中存在的种种挑战。尤其是“评价”这个环节，它往往被赋予了过多的功利色彩，似乎一纸分数就能完全定义一个孩子的成长轨迹。而“新课程”的提倡，又常常伴随着层出不穷的新理念、新方法，让人眼花缭乱，却又不知如何真正落地。这本书的出现，仿佛是一股清流，它似乎在尝试着打通“课程”与“评价”之间的壁垒，将它们看作是一个有机整体，而非相互割裂的孤立环节。我非常期待能够从中找到一些能够指导实践的宝贵经验，了解如何在新的课程理念下，构建更加科学、更具人文关怀的评价体系。这不仅仅是为了让孩子在学业上取得进步，更是为了培养他们独立思考的能力，激发他们的学习兴趣，让他们在成长的道路上，能够更加自信和快乐。我猜测，书中可能深入探讨了不同学科领域内的课程改革趋势，比如如何将项目式学习、探究式学习等融入日常教学，以及在这些新型学习方式下，传统的评价手段是否还能适用，又该如何调整。同时，我也对书中可能涉及的评价工具和方法感到好奇，是会介绍一些新兴的评价技术，还是会重新审视和解读一些经典的评价理论，并将其与当下的教育实践相结合？这些都让我充满了期待。

这本书的阅读体验，就像是在一个知识的迷宫里寻宝。有些章节豁然开朗，让我茅塞顿开；有些章节则需要反复咀嚼，才能体会其中的深意。关于“评价改革”的部分，我感觉作者对当前教育评价中存在的问题有着深刻的洞察。他似乎并未回避那些棘手的问题，而是直面它们，并试图提出具有建设性的解决方案。我个人尤其欣赏书中对于“差异化评价”的论述。在现实的教育环境中，每个孩子的起点、特质、发展速度都不同，如何做到公平而有效的评价，始终是一个巨大的挑战。这本书是否就此提出了切实可行的策略？例如，是否探讨了如何根据学生的个性化需求，设计多元化的评价内容和评价标准？又或者，书中是否强调了在评价过程中，要充分尊重学生的个体差异，避免“一刀切”的做法，而是鼓励学生发展自己的独特潜能？而对于“新课程”的探讨，我猜想作者并没有仅仅局限于学科内容的更新，而是更侧重于课程理念和教学模式的变革。它是否强调了以学生为中心，鼓励学生主动探究、合作学习？是否提出了如何将信息技术与课程相结合，创造更加生动有趣的教学体验？我希望这本书能够为一线教师提供一些操作性的指导，让他们能够更好地理解和实践新的课程理念，并在此基础上，构建更加科学、人性化的评价体系。

这本书的阅读过程，就像一次深刻的教育观念的重塑。在“评价改革”方面，我感觉作者对当前评价体系的弊端有着清醒的认识，并积极探索着更加科学、人性化的评价方式。他似乎在强调，评价不应该仅仅是分数和名次的堆砌，而更应该是一种能够促进学生全面发展的有力工具。我特别好奇书中是否探讨了如何通过评价来培养学生的自我反思能力和学习规划能力？是否提出了一些能够让评价过程更加透明、公正、可操作的建议？例如，是否会介绍一些关于学生成长档案、评价反馈等方面的实践经验？而对于“新课程”的解读，我感觉它并非是空洞的理论，而是紧密贴合教育发展的时代脉搏。它是否在探讨如何设计出更符合未来社会需求的课程，以培养具有创新精神和实践能力的未来人才？是否提出了如何将项目式学习、探究式学习等新型教学模式，有效地应用于课堂，并与评价体系形成良性互动？我希望这本书能够为我带来一些新的思考，并为我在教育实践中提供更具指导意义的借鉴。