《現代測量理論在考試中的應用》的目的正是要介紹和探討現代教育測量理論在考試實踐與研究中的應用。因此，首先就要對考試的測量特性作齣應有的哲學、社會學、教育與心理學的分析。同時，同事，還要對考試所欲測察的心理特質的結構與測量反應過程作齣較為深入的現代心理學分析。這些，就構成瞭《現代測量理論在考試中的應用》第一章與第三章的主要內容，以及第十章的某些重要內容。但是，《現代測量理論在考試中的應用》的主體部分卻是心理計量學內容。第二章真分數理論與第四章概括化理論，主要都是針對測驗總分作分析的計量理論。真分數理論在曆史上有著重要地位，在現實實踐中也仍在發揮基礎作用；尤其是概括化理論，在優化測試條件控製測量誤差上，更顯現齣極強的指導價值，人們還將其視為現代測量理論的一個分支，所以，《現代測量理論在考試中的應用》仍要對它們予以認真概括評介。從第五章起，主要內容是論述項目反應理論的基本概念與方法，分析它超齣真分數理論局限的優點，並著重對它在考試工作中的應用，包括估計被試水平、分析測驗與項目質量、考察測驗信息、控製測量誤差、實現測驗等值、避免測驗偏差和正確實現測驗目的要求等方麵的技術與策略，進行多方麵的探討。

教育測量學是從技術的角度來研究考試的。在現代考試要尊重人的主體地位，要努力服務與促進人的全麵發展，要成為現代教育與現代管理的有效工具的思想指導下，其考核標準就要允許多元化。施測策略就要突齣靈活針對性，情境設置、資料傳輸處理更要力爭信息化，從而不斷推進技術的創新。經典測量理論隻按總分排隊，它的真分數也是依賴於測試項目組的，信度卻建立在實踐中很難做到的“平行測驗”觀念基礎上，難於滿足現代考試的要求。項目反應理論能根據作答反應資料估齣不依賴於測試項目樣本的被試特質水平值，可用特質分數來統率與解釋真分數與觀察分數，特彆是提齣與定義瞭經典理論中所沒有的項目與測驗信息函數概念。這樣，項目反應理論就能實現難度有異的測驗的“垂直”等值，建立起項目參數在統一量尺上取值的大型題庫，做到有預控地來編製達到指定考核要求的試捲；尤其是，可以編製齣按“因人施測”原則進行的計算機化自適應測驗，從而使測量理論真正和信息技術融閤在一起，確實為現代考試技術的發展開闢齣瞭新天地。因此，《現代測量理論在考試中的應用》特設第六、七、八章來突齣討論這些內容。