幼小銜接 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:浙江教育齣版社

作者:楊明明

出品人:

頁數:90

译者:

出版時間:2005-6

價格:6.90元

裝幀:

isbn號碼:9787533858292

叢書系列:

圖書標籤:

• 幼小銜接
• 學前教育
• 啓濛教育
• 認知學習
• 思維訓練
• 動手能力
• 親子教育
• 兒童教育
• 基礎知識
• 學習準備

好的，這是一份為一本名為《幼小銜接》的書籍撰寫的、詳細且內容充實的圖書簡介。 《邁嚮未來：兒童思維發展與基礎能力培養》 圖書簡介 本書旨在為學齡前兒童的傢長、幼教工作者以及所有關注兒童早期教育的教育者，提供一套係統、深入且富含實踐指導的理論框架與操作指南，聚焦於兒童從幼兒園到小學階段平穩過渡的關鍵能力培養。我們深知，從充滿遊戲與探索的幼年世界邁入結構化、規範化的學習環境，對孩子而言是一次重大的認知與情感重塑。本書摒棄瞭單純的知識灌輸，轉而強調“學習如何學習”的能力構建，以及適應新環境的情感與社交技能的培養。 第一部分：認知基石的構建——從具象到抽象的思維飛躍 本部分深入剖析瞭學齡前兒童的認知發展特點，並著重探討瞭如何為小學階段的係統學習打下堅實的思維基礎。 第一章：觀察力與細節捕捉的藝術 兒童早期的學習始於對世界的細緻觀察。本章詳細闡述瞭如何通過日常活動和精心設計的遊戲，提升孩子的注意力廣度與深度。我們探討瞭“找不同”、“連綫遊戲”背後的教育學原理，並介紹瞭“慢觀察法”——鼓勵孩子用更長的時間去感知事物的紋理、顔色變化和空間關係，而非走馬觀花。書中提供瞭大量案例，展示如何將觀察訓練融入自然探索、藝術欣賞乃至生活自理中，培養孩子主動發現問題的能力。 第二章：邏輯推理與序列構建 小學的數學和語言學習高度依賴邏輯推理能力。本章側重於培養孩子理解因果關係、時間順序和空間方位感的能力。內容涵蓋瞭模式識彆訓練，如何引導孩子從“A-B-A-B”的簡單重復，過渡到“如果……那麼……”的假設性思考。我們提供瞭“故事重排”、“積木搭建指令理解”等活動，這些活動並非教授具體的數學公式，而是磨礪孩子建構清晰思維路徑的底層能力。 第三章：語言錶達與符號理解的橋梁 語言能力是小學學習的載體。本書強調口語錶達的邏輯性和書麵符號理解的預備性。我們分析瞭如何鼓勵孩子進行“完整敘述”，即不僅要說齣“發生瞭什麼”，還要解釋“為什麼發生”以及“接下來會怎樣”。此外，對於初級符號（如數字、字母、簡單的象形文字）的認知，本書提齣瞭“意義先行”的原則，強調在理解符號所代錶的實際意義後再進行機械記憶，以避免早期學習的枯燥化和低效性。 第二部分：非智力因素的潤滑劑——情緒、專注與自律 進入學校意味著孩子必須適應更長時長的專注要求、更嚴格的規則，以及處理與同伴和老師之間更復雜的互動。本部分是本書的核心，聚焦於培養孩子的情緒智力（EQ）和執行功能。 第四章：專注力的“錨定”技術 相較於幼兒園階段的“興趣驅動型”專注，小學要求“任務驅動型”專注。本章提供瞭一套漸進式的專注力訓練體係。我們引入瞭“任務分解法”，教導孩子如何將一個看似龐大的學習任務拆解成若乾個可控的小步驟，並通過“計時挑戰”和“完成標記”來強化自我監控能力。書中還探討瞭環境對專注力的影響，如光綫、聲音的控製，以及如何設計一個有助於深度思考的學習角落。 第五章：情緒的自我調節與壓力應對 “挫摺教育”並非簡單地讓孩子經曆失敗，而是要教授他們如何應對失敗帶來的負麵情緒。本章詳細介紹瞭“情緒命名與識彆”的技巧，幫助孩子準確錶達“我感到沮喪”而非僅僅哭鬧。我們引入瞭“暫停按鈕”概念，教授孩子在情緒高漲時如何利用深呼吸、短暫離場等方式，避免衝動反應，為理性思考爭取時間。這些技能是應對學習挑戰和同伴衝突的關鍵。 第六章：規則意識與時間管理入門 學校生活是集體生活，規則是保障集體效率的基石。本書從兒童心理學角度解釋瞭“為什麼需要規則”，而非簡單地強調“必須服從”。我們提供瞭“規則共建”的親子互動模式，讓孩子參與製定傢庭時間錶和學習流程，從而內化規則的意義。時間管理部分則通過“任務優先級排序遊戲”和“日程可視化工具”的引入，讓“準時完成作業”、“按時準備書包”從外部要求轉變為內在的自我管理習慣。 第三部分：環境的適應與角色轉換 成功的銜接不僅是孩子個人的努力，也依賴於傢庭、幼兒園和小學之間的有效溝通與理解。 第七章：從“被照顧者”到“學習者”的角色重塑 小學意味著孩子從被動接受照顧轉嚮主動承擔責任。本章指導傢長如何逐步增加孩子的傢庭責任清單，例如整理自己的學習用品、獨立完成個人衛生任務等，這些看似瑣碎的自理能力，實則是培養“責任感”和“任務閉環”思維的絕佳訓練場。我們強調，這種轉變必須是漸進和肯定的，避免因期望過高而造成孩子對新角色的抵觸。 第八章：傢校溝通的有效“翻譯” 本章為傢長提供瞭理解小學教師工作重點的視角，並教授傢長如何用教師能理解的語言，清晰、客觀地反饋孩子在傢庭中的學習狀態和情緒變化。同時，也指導傢長如何正確解讀學校反饋的信息，識彆齣哪些是需要關注的行為模式，哪些僅僅是適應期的正常波動。我們鼓勵傢長成為孩子學習旅程中的“積極協作者”，而非“過度乾預者”。 總結與展望 本書總結瞭如何將這些培養目標融入到日常的親子互動、遊戲和閱讀中，強調“玩中學，學中樂”的教育哲學。我們深信，為孩子準備的，不是一套標準化的知識清單，而是一套堅韌的內心、靈活的思維和積極適應的能力。隻有具備瞭這些內在動力和基礎能力，無論未來的教育環境如何變化，您的孩子都能以從容自信的姿態，迎接每一個學習階段帶來的新挑戰。本書是一份陪伴孩子成長的路綫圖，幫助他們將幼年的潛力，穩健地轉化為學童時代的學術成就與健全人格。

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初次翻開《幼小銜接》，我有點被它豐富的圖錶和詳盡的檢查清單給“震懾”住瞭。我以為它會是那種充滿溫馨雞湯的讀物，結果它更像是一份嚴謹的“入學體檢報告”。這本書最讓我感到震撼的是它對“心理韌性”的剖析。我們總是在教孩子如何“成功”，卻很少教他們如何“失敗”以及如何從中恢復。書中用瞭很多篇幅來分析“挫摺教育”的重要性，並給齣瞭許多實用的情境演練，比如孩子第一次搭的城堡塌瞭怎麼辦？被小朋友搶瞭玩具怎麼錶達不滿又不至於動手？這些都是日常生活中極易發生，卻常常被我們草草帶過的“小危機”。書中強調，真正的幼小銜接，是讓孩子建立起“我可以解決問題”的信念，而不是僅僅學會瞭係鞋帶。我特彆喜歡其中關於“提問的力量”的章節，它鼓勵傢長少用封閉式問句（是不是、對不對），多用開放式探索（你覺得接下來會發生什麼？你有什麼好主意？），這徹底改變瞭我們傢庭的溝通模式，讓孩子的主動思考能力被激活瞭。

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這本書對我而言，最大的價值在於它提供瞭一個“係統化”的過渡方案，而非零散的建議。在我看來，幼小銜接不僅僅是孩子的事情，更是傢長觀念的一次“大換血”。我之前總是在糾結“我該不該提前教他認字”，看瞭這本書後，我明白瞭這種焦慮背後的源頭是傢長的控製欲和對競爭的恐懼。作者非常巧妙地將小學生活分解成瞭幾個模塊，如“時間管理模塊”、“社交規則模塊”、“學習習慣模塊”，每個模塊都有清晰的“入學前目標”和“入學後預警信號”。例如，在“時間管理”部分，它建議傢長使用沙漏來幫助孩子理解“時間流逝”的概念，而不是單純看鍾錶。這種具象化的教學方法，讓抽象概念變得容易理解。我特彆佩服作者在處理“規則衝突”時的觀點，即規則不是用來束縛的，而是用來保護彼此空間的一種契約。讀完，我感覺自己從一個“包辦型傢長”嚮“引導型傢長”轉變的過程，得到瞭實質性的路綫圖支持。

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坦白講，我本來對這種主題的書抱持著一種“差不多得瞭”的心態，覺得無非就是老生常談：多鼓勵、多陪伴。但《幼小銜接》這本書的視角，讓我大為改觀。它深入探討瞭學齡前兒童的“認知準備度”，而不是僅僅關注行為習慣的培養。書中有一部分專門討論瞭“預備性數學思維”和“前閱讀能力”的啓濛，這一點我印象非常深刻。作者沒有要求我們去教孩子加減法或者拼音，而是通過搭建積木、觀察自然現象、進行分類排序的小遊戲，來潛移默化地構建邏輯框架。這種不揠苗助長的教育理念，正是我所推崇的。特彆是關於“專注力”的培養，書中提供瞭一套為期四周的“心流遊戲”，要求傢長和孩子一起完成一係列有難度遞增的精細動作任務。執行下來，我發現孩子不僅注意力明顯延長瞭，連帶著他玩其他玩具的沉浸感也增強瞭。這本書的語言風格非常活潑，夾雜著許多幽默的比喻，讀起來一點都不纍，更像是一位經驗豐富的幼教專傢在跟你私下交流心得，而不是一本冰冷的教材。

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我是一個對細節控製欲比較強的人，所以我通常對市麵上那些大而空的書籍不屑一顧。但《幼小銜接》這本書，讓我看到瞭編著者對“孩子視角”的深度共情。它沒有把自己置於一個高高在上的教育者位置，而是蹲下來，用孩子的眼光去看待即將到來的“小學生活”。比如，它用圖畫描繪瞭小學教室的布局、課桌椅的高度、以及老師講課的站位，這些對成人來說微不足道的小細節，對一個初入學的孩子來說，可能就是巨大的不安全感來源。書中專門有一章講解瞭如何進行“模擬探險”，讓孩子提前去小學轉一圈，甚至在操場上走一走，這極大地緩解瞭孩子對“未知領域”的恐懼。此外，它對“交朋友的藝術”這一環也處理得非常細膩，提供瞭角色扮演的劇本，教孩子如何主動發起邀請，如何禮貌地拒絕，以及如何處理小小的“友誼小插麯”。總而言之，這本書不僅僅是知識的傳遞，更像是一套全方位的“心理建設工程”，讓我們和孩子都能以最飽滿、最自信的狀態，迎接新的學習旅程。

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這本《幼小銜接》簡直是為我們傢小傢夥量身定做的指南！我記得剛開始給他報幼兒園的時候，心裏是五味雜陳，既期待他能接觸到更廣闊的世界，又擔心他適應不瞭全新的環境，畢竟從傢裏那種無拘無束的狀態一下子要過渡到有規則的集體生活，挑戰不小。這本書的亮點在於它沒有空泛地談理論，而是非常接地氣地提供瞭大量實用的“小竅門”。比如，它詳細分析瞭幼小階段孩子在自理能力、規則意識、情緒管理等方麵的具體錶現，並針對性地給齣瞭傢長可以立即上手的操作步驟。我特彆欣賞它在“如何培養傾聽能力”那一章的描述，它不是簡單地說“要聽話”，而是用生動的繪本故事作為引子，教我們如何引導孩子在聽故事時完成復述、提問等互動，這一下子讓原本枯燥的訓練變得有趣起來。而且，書中對“分離焦慮”的處理也極其細緻，不同時間段的孩子錶現齣不同的分離焦慮點，書裏都有對應的安撫話術和情景模擬，讓我們傢長在麵對孩子哭鬧時，不再手足無措，而是能更從容、更有策略地應對。閱讀完這本書，我感覺自己像是拿到瞭一張“育兒藏寶圖”，對未來一兩年孩子的成長路徑清晰瞭很多，心裏踏實瞭不少。

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