当代班级管理引论

出版者:中国科学技术大学出版社

作者:曹长德

页数:249 页

出版时间:2005-9

价格:14.00

装帧:平装

isbn号码:9787312017995

作者简介

曹长德，1962年生于安徽怀宁，1985年考入华东师范大学教育系，教育学学士、文学硕士，曾任安庆师范学院高教所副所长、教育系副主任等职。现为安庆师范学院教育学院院长、教授，全国教师教育协作会秘书长，安徽省教育学会、教育史研究会理事。

用户评价

这本书的语言风格充满了后现代的解构意味，结构松散却逻辑严密，非常考验读者的专注力。我尤其对其中关于“班级文化建构”的章节印象深刻。作者摒弃了那种说教式的“我们要建立什么样的文化”，转而探讨“文化是如何在无意识中被我们的互动和沉默所塑造的”。这种由下而上的建构视角，让我对那些潜藏在日常琐事背后的权力关系和价值导向有了全新的认识。例如，作者分析了教室布局、座位安排乃至教师的站位，是如何悄无声息地影响着信息流动的方向和学生的主体性。这不再是空谈理论，而是非常具体的、可以立即在我的工作环境中进行验证和调整的观察点。它成功地将“管理”从一种技术，提升为一种高度敏感的社会学实践。

这本书的视角非常独特，它没有停留在传统教育理论的框架内打转，而是深入到了我们这个时代班级运行的“肌理”之中。我特别欣赏作者如何将宏观的教育理念与微观的课堂实践无缝对接。比如，书中对“数字原住民”学生群体的心理状态分析，简直入木三分。我常常在想，我们这些“过来人”总试图用旧的模式去套用新的现实，结果自然是水土不服。这本书提供了一种审视工具，让我开始重新思考，什么是真正的“纪律”，它是否必须是自上而下的强制，还是可以基于深度理解和相互尊重的构建。作者在阐述如何处理突发冲突和建立积极学习氛围时，那种冷静而富有洞察力的笔触，让人感觉不是在读一本教科书，而是在与一位经验极其丰富的同行进行一次深度对话。它更像是一本实用的“操作手册”，但其深度又远远超越了普通的操作指南，触及了教育的本质困境与出路。

如果用一个词来形容阅读这本书的体验，那可能是“清醒”。它毫不留情地撕开了许多关于“好老师”的浪漫化滤镜。作者对教师职业倦怠的分析，不是简单地归咎于工作量大，而是深入探讨了价值认同的危机感——当教育目标变得模糊不清时，个体在巨大体系中的无力感是如何一步步侵蚀掉热情的。书中对如何通过“微小干预实现系统性变革”的论述尤其令人振奋。它没有鼓吹进行颠覆性的革命，而是提倡在现有的框架内，通过精准、有意识的行动来撬动局面。我合上书本时，感觉自己像是刚刚从一场弥漫着各种陈旧观念的雾气中走了出来，视野变得异常开阔和清晰，对接下来的挑战，多了一份从容和底气。

读完后我感到一种久违的、被击中的震撼感。很多教育类书籍总是喜欢提供一些光鲜亮丽的成功案例，让人感觉好像只要套用公式，人人都能成为教育楷模。但这本书的真实性在于，它毫不避讳地揭示了当代班级管理中那些令人抓狂的灰色地带和两难选择。我记得有段关于“个性化需求与集体公平性”的讨论，作者并没有简单地倾向任何一方，而是极其精妙地剖析了两者之间的张力是如何产生的，以及在有限的资源下，管理者该如何进行“智慧的取舍”。这种对复杂性的承认，反而给了我巨大的力量，让我不再对班级管理中的“不完美”感到焦虑。它让我明白了，管理工作本身就是一场持续的、动态的平衡艺术，而不是一个可以一劳永逸解决的问题集。它鼓励的是韧性和适应性，而不是僵化的教条。

坦白说，这本书的理论深度对于初入行的教师来说，可能需要反复研读才能完全消化，但对于我们这些已经摸爬滚打了十几年的人来说，它简直像是一剂强效的“认知重塑剂”。我最大的感触是作者对“赋权”的重新定义。过去我总认为赋权就是让学生参与决策，但书中更强调的是对学生“反思能力”的培养——让他们有能力去质疑、去评估自己所处的环境，而不是仅仅被动地接受。这要求管理者必须首先放下身段，承认自己的知识和经验也存在盲区。这种谦逊的态度在教育界是难能可贵的。全书充满了对未来教育生态的远见卓识，尤其是在探讨如何应对快速迭代的技术对传统师生关系冲击的部分，提供了极具前瞻性的思路，令人不得不深思。