小学自然九

出版者:人民教育出版社

页数:0

出版时间:2005-06-01

价格:3.25

isbn号码:9787107118968

用户评价

这本书的语言风格，怎么说呢，既高深莫测又过于口语化，在“科学严谨”和“贴近儿童”之间完全失去了平衡。有些段落充满了拗口的专业术语，连我这个成年人都需要反复揣摩才能领会其确切含义，试问小学的孩子如何消化？然而，在另一些地方，它又突然变得极其啰嗦和空泛，用大量不必要的描述来填充篇幅，却没有提供任何实质性的信息点。这种文字处理上的不稳定感，极大地影响了阅读体验。科学教育应该培养孩子精确的表达能力和严谨的逻辑思维，但这本书的文字却显得松松垮垮，缺乏应有的规范性。我感觉作者似乎没有真正站在一个九岁孩子的视角去重新组织和简化这些复杂的自然现象，而是直接将成人化的科学论述生硬地塞进了小学的课本里。

这本《小学自然九》的排版简直是灾难，看得我头晕眼花。油墨印得深浅不一就算了，有些页码甚至错位，感觉像是用最廉价的纸张、最粗糙的印刷工艺赶出来的。更别提那封面设计了，那种土得掉渣的配色和呆板的插图，完全没有吸引力，完全看不出是一本面向小学生的科普读物。我本来还指望能有些精美的动植物图谱，结果里面的插图模糊不清，色彩失真，要不是文字内容还算勉强能看懂，我真想直接把它扔进回收站。要知道，现在小孩子的审美水平可比我们那时候高多了，一本好的教科书，视觉体验是至关重要的，它能激发孩子探索的欲望。这本书在这方面简直是零分，让学习过程变成了一种视觉上的折磨，完全没有体现出对未来一代教育的尊重。这本书的装帧质量，绝对配不上它所承载的知识价值。

我特别关注了这本书的实验或实践活动推荐部分，结果令人大失所望。所谓的“动手实践”，基本上都是一些早就过时或者操作难度过高的项目，需要极其专业的器材，或者在家庭环境中根本无法安全进行的步骤。例如，它建议进行一些涉及复杂电路连接或化学反应的“小实验”，这对于一个资源有限的小学生来说，既不现实也不安全。好的自然教材，应该鼓励就地取材、安全有趣的探索活动，比如观察天气变化、制作简单的自然模型、或者记录身边生物的生长过程。这本书似乎遗漏了“自然”的“实践”和“探索”精神，更像是一本纯粹的理论知识的堆砌，完全脱离了孩子们对真实世界的好奇心和动手欲。它培养的只会是只会死读书，而不敢或不能真正接触自然的“书呆子”。

关于插图和图表的使用，我必须说，这本书简直是倒退了三十年。那些所谓的“科学示意图”，线条僵硬，比例失调，很多关键的结构关系根本没有通过图示清晰地表达出来。例如，在讲解光合作用的原理时，文字描述已经足够晦涩了，配上的图示更是让人摸不着头脑，根本无法起到“一图胜千言”的作用。很多概念，比如水循环或者简单的机械原理，都应该有直观、易懂的动态或剖面图辅助理解，但这本《小学自然九》里几乎看不到。我不得不花大量时间去网上搜索高质量的补充材料，才能让孩子勉强理解书本上描述的那个抽象概念。这不仅增加了家长的负担，更重要的是，削弱了教科书作为核心学习工具的权威性和实用性。如果不能用现代的视觉语言来呈现科学知识，那么这本书的教育功能就大打折扣了。

翻开这本书，我最大的感受就是内容组织得毫无逻辑可言，知识点的跳跃性太大了，让人感到非常混乱。前一页还在讲地球的板块运动，下一页就莫名其妙地转到了昆虫的变态发育，中间缺乏任何平滑的过渡或者清晰的章节划分。这对于需要建立系统性知识框架的小学生来说，简直是灾难性的。我尝试带着我侄女一起阅读，她很快就表现出极大的不耐烦，因为她根本抓不住重点，总是被那些不相关的概念拉扯得不知所措。如果作者的意图是想展现自然科学的广博，那么这种“大杂烩”式的编排方式只会让人感到知识的碎片化和无序化。一本好的教材，应该像一条流畅的河流，引导学生循序渐进地深入，而不是一堆散乱的石头等着学生自己去拼凑。这本书的结构设计，完全暴露了编撰者对小学阶段认知特点的严重误判。