教师口才训练教程

出版者:暨南大学出版社

作者:赖华强，杨国强主编

页数:0

出版时间:2000-08-01

价格:24.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787810298049

用户评价

我必须说，这本书给我带来了前所未有的启发，它不仅仅是一本关于“教师口才”的训练手册，更像是一扇窗户，让我得以窥见教学的深层艺术。作为一名有着多年教学经验的教师，我一直以为自己的语言表达能力已经足够成熟，然而，这本书的出现，彻底颠覆了我的认知。书中对于“提问的艺术”的剖析，让我深刻反思了自己在课堂上提问的方式。过去，我常常习惯于提出一些“是”或“否”的封闭式问题，或者直接给出标准答案，这在一定程度上限制了学生的思考空间，也未能充分激发他们的探究欲。这本书鼓励我尝试运用开放式问题，比如“为什么你认为…？”，“如果…会怎么样？”，或者鼓励学生之间进行观点碰撞的“小组讨论”模式。我开始在备课时，花更多的时间去设计能够引发学生深度思考的问题，并在课堂上大胆地尝试。起初，有些学生会显得茫然，但随着我耐心地引导和鼓励，他们逐渐开始主动思考，并尝试用自己的语言来表达观点。最让我欣喜的是，我发现很多平时比较沉默寡言的学生，也开始在小组讨论中积极发言，甚至提出了我从未想过的独特见解。这种变化，让我深刻体会到，有效的提问不仅仅是为了检验学生的学习成果，更是为了激活他们的内在潜能，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。此外，书中关于“课堂情绪管理”的章节，也给我留下了深刻的印象。我曾经在课堂上因为学生的不配合或者突发状况而感到焦虑，这反而影响了我的教学状态。这本书提供了许多实用的方法，比如如何通过积极的语言和肢体动作来缓解紧张情绪，如何在学生出现行为问题时保持冷静和专业，以及如何巧妙地化解课堂上的尴尬场面。我尝试着运用这些技巧，发现自己面对课堂上的挑战时，变得更加从容和自信。当我能够有效地管理自己的情绪，并以积极的态度面对学生时，整个课堂的氛围也随之变得更加融洽和愉快。这本书的价值，远超乎我的想象，它不仅提升了我的教学技能，更重要的是，它让我重新审视了自己作为一名教师的使命和价值。

这本书犹如一位睿智的引路人，在我迷茫的教学实践中，指明了方向，提供了力量。作为一名在教育一线摸爬滚打多年的老师，我早已习惯了按部就班的教学模式，也曾以为自己的口头表达能力足以应付日常教学。然而，随着教育改革的不断深入，以及对学生个性化发展的日益重视，我意识到固有的教学方式已经无法满足新的需求。这本书的出现，正好解决了我的燃眉之急。它所倡导的“以学生为中心”的教学理念，贯穿于语言表达的每一个环节，让我看到了与学生建立更深层次连接的可能性。书中关于“如何用生动形象的比喻和类比来解释抽象概念”的论述，给我留下了极为深刻的印象。我常常在讲授科学知识时，发现学生们难以理解一些抽象的物理定律或者化学反应。过去，我可能只是机械地重复概念，或者提供一些枯燥的公式。现在，我学会了运用身边的生活实例，将复杂的概念“具象化”。例如，在讲解“惯性”时，我不再只是引用教科书上的定义，而是用“汽车突然刹车时，身体为什么会向前倾”来类比，让学生在体验中理解。这种方式，不仅让学生更容易理解和记忆，更重要的是，激发了他们对知识的好奇心和探索欲。此外，书中关于“如何有效倾听并给予学生积极反馈”的章节，更是让我受益匪浅。我发现，在过去的教学中，我更注重“说”，而忽略了“听”。这本书强调了倾听的重要性，它指出，有效的倾听不仅仅是用耳朵去听，更是用心去感受学生语言背后的含义，去理解他们的困惑和需求。我开始在课堂上，主动创造更多让学生表达的机会，并认真倾听他们的发言，即使他们的观点不尽成熟，我也给予积极的鼓励和引导。当学生感受到自己的声音被重视时，他们的参与度和积极性明显提高。这种互相尊重的沟通氛围，让我的教学过程变得更加充满活力和乐趣。这本书让我明白了，教师的口才不仅仅是能够清晰地表达，更是能够通过语言去连接、去启发、去塑造学生的心灵。

这本书如同一位经验丰富的老友，在我的教学之路上给予了最真挚的指导和最宝贵的建议。作为一名拥有十余年教龄的教师，我曾以为自己已经掌握了教学的“秘诀”，也相信自己的语言表达能力足以胜任。然而，随着时代的发展和教育理念的更新，我越来越感觉到，固步自封只会让自己落伍。这本书的出现，恰好是推动我前进的动力。书中关于“如何构建富有吸引力的课堂开场白，迅速抓住学生的注意力”的论述，让我茅塞顿开。我过去常常习惯于直接切入正题，缺乏仪式感，这反而让学生在刚开始上课时显得有些松散。我开始尝试运用书中介绍的“故事引入法”、“情境创设法”或者“提问引发法”来开启我的课堂。例如，在讲授中国历史时，我会先讲述一个与当堂课内容相关的有趣历史故事，或者设置一个引人入胜的历史悬念，然后引导学生思考。这种方式，不仅能够迅速将学生的注意力聚焦到课堂上，更能激发他们对学习内容的好奇心。我发现，当课堂有一个引人入胜的开端时，学生们在接下来的学习过程中也会更加投入。此外，书中关于“如何运用肢体语言和面部表情来增强语言的感染力”的指导，也让我受益匪浅。我过去在讲课时，身体姿态比较僵硬，表情也相对单一。我开始有意识地结合书中的建议，在讲课时更自由地运用手势，让自己的面部表情更加丰富，并与学生进行更多的眼神交流。我发现，当我的肢体语言和面部表情与我的语言内容相辅相成时，我的表达会更具说服力和感染力，也更容易打动学生。这本书让我明白，教师的口才并非仅仅是声音的艺术，更是身体、表情、语言的综合运用。它鼓励我打破固有的思维模式，不断探索更有效的沟通方式，让我的教学充满更多的可能性。

这本书如同一股清泉，滋润了我内心深处对教学的热爱，也点燃了我对语言表达的渴望。作为一名刚入职不久的教师，我常常在课堂上面临各种挑战，例如如何抓住学生的注意力，如何清晰地讲解复杂的知识点，如何有效地与家长沟通等等。以往，我总觉得自己的教学方式略显生硬，缺乏感染力，学生们的反应也并不如我预期那般积极。阅读这本书的过程，就像是与一位经验丰富、循循善诱的导师进行了一场深度的对话。书中关于“如何通过语速、语调的变化来增强课堂的吸引力”的论述，让我茅塞顿开。我开始尝试在讲授过程中，根据内容的起伏和重要程度调整自己的语速，时而抑扬顿挫，时而娓娓道来。我还学会了利用声音的起伏和共鸣，为抽象的概念赋予生命力，让那些原本枯燥的理论变得生动有趣。更让我惊喜的是，书中关于“非语言沟通的艺术”的章节。我从未意识到，眼神的交流、肢体的姿态、面部表情的细微变化，竟能传递出如此丰富的信息。我开始有意识地观察周围优秀的老师，并结合书中的指导，在自己的课堂上实践。比如，在讲解一个重点时，我会放慢语速，用肯定的眼神看着学生，同时身体微微前倾，传递出一种“我在这里，我关注你”的信号。这种细微的改变，却带来了巨大的不同。学生们不再是那个被动地接受信息的听众，而是开始积极地回应我，甚至主动提问。下课后，一些学生会主动上前，与我分享他们对课程内容的理解，或者提出一些更深入的问题。这种互动，是我从未体验过的，它让我感受到了作为一名教师的价值和成就感。这本书不仅仅是一本关于“口才”的书，它更是一本关于如何成为一名更受欢迎、更具影响力的教育者的指南。它帮助我认识到，好的教学不仅仅是知识的传递，更是情感的连接和思想的启迪。我迫不及待地想将书中的理念和技巧运用到更多的教学场景中，并期待着看到自己教学之路的更多可能性。

这本书如同一位善于发现细节的“教学侦探”，它细致入微地剖析了教师口才的各个方面，让我看到了那些曾经被我忽略却至关重要的细节。作为一名已经站上讲台多年的教师，我一直认为自己的口才已经足够成熟。然而，这本书的出现，让我看到了更广阔的天地。书中关于“如何运用恰当的停顿来营造悬念，引导学生思考”的论述，给我留下了极为深刻的印象。我过去在讲课时，总是习惯于一口气讲完，缺乏必要的停顿。我开始尝试在讲解关键概念或者提出重要问题时，刻意制造一些短暂的停顿，并观察学生的反应。令我惊喜的是，这些停顿不仅能够引起学生的注意，更能让他们有时间去消化和思考我所讲的内容。我发现，有时候，沉默的力量比滔滔不绝更有效果。此外，书中关于“如何运用积极的语气和充满鼓励的眼神来与学生建立情感连接”的指导，也让我受益匪浅。我过去在讲课时，更多地关注知识的传递，而忽略了与学生的情感互动。我开始有意识地在讲课时，保持微笑，并用充满鼓励的眼神与学生进行交流。当学生感受到老师的关怀和鼓励时，他们的学习热情也会随之高涨。我发现，当我在课堂上展现出真诚的笑容和鼓励的眼神时，学生们也更加愿意与我互动，更加积极地参与到学习中来。这本书让我明白，教师的口才不仅仅是语言的技巧，更是情感的传递和心灵的沟通。它鼓励我用心去感受学生，用语言去温暖他们，用行动去启发他们。

这本书简直是一份无价的“教学宝典”，它为我打开了全新的视角，让我对“教师口才”有了更深层次的理解和认识。作为一名年轻的教师，我一直渴望能够成为一名受学生喜爱、教学效果出色的老师。然而，在实际教学中，我常常感到力不从心，尤其是在语言表达方面。这本书的出现，恰好解决了我的困惑。书中关于“如何运用生动形象的语言来激发学生的学习兴趣”的论述，给我留下了极为深刻的印象。我一直认为，知识本身就应该是有趣的，关键在于教师如何去呈现。我开始尝试运用书中教授的“类比法”、“比喻法”和“拟人法”，将抽象的知识点变得更加形象和生动。例如，在讲授物理中的“摩擦力”时，我不再只是解释其定义，而是用“我们走路时，鞋子与地面之间的摩擦力帮助我们前进”来类比，让学生在生活中找到学习的乐趣。这种方式，不仅让学生更容易理解和记忆，更重要的是，它点燃了学生对知识的好奇心和探索欲。此外，书中关于“如何运用积极肯定的语言来鼓励学生的进步，塑造他们的自信心”的指导，也让我受益匪浅。我发现，在过去的教学中，我可能更倾向于指出学生的错误，而忽略了肯定他们的努力和进步。我开始有意识地运用书中教授的“赞美与鼓励的技巧”，在学生取得点滴进步时给予及时、真诚的肯定。例如，当一个平时不太活跃的学生鼓起勇气回答问题时，我会用“你今天的回答非常棒，很有条理！”来鼓励他。这种积极的反馈，极大地提升了学生的自信心和学习动力。这本书让我明白，教师的口才不仅仅是传授知识的工具，更是塑造学生品格、激发他们潜能的重要途径。它鼓励我用爱与智慧去表达，去影响，去点亮学生的人生。

这本书如同一位“教学调色师”，它为我的教学语言注入了丰富多彩的色彩，让我的课堂变得更加生动和有吸引力。作为一名教师，我深知语言是连接师生心灵的桥梁，但有时我总觉得自己的表达方式过于单调，缺乏感染力。这本书的出现，恰好是我教学生涯中的一个转折点。书中关于“如何运用不同类型的提问来激发学生的思维，提升课堂参与度”的论述，给我留下了极为深刻的印象。我过去常常习惯于提出一些封闭式的问题，例如“对不对？”或者“明白了吗？”。这些问题往往无法深入地挖掘学生的思考，也难以激发他们的主动性。我开始学习书中教授的“开放式提问法”、“引导式提问法”和“启发式提问法”。例如，我会尝试问“你认为这道题还有其他解法吗？”，或者“如果换一种思路，结果会有什么不同？”。这些提问方式，不仅能够引导学生从多个角度思考问题，更能让他们在探索中找到学习的乐趣。我发现，当学生们不再是被动地接受信息，而是主动地参与到思考和讨论中时，他们的学习效果也得到了显著的提升。此外，书中关于“如何运用恰当的语速和音量变化来吸引学生的注意力，并强调教学重点”的指导，也让我受益匪浅。我过去在讲课时，语速和音量都比较平稳，缺乏变化，这容易让学生产生听觉疲劳。我开始有意识地调整自己的语速和音量，在讲到重要的概念时，我会放慢语速，并适当地提高音量，同时配合肢体语言来强化表达。这种方式，不仅能够有效地吸引学生的注意力，更能让他们清晰地把握教学的重点。这本书让我明白，教师的口才不仅仅是清晰准确地传达信息，更是通过语言的艺术来激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，最终达到“润物细无声”的教学效果。它鼓励我不断学习，不断创新，用我的语言为学生创造一个充满活力和启发的学习环境。

这本书简直是我教学生涯中的一股“及时雨”，它不仅为我提供了关于教师口才训练的宝贵技巧，更重要的是，它帮助我重新认识了语言在教育过程中的巨大能量。作为一名在乡村学校工作的青年教师，我深知，相比于城市学校，我们面临着更多的资源限制和学生基础差异。过去，我常常感到力不从心，总觉得自己的语言表达能力不足以弥补这些差距。这本书的出现，如同为我打开了一扇新的大门。书中关于“如何运用幽默感来化解课堂的严肃气氛，拉近师生距离”的论述，给我留下了极其深刻的印象。我一直认为，课堂应该是严肃认真的，但这本书却告诉我，适度的幽默不仅能够活跃课堂气氛，更能有效地吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。我开始尝试在讲课时，加入一些与教学内容相关的、恰到好处的笑话或者有趣的段子。起初，我还有些担心学生们的反应，但令我惊喜的是，他们不仅接受了，而且非常喜欢。当学生们因为我的幽默而开怀大笑时，那种喜悦感是难以言喻的。它让我感觉到，我不再是那个高高在上、不苟言笑的老师，而是可以与他们平等交流、分享快乐的朋友。此外，书中关于“如何针对不同年龄段和性格的学生调整语言表达方式”的内容，也让我受益匪浅。我意识到，并非所有学生都能用同一种方式去理解和接受信息。我开始根据学生的年龄特点和课堂反应，灵活调整我的语言风格。对于低年级的学生，我使用更简单、更生动的语言，多用形象化的比喻；对于高年级的学生，我则尝试更深入、更有逻辑性的表达，并鼓励他们进行辩论和讨论。这种因材施教的语言策略，极大地提升了我的教学效果。这本书让我看到了，即使在资源有限的环境下，教师的语言魅力依然是点亮学生求知之路的强大武器。它鼓励我不断学习、不断创新，用最真诚、最有效的方式去传递知识，去影响学生。

这本书如同一位经验丰富的“语言魔术师”，为我揭示了语言的无限可能，让我看到了教师口才的巨大潜力。作为一名在教学一线工作的老师，我深知语言的力量。然而，我总觉得自己的表达方式略显单调，缺乏感染力。这本书的出现，恰好是推动我突破瓶颈的关键。书中关于“如何运用故事性语言来增强课堂的吸引力”的论述，给我留下了极为深刻的印象。我发现，故事不仅能够轻松有趣地传递信息，更能触动学生的情感，让他们产生共鸣。我开始在备课时，积极寻找与教学内容相关的故事，并在课堂上将其巧妙地融入讲解中。例如，在讲授生物知识时，我会讲述科学家们在探索过程中遇到的趣事，或者动植物之间奇妙的共生关系。这种方式，不仅让课堂变得生动有趣，更能引发学生对知识的深入思考。我发现，当学生沉浸在故事的氛围中时，他们对知识的接受程度也会更高。此外，书中关于“如何运用清晰、有条理的语言来组织课堂内容，确保信息传递的有效性”的指导，也让我受益匪浅。我过去在讲课时，有时会因为思考不周而出现逻辑混乱的情况，导致学生难以理解。我开始运用书中教授的“逻辑框架构建法”，在讲课前对内容进行梳理和组织，并用清晰的过渡词语来连接各个部分。例如，在讲解一个复杂的问题时，我会先提出问题，然后分析原因，最后给出解决方案，并用“首先…其次…最后…”这样的词语来引导学生。这种方式，不仅让我的讲解更加清晰有条理，也帮助学生更好地掌握知识的脉络。这本书让我明白，优秀的教师口才，是清晰的逻辑、生动的语言和真挚情感的完美结合。它鼓励我不断学习、不断实践，用语言的力量去点燃学生心中的火焰。

我必须诚恳地说，这本书是我近年来阅读过的最实用、最有价值的教育类书籍之一。它并非一本“纸上谈兵”的理论著作，而是充满了切实可行的方法和操作建议，让我能够直接应用于我的教学实践中。作为一名有着多年教学经验的教师，我一直致力于提升自己的教学质量，尤其是在语言表达方面。然而，我总感觉自己缺乏一种系统性的训练，总是凭借着经验和感觉在摸索。这本书的出现，恰好填补了我的这一空白。书中关于“如何用清晰、简洁的语言来阐述复杂的概念”的章节，对我触动很大。我发现，很多时候，学生之所以难以理解知识点，并非因为知识本身有多么晦涩，而是因为我未能用他们能够接受的方式去解释。我开始反思自己在课堂上是否存在一些“术语堆砌”或者“逻辑不清”的情况。我尝试着运用书中教授的“分解法”和“实例化”方法，将复杂的概念分解成小的、易于理解的部分，并用贴近学生生活的例子来解释。例如，在讲解“分数”的概念时，我不再只是写出数学公式，而是用“一块披萨如何分给几个人”的比喻，让学生直观地感受到分数的意义。这种改变，让我的课堂变得更加高效，学生们的理解程度也得到了显著提升。更让我惊喜的是，书中关于“如何运用抑扬顿挫的语调来强调重点，引发学生思考”的指导。我过去在讲课时，语速和语调相对平稳，缺乏变化，这容易让学生产生听觉疲劳。我开始刻意练习，在讲到关键概念时，我会放慢语速，并稍微提高音量，同时通过眼神与学生进行交流。这种细微的调整，竟然起到了意想不到的效果。学生们能够更准确地捕捉到我想要强调的信息，并开始对这些内容产生更深入的思考。这本书不仅仅是提升了我的“说”的能力，更是帮助我培养了一种“听”的意识，即时刻关注学生的反馈，并根据他们的反应来调整自己的表达方式。它让我深刻体会到，成功的教学，源于教师与学生之间有效的、有共鸣的沟通。