CD-R语文<9年级下>新课标(6碟装)/特级教师辅导

出版者:人民教育电子音像出版社

页数:6

出版时间:2005-01-01

价格:99.00

装帧:平装

isbn号码:9787900173065

用户评价

关于作文指导的部分，更是让我大失所望。作为一套面向中考的辅导材料，作文无疑是重头戏，我期待它能提供一些新颖的素材积累、巧妙的结构搭建技巧，或者至少是针对不同文体（如议论文、记叙文）的深度剖析。然而，这套书的作文篇幅占据的比例并不算小，但内容却空洞得可怕。它提供了一些“万能”的开头和结尾模板，以及一堆诸如“要关注社会热点”、“要有真情实感”之类的空泛口号。当我尝试寻找一些具体的论证逻辑链条或新颖的论据储备时，发现里面充斥着诸如“勿忘国耻，奋发图强”这类非常陈旧的、在任何一篇作文指导书里都能找到的陈词滥调。更糟的是，它给出的范文示例，主题和立意都极其保守和传统，完全没有当代青少年关注的那些尖锐的社会现象或个人成长的困惑。学生照着写，顶多是个中等偏下的水平，绝不可能在考场上脱颖而出。这套书似乎固执地停留在上个时代的审美和价值判断中，对当下学生的思想动态和写作需求完全缺乏敏感度。

语法和修辞的部分，坦白讲，简直是对我耐心极限的考验。我以为“特级教师”会带来一些独到的见解，尤其是在那些学生经常混淆的病句辨析和复杂句式分析上，能够提供一些更形象、更易于记忆的方法。结果呢？它完全是照搬教科书上的定义，然后堆砌了大量的例句。更要命的是，这些例句的选择，很多都显得非常过时，有些句子结构和用词，在日常交流和当代写作中已经很少使用了，显得格格不入，甚至有些生硬。比如讲反问句和设问句的区别，它用了两个非常冗长、绕口的古代文学选段来做对比，别说帮助理解了，我差点没把自己绕进去，更别指望九年级的孩子能快速吸收。我试着让孩子去做里面的专项练习，他反馈说，很多题目明明存在多种理解的可能性，但试卷只认死板的唯一正确答案，这完全扼杀了学生对语言灵活性的感知。如果说语文学习的目标是掌握灵活运用汉语的能力，那么这套书提供的方法，无疑是走向了反面——它在教你如何死板地应付考试，而不是如何真正地“会用”语文。

这套书拿到手的时候，心里就忍不住犯嘀咕。封面设计得实在是有些老气横秋，那种深沉的蓝色调，配上略显拥挤的文字排版，完全没有现在市面上那些活泼、吸引眼球的教辅材料的风格。我本来还期待着能有什么耳目一新的感觉，毕竟都说是“新课标”，可光看外观，就让人感觉像是回到了上世纪末的课堂。翻开内页，更让人提不起精神。印刷质量倒是中规中矩，但那些例题和讲解的排版，密密麻麻的，字体间距也挤得厉害，眼睛稍微看久一点就容易疲劳。特别是那些“特级教师辅导”的字样，听起来高大上，但实际内容里，我找了半天，那些所谓的“独家秘诀”或者“解题窍门”，其实都是些非常基础的、在网上随便搜一下就能找到的知识点串联，并没有真正触及到那些困扰了我很久的、需要深度剖析的语言现象。说实话，如果不是为了应付考试，我真想立刻把它束之高阁，让它在书架上吃灰。它给我的第一印象是：这是一套缺乏新意和现代教育理念包装的，略显过时的复习资料，更像是学校老师手里那些年复一年使用的、未经美化的讲义汇编，而不是为九年级学生量身定制的、能激发学习兴趣的优秀读物。

真正让我感到不值一提的是它对“阅读理解”部分的处理方式。我一直觉得，语文的精髓在于文本的细读和思想的碰撞，尤其是在这个阶段，学生需要培养的是批判性思维和深层次的鉴赏能力。然而，这套书的阅读训练模块，简直可以用“应试化”到令人发指来形容。它提供的那些范文解析，完全是机械地套用“找中心句”、“抓关键词”、“推断作者意图”之类的僵硬模板。每篇文章后面跟着的题目，答案几乎都是标准答案的复述，没有丝毫的拓展和引导，更别提鼓励学生去提出质疑或者进行个性化解读了。比如涉及到现代文的主旨归纳，它给出的解释就是把原文的每一个分论点都罗列一遍，然后用一个非常官方的句子收尾，看得人昏昏欲睡。对于诗歌鉴赏，更是可笑，仅仅是简单地解释一下意象的指代，然后草草总结一下格律节奏，完全没有触及到那种意境的营造和情感的张力。这种训练方式，只会让学生越来越依赖“猜题技巧”，而不是真正爱上阅读，把文字当成生命的一部分去体验。我希望看到的是引导性的提问，是鼓励思辨的论述空间，而不是这种一锤定音、不容置疑的“权威”解读。

最后，从整体的系统性和实用性来看，这套“六碟装”的配置也显得十分不合理。它给人一种“大而全，但不精细”的印象。每一部分内容都想涵盖到，结果就是每一个点都蜻蜓点水，没有形成有机的知识体系。特别是那些所谓的“特级教师”的辅导讲解，逻辑跳跃性很强，很多中间的推理过程被省略了，直接抛出结论，这对于需要循序渐进、步步为营的初三学生来说，是非常不友好的学习路径。孩子在阅读时经常需要反复翻阅前面的章节来印证后面的结论，学习效率极低。而且，这种厚重的、缺乏灵活性的纸质材料，在如今这个数字化学习资源爆炸的时代，显得非常笨重和不便携带。如果它能将重点突出，或者提供配套的在线资源进行互动讲解，或许还能挽回一些分数。但就目前这种纯粹的、静态的文本呈现方式而言，它更像是一个昂贵的“资料包”，而非一个高效的“学习工具”。对于急于在有限时间内高效提分的学生来说，这种低效的堆砌，反而可能成为一种负担和干扰。