普通化学电子教案

出版者:高等教育出版社

作者:王明华

页数:0

出版时间:2004-09-01

价格:800.0

isbn号码:9781111111793

具体描述

适用：本科生<BR>

适用专业：工学<BR>

项目：百门精品课程精品项目

用户评价

从装帧和用材来看，这本书显然是下了成本的，这与其“电子教案”的定位形成了有趣的对比。纸张的厚度和触感非常高级，印刷清晰度极高，特别是那些涉及光谱分析和晶体结构的三维渲染图，色彩过渡极其平滑，即使是细微的能级变化也能被精准捕捉。这种对物理载体质量的重视，让人忍不住想去验证这些高质量图像所代表的教学内容的可靠性。我随机查看了关于配位化学的部分，图示中对配体场分裂的描述，那种立体感的呈现方式，远比我过去见过的任何平面图都要直观，它仿佛将一个复杂的八面体结构直接放置在了你的眼前，你可以从任何角度去审视它。这种视觉上的沉浸感，无疑是提升学习兴趣的利器。当然，这份高质量也带来了一个实用性上的小小挑战——这本书的重量，使得它不太适合随身携带，它更像是一本放在讲台上的“镇场之宝”，需要一个稳定的阅读环境来充分发挥其视觉优势。

我对这本所谓的“电子教案”的实体呈现感到有些困惑，因为它更像是一本面向资深化学教育工作者而非初学者的参考手册，充满了高度专业化的术语和极度细分的教学模块划分。它并没有采用传统的章节结构，而是将知识点拆解成了无数个微小的“知识单元卡片”，每个卡片都附带了详细的“目标达成度评估矩阵”和“学生易错点预警”。这种结构非常严谨，甚至有些咄咄逼人，让人感觉每读完一页，都必须立刻进行一次自我测验。我注意到其中关于“量子化轨道理论”的讲解部分，其深度已经远远超出了普通高中或大一基础课程的要求，它似乎默认读者已经掌握了扎实的数学物理基础。如果我是一个需要快速构建课程框架的教师，这本书提供的精细度无疑是极高的，但对于一个希望找到清晰教学路径的普通使用者来说，它反而显得信息过载。那种“备课”的沉重感扑面而来，仿佛我不是在学习化学，而是在学习如何设计一门顶尖大学的化学课程，细节之繁复，让人望而生畏却又不得不佩服其专业性。

翻开这本书，我最大的感受是其对“互动性”的强调，尽管它只是一本印刷品。那些所谓的“电子”元素，似乎被转化成了大量的“思考题引导”和“延伸讨论脚本”。比如，在介绍酸碱平衡时，书中设计了一个长篇的模拟辩论脚本，详细列出了正方和反方的论据点，甚至连“眼神交流”和“肢体语言”都被写进了教学提示里。这种深度介入教学情境的设计，表明编者并非只是想传递知识点，而是想塑造一个完整的课堂氛围。这种“全景式”的教学设计，让我想象出一个充满活力、师生激烈交锋的化学课堂。然而，这种高度的场景化叙事也带来了一个问题：它对教师的临场发挥能力提出了极高的要求。它提供的是一个极其详尽的蓝图，但如果教师无法完美代入脚本中的角色，或者课堂环境与预设的不符，这些精妙的设计可能就成了束缚。它不是一本可以轻易拿来照本宣科的材料，它更像是一部需要教师反复排练、深度理解才能驾驭的戏剧剧本。

这本据说是“普通化学电子教案”的书，我手里拿到的这本实体书，感觉像是打开了一扇通往微观世界的大门，虽然我期待的是那种清晰、条理分明的教学蓝图，但这本书给我的感觉更像是一场精心策划的、充满视觉冲击力的化学实验记录集。封面设计就相当抓人眼球，那种高饱和度的色彩和抽象的分子结构图案，让人立刻联想到大学时代那些堆满试剂瓶和复杂仪表的实验室。内页的排版设计非常大胆，大量运用了图表和流程图，它们不是那种枯燥的教科书插图，而是更像是动态演示的截图，每一个箭头和符号的指向都充满了运动感。我尤其欣赏它在处理热力学和反应速率部分时所采用的视觉隐喻——比如用瀑布流来比喻熵增的过程，用精密齿轮的咬合来描绘活化能的障碍。虽然我没有深入研究它作为“教案”的实用性，但仅从阅读体验上来说，它成功地将那些抽象、难以捉摸的化学原理，转化为了一种可以“看”和“感受”到的实体。它更像是一本化学概念的艺术画册，而不是一本严肃的教学大纲，这让我在翻阅时有一种探索未知的兴奋感。

这本书最大的特色，也是最让我感到耳目一新的地方，在于它对“失败案例”和“概念误区”的系统性梳理。通常的教材只关注如何正确地讲解知识，而这本书似乎花费了同等篇幅来系统地剖析学生在学习过程中可能犯的错误，并提供了纠正这些误区的多层次干预策略。它将常见的认知偏差进行了分类，例如“类比陷阱”、“数字恐惧症”以及“模型局限性接受障碍”等，并且针对每一种偏差，设计了对应的引导性问题序列。这种预防性教学的思路，体现了编者对真实教学场景的深刻洞察力，他们显然经历过无数次的教学反馈循环，才得以提炼出如此精炼的“避坑指南”。阅读这些部分，我仿佛能听到一个经验丰富的老教授在耳边低语：“注意，学生最容易在这里摔倒，你应该这样引导他们爬起来。”这使得整本书的基调从单纯的知识传授，转向了更为复杂和人性化的教育心理学实践指导，是其作为“教案”价值的集中体现。