小学数学教师用书十

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出版时间:2006-01-01

价格:5.7

isbn号码:9787200033755

用户评价

这本书的语言风格，如果用一个词来形容，那就是“精准而不失温度”。它不像那些纯粹的学术著作那样冷冰冰的，充满了生硬的术语，而是像一位经验丰富的前辈，在你耳边轻声细语地分享他的“独家秘籍”。我注意到，在讲解“如何评估学生对乘法意义的理解”时，作者提供了一张非常细致的评估表格。这张表格区分了“机械记忆型”、“理解应用型”和“混淆错误型”三种学生状态，并为每种状态提供了对应的反馈建议。这比以往我们使用的那种“对勾与叉”的简单评判要有效得多。让我印象深刻的是，它反复强调，小学数学教育的核心目标不是培养未来的数学家，而是培养具备基本逻辑思维和解决日常问题能力的人。这种教育观的植入，使得整本书的基调非常健康、积极。它没有一味地追求高难度，而是把重心放在了“夯实基础”上，这种务实的态度，让我对它产生了强烈的信赖感。

这部书的封面设计得非常朴实，那种熟悉的蓝白配色，一下子就把我拉回了小学课堂的记忆里。拿到手里沉甸甸的，感觉内容一定非常扎实。我主要关注的是它在“解决实际问题”这一块的处理方式。很多教辅材料在这方面总是流于表面，给出的案例要么太简单，要么脱离实际学生的认知水平。然而，这本教材（姑且这么称呼它吧，因为它更像是一本操作手册）的精彩之处在于，它没有直接给出标准答案，而是提供了一套“提问的艺术”。它教导教师如何引导学生自己发现问题中的陷阱，比如那种看似清晰的题目，实际上隐藏了对基础概念的误解。我特别欣赏其中关于“图形与空间想象力”的那一章，作者没有用复杂的公式去轰炸读者，而是通过一系列生活化的场景，比如“如何用积木搭建一个特定形状的塔楼”，来激发教师的教学灵感。这不仅仅是知识的传授，更像是一种教学思维的重塑。读完这一部分，我感觉自己对如何激发后进生的兴趣有了更具体的策略，不再是简单地重复口诀，而是真正地去理解他们“卡住”在了哪个环节。这对于我这个长期在教学一线摸爬滚打的老师来说，是极其宝贵的经验分享。

阅读体验上，这本书的排版设计也值得称赞。通常教辅书为了塞入大量内容，排版都会显得拥挤不堪，让人阅读起来压力山大。但这部书采用了大量的留白和清晰的模块划分。章节之间的过渡非常自然，不会让人感到突兀。特别是它在讨论“应用题的阅读障碍”时，将一个复杂的应用题拆解成了“已知信息提取”、“关系模型构建”和“运算符号确定”三个步骤，并为每一步提供了不同的“脚手架”式提问模板。这对于我这个对语文和数学交叉教学比较头疼的老师来说，简直是雪中送炭。我甚至发现，书中提到的一些教学技巧，比如“利用肢体动作来辅助理解除法中的‘平均分’概念”，是如此简单却又如此有效，我回家后立刻尝试在课堂上运用了一次，效果立竿见影，学生们的眼神都亮了许多。这本书的价值，就在于这些看似微小但能带来巨大正向反馈的细节之中。

坦白说，我本来对接下来的内容并没有抱太大期望，因为市面上的教材解读往往充斥着大量的套话和空洞的口号，让人读了头昏脑胀。然而，这本书在处理“数感培养”这部分时，展现出了一种近乎哲学层面的深度。它没有停留在“认识10以内加减法”这种基础层面，而是深入探讨了“为什么”孩子会混淆“多出来一个”和“少掉一个”的概念。作者引入了一种非常有趣的类比——将数字想象成可以互相“借用”和“归还”的资源。这种具象化的描述，对于我们这些习惯于抽象思维的成年人来说，都感到耳目一新，更别提那些刚刚接触数字世界的孩子们了。我尤其喜欢它在“小数”引入时的处理方式。以往的教材总是在某一单元突然抛出小数，让学生措手不及。这本书则提供了一个循序渐进的过渡，比如从“分饼干”到“分配零钱”，让小数的出现显得水到渠成，充满了生活逻辑。这种对教学节奏的精准把控，是需要多年教学实践沉淀才能写出来的东西，绝非闭门造车可以完成。

我必须承认，这本书对“数学焦虑”的剖析，达到了一个非常深刻的层次。它没有将数学学习的困难简单归咎于学生自身，而是深入探讨了“教师传递的焦虑”是如何潜移默化地影响学生的。书中有一个章节专门讨论了“教师在批改作业时语气和措辞的重要性”，提出了“用疑问句代替判断句”的原则。例如，与其写“你错了，应该是这样”，不如写“你觉得这里的数字和上一步的数字有什么联系呢？”。这种基于心理学和沟通学视角的分析，是很多传统教参中完全缺失的。这本书提供给我的，不仅仅是数学知识的教学方法，更是一种更高维度的教育者自我审视的工具。它让我开始重新审视自己在课堂上的一言一行，以及这种行为对学生学习态度的长远影响。总而言之，这是一部能让教师从“教书匠”向“育人者”转变的重要参考读物，其价值远超一本普通的教学用书。