德育课程与教学论

出版者:浙江教育出版社

作者:吴铎编

页数:246

出版时间:2003-9

价格:23.90元

装帧:简裝本

isbn号码:9787533849580

具体描述

新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台。无论文本课程、实施课程、习得课程都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归根结底取决于教师。从这个意义上说，教师即课程。

反思什么，如何反思，是这套丛书关注的焦点。在课程改革的大背景下，学科的课程与教学遇到许多问题。

课程改革为我们开辟了大显身手的创新天地，学科教学从来没有像今天那样思想活跃，举措新颖、策略多样。但是，我们必须看到：新课程不是幻想中的空中楼阁，而是需要理论与实践作为支撑；新课程的建设不是一蹴而就的突击，而是一个不断内化积淀的长期过程；新课程的实践不是纸上谈兵的部署，它需要一批批的志愿兵与生力军去冲锋陷阵。让我们为新课程的崛起鸣锣开道，重塑教师新形象，重筑课程新文化，进一步焕发课程改革的勃勃生机！

用户评价

这本书的学术深度和广度着实令人叹服，它成功地搭建起了一座连接哲学思辨与一线实践的桥梁。作者在开篇对德育理论源流的梳理，展现了扎实的学术功底，从柏拉图的理念论到杜威的经验主义，都被巧妙地融入到当代德育体系的构建之中。尤其在论述“核心价值观的内化过程”时，作者引入了认知心理学的最新研究成果，解释了道德判断是如何从外部约束转变为内在信仰的复杂机制。这种跨学科的视角，极大地提升了本书的理论高度。更难得的是，作者在保持理论深度的同时，还能用清晰易懂的语言来阐释复杂的概念，避免了学术写作中常见的晦涩难懂。我特别喜欢其中关于“批判性思维在德育中的培养”的讨论，它挑战了传统德育中“灌输式”的倾向，主张引导学生自主建构道德判断体系。这对于培养未来社会需要的独立思考者至关重要。

坦白说，我对教育类书籍往往持保留态度，总觉得有些过于理想化。但这本书的视角非常新颖，它敢于直面当前教育生态中那些不容忽视的“灰色地带”。作者并没有回避“功利主义”对德育的冲击，反而将其视为一个需要正视的现实变量。书中探讨了如何在“应试压力”的巨大惯性下，依然坚守德育的阵地，并提出了一些非常巧妙的“曲线救国”策略。比如，如何将某些学科知识点与特定的德育目标巧妙结合，实现“一举两得”。我注意到，作者对技术伦理和人工智能对青少年价值观影响的关注，也显示出他敏锐的时代洞察力。他对网络环境下的道德困境及其应对策略的分析，显得尤为紧迫和前瞻。这本书的价值在于，它不是在理想化的象牙塔里谈论德育，而是在泥泞的现实中，为我们指明了前行的方向，充满了斗争的智慧和建设性的批判精神。

这本书的封面设计真是独到匠心，那种沉稳的色彩搭配，加上字体本身的质感，一看就知道内容非同小可。我抱着极大的期待翻开了第一页，首先映入眼帘的是作者对“教书育人”这一古老命题的全新阐释。他没有停留在空泛的说教层面，而是深入剖析了现代社会背景下，德育工作面临的挑战与机遇。书中对一些经典案例的引用，尤其让我印象深刻，比如对某地推行“劳动教育积分制”的深度分析，那种从宏观政策到微观执行的层层递进，看得人非常过瘾。作者的文笔流畅，逻辑严密，像一位经验丰富的老教师在娓娓道来，却字字珠玑。尤其欣赏作者在探讨如何平衡“知识传授”与“品格塑造”时所展现出的审慎与智慧。全书的论述脉络清晰，对教育研究者和一线教师而言，无疑是一份极具价值的参考指南，读完之后，感觉自己的教育理念都被刷新了一遍，对于如何真正走进学生内心，激发他们的内在道德驱动力，有了更具体、更可操作的方向感。

读完全书，我最大的感受是，这本书简直就是一本“实用工具箱”，而不是那种高高在上、让人望而却步的理论专著。作者似乎深谙教育工作者的日常困境，每一章的设置都紧密围绕着“如何落地”这个核心。比如，书中关于“冲突管理与情绪疏导”的那一节，提供了大量具体的活动设计和情景模拟，细致到连提问的技巧和肢体语言的运用都有所涉及。我试着在自己的教学实践中运用了其中的几个策略，效果立竿见影，学生们的参与度和开放性明显增强了。书中对“家校社协同育人”的论述也十分到位，它没有指责任何一方的缺失，而是提供了一种建设性的合作模式，强调资源整合与目标一致的重要性。作者的叙述风格非常接地气，充满了人情味，读起来完全没有压力，反而像是一位资深同事在分享他的“独门秘籍”。对于那些初入职场，对德育工作感到迷茫的年轻教师来说，这本书简直是雪中送炭。

阅读这本书的过程，就像经历了一次深刻的自我反思之旅。作者在行文中不时流露出的那种对教育事业的深厚情怀和责任感，极具感染力。他不仅仅是在传授方法，更是在唤醒读者内心深处的教育理想。书中关于教师自我成长与专业发展的探讨，让我深受触动。作者强调，德育工作者的道德示范作用是无可替代的，因此教师自身的持续学习和心灵成长是德育成功的基石。他详细阐述了教师如何通过“叙事疗法”来梳理自身的教育经验，从而实现专业上的跃迁。这种关注“育人者”本身的视角，在很多教育论著中是比较少见的。读到最后，我感觉自己像与一位德高望重的导师进行了长时间的深度交流，不仅获得了知识和方法，更重要的是重拾了对这份职业的敬畏之心和持久的热情。这本书，是激励人心、重塑信念的佳作。