学习活动 4-5岁

页数:297

出版时间:2003-8

价格:32.00元

isbn号码:9787532091294

具体描述

《学习活动:4-5岁(教师参考用书·试验本)》内容简介：20世纪80年代以来，以课程改革为突破口的学前教育改革蓬勃开展，学前教育工作者在教育理念上发生了根本性的变化，在教育实践方面有了不少的改革和创新。在这样的背景下，上海市于1998年拉开了课程教材改革的第二期工程序幕，1999年颁布了《上海市学前教育纲要》（简称《纲要》）。在以后的两年时间里，根据《纲要》，上海市又制定了《上海市学前教育课程指南》（简称《指南》），以此作为课程实施、教师用书的编审和教育评价的依据。《幼儿园教师参考用书》（简称《用书》）就是依据《指南》编写而成的。

根据《指南》阐述的学前教育课程理念，幼儿教育教材应注重过程，应与幼儿生活经验相贴近，能符合幼儿的兴趣，满足每个不同幼儿的合理需要，特别是游戏活动的需要；幼儿教育教材应为幼儿园教师留有足够的空间和余地，在教育、教学过程中，让教师能根据自己特定的教育对象，对教材进行加工和再创造。本套《用书》努力体现学前教育的课程理念。

用户评价

这本书给我带来了很多意想不到的启发，尤其是关于如何平衡“玩乐”与“知识吸收”的讨论。我发现它在处理抽象概念时，真的有一套独到的“儿童化”语言体系。比如说，讲解“时间”的概念，它没有用时钟刻度去吓唬孩子，而是用“早上起床”、“午餐时间”、“睡觉前”这些生活场景来构建时间轴，孩子一下子就能理解“先”和“后”的关系了。更绝妙的是，它似乎非常懂得这个年龄段孩子的“注意力曲线”。每隔几页，它就会设置一个小小的“休息站”或者“自由发挥区”，让孩子可以暂时停下固定的任务，进行一些涂鸦或者自由联想。这极大地缓解了孩子的疲劳感，使得他们在重新回到主题活动时，能保持更高的专注度。我观察到，我家那个平时坐不住的孩子，竟然能连续花上半个小时沉浸在书中的某个主题活动里，这在以前是难以想象的。这种对儿童心理的深刻洞察，使得这本书远超了一般的教辅读物，更像是一位懂得孩子节奏的教育伙伴。它教的不是死知识，而是学习的方法和乐趣本身。

老实说，我最初是冲着“科学启蒙”这个标签买的，因为现在很多教材对科学的介绍都显得过于概念化。但翻阅这本书后，我对它“生活中的科学”这一理念深感佩服。它没有搬来复杂的物理公式或化学反应，而是将焦点放在了孩子们日常生活中最容易接触到的现象上，比如“水往低处流”、“影子会跟着人跑”这些看似简单的问题。它用一种探究性的游戏来引导孩子自己去发现背后的原因。有一个环节是关于“浮力”的，书里没有直接讲密度，而是让孩子设计一个“玩具船”，看看哪些材料能让小橡皮鸭子浮起来。这种“做中学”的过程，让科学知识变得触手可及，充满了实验的乐趣。更难能可贵的是，它在人文素养方面也同步进行了培养。在艺术鉴赏的部分，它展示了一些世界名画的局部，但没有进行生硬的讲解，而是鼓励孩子用自己的想象去描述画中人物的心情，这极大地激活了孩子的共情能力和艺术感受力。这本书的综合性让人印象深刻，它真正做到了德智体美劳的全面渗透，而且全部都在游戏和探索中完成。

这本书的封面设计简直太吸引人了！那种明亮的色彩搭配和充满童趣的插图，一下子就抓住了我的眼球。我本来以为这可能只是一本普通的幼儿读物，但翻开目录后，我发现它涵盖的领域非常广，从基础的形状认知、颜色区分，到更深层次的逻辑思维和简单的科学启蒙，都有所涉及。尤其让我惊喜的是，它不是那种枯燥的知识点堆砌，而是将每一个学习环节都巧妙地融入到了一个充满想象力的故事背景中。比如，学习数数那一部分，不是简单地数苹果，而是让孩子扮演“小小探险家”，去数“独角兽的角”或者“小精灵的翅膀”，这种代入感极强，我的孩子玩得不亦乐乎，完全感觉不到自己在“学习”。而且，书里的活动设计非常注重动手操作和感官体验，很多地方都需要家长和孩子一起完成，这无疑增加了亲子互动的质量。比如，有一个环节是让孩子用彩色卡纸模仿书里的图案进行剪贴，这个过程不仅锻炼了他们的精细动作，还让他们对空间结构有了初步的理解。这本书的排版也做得非常人性化，字体够大，留白充足，即便对于刚开始识字的孩子来说，也不会感到压力。整体来说，它更像是一个精心策划的“学习探险工具箱”，而不是一本教材，非常推荐给注重寓教于乐的家长们。

说实话，我一开始对这种“幼教”类的书籍是持保留态度的，总觉得市面上太多同质化、过度包装的产品了。但当我真正开始使用这本《学习活动 4-5岁》时，那种“哇，原来可以这样玩”的感觉油然而生。它最让我欣赏的一点是它的结构严谨性，虽然表面上看起来是天马行空的游戏，但内在的知识链条却是非常清晰和科学的。它仿佛预设了一个4岁到5岁孩子认知发展的关键节点，然后针对性地设计了“通关秘籍”。比如，在语言发展这一块，它没有强迫孩子去背诵复杂的儿歌或绕口令，而是通过“对话场景模拟”的方式，引导孩子理解不同情境下应该使用的词汇和语气。我注意到，这本书在引导孩子进行“提问”这个环节上也做得特别出色。它不像有些书只是提供答案，而是通过一系列开放式的问题，激发孩子的好奇心和探索欲，比如“你觉得小兔子为什么会选择那条路走？”这种引导性的提问，远比直接告知结果有效得多。此外，书籍的材质选择也体现了制作方的用心，纸张厚实，不易撕坏，即便是活泼好动的孩子反复翻阅，也能保持良好的状态。这种注重细节的打磨，让整个阅读体验从始至终都保持着一种高品质的享受。

当我把这本书推荐给其他朋友时，我总会强调它在“个性化学习路径”上的设计。虽然它是一本成型的书籍，但在实际使用中，它展现出了极大的灵活性。它不是那种“必须按部就班地从第一页读到最后一页”的书。比如，如果我的孩子对数字特别敏感，我可以让他先跳到涉及大量计数和分类的章节去深入探索；而如果他对故事和角色扮演更感兴趣，就可以先从角色扮演类的语言活动开始。这种允许孩子自主选择进度的设计，极大地尊重了他们的兴趣点，避免了学习的强制性。此外，书末尾附带的“家长活动指导手册”也极其实用，它不仅解释了每个活动的教育意义，还贴心地提供了多种替代性的玩法，以应对不同家庭环境和材料限制。比如，如果家里没有特定的玩具材料，手册会建议用家里的替代品，这使得活动的门槛大大降低了。总而言之，这本书不是一个“标准答案”，而是一个充满可能性的“起点”，它成功地将“学习”变成了一种值得期待的家庭娱乐方式，而不是一项任务。