学前教育史

出版者:辽宁师范大学出版社

作者:唐淑

页数:591

出版时间:2001-9

价格:23.50元

isbn号码:9787810425254

具体描述

《学前教育史》作为我国高等教育组成部分的自学考试，其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学，为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问，这种教材应当适合自学，应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息，有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力，也有利于学习者学以致用、解决实际工作中所遇到的问题。

用户评价

这本《学前教育史》的封面设计就透露出一种沉稳而厚重的学术气息，让我对它充满了期待。作为一名对早期教育领域怀有浓厚兴趣的非专业读者，我希望能在这本书中找到一条清晰的脉络，梳理清楚从蒙特梭利、福禄贝尔这些如雷贯耳的名字，到那些更早、更边缘的教育思想是如何一步步演变成我们今天所熟知的学前教育体系的。我尤其关注那些社会背景对教育理念产生的深刻影响，比如工业革命时期，儿童的角色是如何被重新定义的？贵族和底层社会的儿童教育需求有何不同？我希望作者能够跳出纯粹的理论介绍，深入挖掘那些历史转折点上，教育家们是如何面对现实的挑战，他们的创新背后隐藏着怎样的社会思潮和哲学辩论。如果这本书能像侦探小说一样，抽丝剥茧地展现某一特定教育流派的兴衰起伏，哪怕只是一个章节聚焦于某一特定国家（比如北欧早期的托儿所模式），我会感到物超所值。我对那些关于“游戏”在教育中地位变迁的论述特别感兴趣，想看看从早期的娱乐象征到后来的核心教学工具，这个身份转变过程中，教育理念经历了怎样的心路历程。这本书的厚度暗示了其内容的详实，但愿它不会陷入纯粹的年代罗列，而是能提供富有洞察力的历史分析。

对于我这样主要在幼儿园一线工作的从业者来说，一本好的历史书应该能提供“参照系”，帮助我们理解现在手上的教材和活动设计究竟是从何处“借用”了灵感，又在哪些方面可能走向了误区。这本书在这方面做得相当出色，它不仅仅是罗列了理论家的名字，更重要的是，它揭示了理论是如何“落地”的，以及在实际操作层面遭遇了哪些常被忽略的“技术性难题”。比如，关于“操作材料”的发展史，作者梳理了从简单的自然物到后来的标准化教具，这背后的资源分配和教师培训逻辑的变化，让我对当前幼儿园材料投入的合理性有了更深层次的反思。然而，我个人感觉，书中关于二战后，随着全球化和信息技术初步渗透，学前教育理念在亚洲（尤其是东亚地区）的“本土化”改造过程，分析得略显单薄。那段历史充满了张力，本土的文化传统如何消化和重塑外来的进步主义思想，这部分如果能有更深入的案例分析，这本书的实用价值和学术价值都会得到进一步提升。总体而言，它是一部令人信服的著作，但有些“前沿地带”的讨论略有欠缺。

读完这本书的初稿（或者说，我所接触到的部分章节），我产生了一种强烈的代入感，仿佛我就是那个站在历史十字路口的教育家，正面临着如何安置那些精力旺盛、充满好奇心的幼童的难题。这本书的叙事手法非常引人入胜，它没有采用枯燥的编年史写法，而是巧妙地将不同历史时期的教育实践与当时的社会经济结构、家庭伦理变迁紧密联系起来。比如，它在描述十八世纪欧洲孤儿院的早期尝试时，那种近乎残酷的纪律和启蒙思潮的微弱光芒之间的拉扯感，写得极为细腻和震撼。我特别欣赏作者在处理那些被主流历史忽略的群体教育实践时所展现出的严谨和同情心——那些关于女仆学校、工厂童工的教育尝试，它们虽然不成功，却是理解现代教育公平观形成不可或缺的一环。这本书的价值在于，它让我意识到，今天的“科学育儿”观念并非凭空出现，而是经历了无数次失败、争论和妥协的产物。如果作者能再多花些笔墨，对比一下同一时期，东西方在对待“童年”概念上的根本差异，那就更完美了。现在来看，这种跨文化的视角在某些章节处理得还略显保守。

这本书给我的最大冲击，在于它成功地将“教育”从一个相对纯粹的“育人”范畴，拉回到了宏大的“社会建构”视野中。它清晰地展示了，学前教育，作为社会再生产机制的一部分，其发展从来都与经济效率、国家安全、乃至性别角色的固定化紧密相连。这种“去浪漫化”的处理方式，对于想要理解教育政策制定背后深层逻辑的人来说，是极其宝贵的。我特别欣赏作者在讨论二十世纪初美国进步主义教育运动时，其内部存在的关于阶层和种族差异的深刻矛盾，作者没有将这些教育家简单地塑造成“圣人”，而是展现了他们在理想与现实中的挣扎与妥协。这本书的文字风格相当冷峻、精准，充满了一种历史学家的疏离感，这确保了论证的客观性，但也偶尔让我这个渴望找到“最优解”的读者感到一丝丝的“理论真空”——历史的重量压下来了，但清晰的未来指引似乎被刻意回避了。或许，这正是作者的意图：历史的意义就在于提供警示，而非提供答案。

我阅读这本书的过程，与其说是学习，不如说是一场漫长的“知识考古”。我仿佛手里拿着一把刷子，小心翼翼地拂去历史尘埃，发现那些被后世简化或神化的教育思想，其诞生的土壤是多么的泥泞和复杂。这本书最让我印象深刻的是，它对“教师专业化”这条主线的梳理。从早期的家庭女教师、慈善工作者，到后来接受系统高等教育的专业人士，这一身份的转变，背后牵扯了多少关于劳动价值、社会地位和话语权的斗争？作者对此的描述，充满了对早期教育工作者群体艰辛历程的尊重。特别是，书中对一些被认为是“异端”的早期教育方法进行了极为耐心的辨析，而不是简单地将其归类为“不合时宜”。这种对边缘声音的重视，使得全书的论述立体而丰满。如果说有什么不足，那就是在数字时代背景下，这本书对近二十年间新兴的科技对学前教育理念的冲击与重塑的讨论还略显不足，似乎历史的车轮戛然而止在了某个关键的转折点之前，留下了一点悬念。

新版的豆瓣还没有，我备的是2014版的，何晓夏编的。其实只是证明了我还是属于讲台的，我在讲台可以充分表达我的思想，我可以把我的想法跟人分享，而且她们还觉得有兴趣。

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