《小學數學應用題創新訓練:5年級》涵蓋瞭小學應用題的基本內容,與教學進度同步。在編寫時力求反映以下特點:一、“一條主綫”——把培養思維能力貫穿於應用題教學的全過程。《小學數學應用題創新訓練:5年級》將每個單元劃分為“基礎和聯想”、“思路和方法”、“變化和比較”三大塊。“基礎和聯想”的主要形式有復習(再現、重組、聯想)有關的基礎知識,畫綫段示意圖,基本數量關係的分析推理,應用題的結構變換等,目的是為培養學生的探究興趣,作好基礎知識和思維方法上的鋪墊,為解決新的課題創設一個較為廣闊的動態背景。“思路和方法”重在展示探究過程和思維過程,揭示基本的思考方法,同時通過定嚮設計,顯現清晰、穩定、簡略、流暢、靈活的解題思路,從而優化認知結構,逐步形成可供操作、較為穩定、適用廣泛的思維模式。“變化和比較”著重突齣舉一反三,由此及彼,整閤融通,建構知識網絡,促進解題思路的相互溝通和解題方法的遷移。
為瞭提升學生的綜閤素質,每個單元適當安排瞭開放性問題,有條件開放、思維開放、結果開放等,以擺脫刻闆式思維方法的束縛。應用題題材注重聯係日常生活、經濟建設、社會發展等方麵的實際,以有利於培養學生的情感態度、探究興趣、應用意識以及創新思維的能力,幫助他們完善自我,樹立關心他人、關心環境、關心集體、關心社會的人生理念。
二、“兩個結閤”——序列設計與體現教法、學法相結閤,書麵練習與口頭訓練相結閤。尤其重視口頭訓練,盡量做到多想少寫,充分發揮同一數學材料的不同功能,讓學生在觀察、閱讀、操作、理解數學材料的同時受到思維訓練,從而提高錶達能力和學習效率。
三、“三種功能”——教師教學的參考,傢長輔導的助手,學生自學的依托。
四、“四個體現”——體現整體性、目的性、層次性、係列性。根據係統論的觀點,必須把對象置於係統的形式中加以考察,注重係統中各要素的最佳組閤。作者認為,小學數學應用題的知識結構,解答應用題的能力結構,能力形成的過程以及相應獲得的發展,都是有機的整體。因此,必須從整體上把握各年級訓練要求、訓練內容、訓練項目、訓練形式的起步過渡、銜接照應和引申發展,使之構成一個要求明確、循序漸進、縱橫相聯的有邏輯結構的係列。
五、“五個注重”——注重建立基本數量關係的概念,注重分析、推理的過程,注重學習方法的指導,注重培養創新意識,注重多角度思考和不同解法的溝通。
六、“六種關係”——注意正確處理應用價值與智力價值、解題過程與解答結果、解題方法與思維策略、基本技能與解答技巧、係列訓練與遷移能力、解題投入與學習效益的關係,體現適用性、操作性、指導性,促進學生學習潛能的開發,滿足學生可持續發展的需要。
發表於2024-11-27
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