高中数学典型课示例 (平装)

出版者:人民教育出版社

作者:肖柏荣编

页数:0

出版时间:2001年06月

价格:15.1

装帧:平装

isbn号码:9787107141126

具体描述

《高中数学典型课示例》是由人民教育出版社出版的。

用户评价

坦白说，我拿到这本书的时候，心里是怀揣着一种“救赎”的期待。我当年在数学上，可以说是跌跌撞撞，尤其是进入高中之后，感觉知识的深度和广度都一下子提升了好几个档次，很多老师在课堂上讲过的概念，我事后回想起来，总觉得似懂非懂，尤其是那些需要融会贯通的题型，更是让人抓耳挠腮。这本书的名字“典型课示例”，让我觉得它可能不是那种纯粹的习题集，而是更侧重于“教学过程”的展现。我希望它能像一位经验丰富的老师，把那些“难啃”的知识点，通过生动的案例，一点点剖析清楚。我希望它能够详细地讲解每一个例题的背景、出处，以及解决这个问题的关键思路是什么。我特别期待它在解析过程中，能够用一些形象的比喻，或者更贴近生活实际的例子来解释抽象的数学概念，这样更容易让我这种“数学小白”理解。而且，我希望它在每个例题的讲解之后，能够给出一些变式题，让我能立刻检验自己对知识点的掌握程度，并且通过这些变式题，看到同一类问题在不同情境下的解题策略。

拿到这本《高中数学典型课示例》平装版，我首先被它朴实无华的书名所吸引。在如今充斥着各种“秘籍”、“宝典”的书籍市场里，这种“典型课示例”反而显得格外真诚。我曾经是一名高中生，深知数学学习的艰辛，尤其是那些看似简单却蕴含着深刻数学思想的例题，往往是我们进步的阶梯。我非常期待这本书能够捕捉到高中数学教学中的那些“闪光点”，将那些能够触及学生思维的“关键一问”，以及老师们如何引导学生一步步走向正确答案的过程，生动地展现出来。我希望它能够避免那些过于繁琐的推导，而是将重点放在解题思路的构建和数学思想的启迪上。我特别想看到书中对于一些经典压轴题的解析，这些题目往往是拉开学生数学水平差距的关键。如果作者能够提供一些“非套路化”的解题方法，讲解如何根据题目的特点灵活运用数学知识，那我一定会非常惊喜。

说实话，我对于数学一直有着一种复杂的情感，既敬畏它严谨的逻辑，又惊叹于它解决问题的强大力量。而高中数学，对我来说，则是一个充满了挑战但也充满了发现的阶段。拿到这本书，我第一反应是它能够填补我当年学习中的一些空白。我希望它不仅仅是把题目列出来，更重要的是能够深入挖掘每一道“典型课例”背后的数学原理和思想。我希望它能够讲解清楚，为什么选择这样的解题方法，而排除其他的可能性。我期望书中能够提供一些“通法”和“技巧”，但更希望它能引导我理解这些“通法”和“技巧”的由来，而不是死记硬背。我特别想看到书中对于图形的绘制和分析，因为很多几何问题，清晰的图形是解题的关键。同时，我也希望在代数问题上，能够看到一些代数化简的巧妙之处，以及如何利用函数的性质来解决问题。我期待这本书能够让我重拾对数学的兴趣，并以更深入的视角去理解高中数学的精髓。

当我翻开这本书，一股浓郁的学术氛围扑面而来。封面上“典型课示例”几个字，就预示着这本书不仅仅是枯燥的公式和题目堆砌，而是带有一定的教学导向性。我是一个喜欢探究事物本质的人，所以对于那些能够清晰展示数学思想和解题方法的书籍，总是情有独钟。我希望这本书能够深入浅出地讲解高中数学中的核心概念，并通过一个个精心挑选的典型案例，来展示这些概念的实际应用。我特别期待看到书中对一些“易错点”、“难点”的详细剖析，这往往是我们在学习过程中最容易卡住的地方。如果这本书能够提供一些“思维导图”式的梳理，将相关的知识点串联起来，形成一个知识体系，那就更完美了。我还想知道，书中对于不同类型的问题，是否会提供多种解题思路？比如，同一个代数问题，是否可以用几何的方法来解决？同一个几何问题，是否可以用代数的方法来求解？这种多角度的思考方式，对于培养学生的数学思维能力至关重要。

这本书的封面设计就很有吸引力，那种简约又不失专业的风格，让人一眼就能感受到它的学术气息。打开扉页，首先映入眼帘的是一句话，大概意思是“数学的魅力在于严谨的逻辑和巧妙的解题思路”。这句话就深深打动了我，因为我一直觉得数学并非枯燥的数字堆砌，而是充满智慧和艺术的学科。当我翻阅目录的时候，我被深深吸引了，里面列举的都是我曾经在高中时期，或者在学习过程中，觉得特别有挑战性，但又极其经典的题目类型。比如，关于函数性质的深入探讨，立体几何的各种空间想象题，数列的递推关系分析，还有概率统计中那些看似复杂却有着清晰脉络的解法。我尤其对其中关于解析几何的章节很感兴趣，我记得当年在学习椭圆和双曲线的时候，总觉得解题过程冗长，而且容易出错，这本书会不会提供更简洁高效的方法？我还注意到，它不仅仅是罗列题目，而是强调“典型课例”，这说明它很可能包含了老师们在课堂上讲解这些题目时，是如何引导学生思考，如何一步步构建解题思路的。这种“讲练结合”的学习模式，正是许多学生渴望的，也是我当年非常需要的。