外语教学法

出版者:高等教育

作者:陈佑林

页数:0

出版时间:1999-1

价格:13.0

isbn号码:9787040077285

具体描述

本书由教育部考试中心梅迪亚图书资

读后感

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用户评价

这本关于外语教学法的书，说实话，我抱着相当高的期待去阅读的，毕竟在这个全球化的时代，掌握一门外语的重要性不言而喻。然而，当我翻开它，深入了解其内容后，我发现它似乎更偏向于宏观的理论探讨和历史沿革的梳理，而非我所期待的那种实操性极强、能立即在课堂上应用的新颖方法论。全书的笔触非常学术化，大量的篇幅用于阐述乔姆斯基的语言习得理论、皮亚杰的认知发展阶段与二语习得的关联，以及行为主义、认知主义到建构主义这几大学派的理论交锋。当然，这些理论基础对于理解教学的底层逻辑是至关重要的，作者的梳理也颇为严谨，展现了深厚的学术功底。但是，对于像我这样一线工作了几年，急需解决“如何在五年级的小学生课堂上有效引入任务型教学”或者“如何平衡听力、口语、阅读和写作这四项技能的比重”这类具体问题的教师来说，这本书提供的直接解决方案非常有限。它更多地是在告诉我“为什么”要这样教，而不是“如何”去教。比如，书中对“交际法”的介绍，用了整整三章的篇幅去追溯其在20世纪中叶的哲学根源和演变轨迹，但对于如何设计一个引人入胜的、以学生为中心的、能在45分钟内有效完成的交际任务，书中的例证和微观指导就显得有些捉襟见肘了。我感觉我读完后，知识体系被加固了，但手里的“工具箱”并没有立刻充盈起来。如果读者期待的是一本详尽的教学设计手册或是一本充满创新案例的“干货集”，那么这本书的侧重点可能需要读者自行去筛选和提炼，它更像是一部扎实的理论教科书，而非一本面向实践的工具书。

这本书的排版和语言风格简直就是学术论文的典范，清晰、严谨，甚至可以说是有些刻板。它几乎没有使用任何花哨的图表或生动的教学情境插画来辅助说明，全靠文字逻辑的推演来构建起整个外语教学法的知识大厦。对于那些习惯于通过视觉辅助来吸收信息的读者来说，阅读过程可能会略显枯燥。我个人对语言学史比较感兴趣，所以那些关于“交际法”与“纯交际法”之间细微差别的历史辨析，以及不同学派创始人之间的学术争论，读起来津津有味。但是，当我尝试去寻找一些关于“跨文化交际能力培养”的具体教学步骤时，我就发现内容变得非常抽象了。比如，书中论述了文化对语言习得的决定性影响，指出了文化输入的重要性，但对于如何设计一个让学生在不产生文化冲击的前提下，深入体验和理解目标文化复杂性的课堂活动，它只是给出了“增加文化对比内容”这样的泛泛建议。这就像是医生告诉你“你要多运动”，但没告诉你每天应该跑多少步、跑多久。这本书更像是一部思想源头考察录，适合那些想从根源上理解教学法“为什么如此发展”的理论研究者，而不是希望快速掌握“如何立刻改进教学效果”的实践者。它的价值在于奠基，但对于实际操作的引导，力度明显不足。

我购买这本书的初衷，是希望找到一些能有效提升学生学习动机的“秘密武器”。我所在的机构面对的挑战是，很多学生在学了一两年基础语法后，很快就失去了兴趣，认为外语学习是一件极其枯燥的事情。我热切期盼书中能提供关于“游戏化教学”（Gamification）或“情境模拟教学”的深度解析和成功案例。读完后，关于游戏化教学的讨论非常简略，主要集中在“游戏可以提高参与度”这一结论上，而缺乏对具体游戏机制的设计原则、积分系统如何影响长期学习依从性的详细分析。书中倒是对“情感过滤”理论进行了深入阐述，强调了焦虑感对外语习得的负面影响。这一块的论述很有价值，它解释了为什么有些能力强的学生在口语考试时会表现失常。但是，如何系统性地、可持续地降低课堂中的“情感过滤”——比如通过建立高度信任的师生关系、设计低风险的练习环境——这些具体的操作层面的策略，书中的论述相对比较空泛和理想化。总而言之，这是一本理论深度足够，但“技术细节”略显不足的书籍，它能帮你建立正确的“教育观”，但在“教学术”的微观操作层面，它提供的帮助有限。

以一个刚刚接触外语教育领域的本科生的视角来看，这本书给我的冲击力是巨大的，它让我第一次系统地认识到，教外语绝不是简单的“把课文翻译给大家听”。它深刻地揭示了语言习得的复杂性和教学法的多元性。书中对“输入假说”（Input Hypothesis）和“输出假说”（Output Hypothesis）的对立与融合的分析，对我冲击最大。我过去一直以为听懂了、看懂了就差不多了，但这本书让我明白了，没有高质量的、有意义的输出练习，学习就很难固化下来。然而，也正因为它的内容涵盖面太广，从心理语言学基础讲到课程设计原则，再讲到评估反馈机制，导致很多环节的介绍都显得非常概括化，蜻蜓点水。每一个重要的教学法概念，比如“支架式教学”（Scaffolding），我读完后只知道它很重要，知道它和维果茨基的“最近发展区”有关，但如果让我立刻用它来设计一节课的导入、发展和总结，我感觉自己依然是“不得要领”。这本书更像是为你打开了一扇扇通往不同房间的大门，但每扇门后的细节，都需要你自己再去寻找更专业的指南。它更适合作为入门的“地图”，而不是详细的“导航仪”。

我以一个长期从事成人职业英语培训的角度来评价这本书，坦率地说，我对其中的“自然法”和“沉浸式教学”的论述给予了极大的关注。毕竟，成年学习者与青少年在学习动机、认知负荷和已有知识结构上的差异是巨大的。这本书在探讨这些经典方法时，着重强调了语言环境的构建和学习者内在动机的激发。这部分内容确实很有启发性，特别是作者引用的几个关于“可理解性输入”（Comprehensible Input）在成年人学习中如何被中年学习者的“分析性学习”部分地取代或修正的观点，让我这个老教员耳目一新。然而，让我感到略微遗憾的是，书中对“混合式学习”（Blended Learning）模式，尤其是在当前技术高度发达的背景下，如何将线上自学资源与线下课堂互动进行有机结合的探讨，着墨不多。我们现在很多培训都是线上线下穿插进行，如何利用翻转课堂来最大化课堂时间用于高价值的口语输出练习，这本书的现代应用案例相对保守。它更多地停留在对传统课堂教学模式的优化上，对于如何利用现代多媒体技术手段来克服成年人时间碎片化学习的难题，提供的新思路和新范式比较少。读完后，我感觉这本书的理论框架非常稳固，但它所描绘的理想教学场景，似乎更贴近于一个配备了优秀师资和充足资源的传统语言学习环境，与我们当前追求效率和灵活性的成人培训市场需求，在应用层面上存在一定的“代沟”。